基于P+T+E教学模式的网络安全实验课程研究与实践

在网络安全实验课程中采用P+T+E教学模式,学生通过网络安全攻防项目,理解和掌握各种网络安全知识和技术,同时积累至少1～2年的网络安全管理工作经验,提升了学生的就业能力,进而推动网络安全课程建设,提升课程的教学质量和教学水平。

基于创新创业的《跨境电子商务实务》课程思政教学改革研究

为贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议和全国教育大会上的重要讲话的精神,高校推进课程思政教学改革势在必行。本文从创新创业视角,对《跨境电子商务实务》课程思政教学改革进行研究和探索。利用校企合作平台、校内产教融合实训基地等资源,校企教师共同分析跨境电子商务岗位能力,然后从“实训、实战、实体”三位一体进行课程思政内容设计,提炼课程思政元素,彰显思想价值引领的作用,探索“创新创业+专业知识+思政教育”协同育人的路径。

跨境电商专业实务类课程教学改革实践——以广东交通职业技术学院为例

跨境电商人才培养存在着岗位需求与人才培养错位现象,跨境电商实务类课程的教学条件与资源不足、校企融合缺少长效机制、教学评价指标单一。以广东交通职业技术学院跨境电商实务课程教学改革为例,明确教学改革目标,开展课程内容、教学条件与教学资源建设,实施混合式教学,以数智化、信息化教学工具赋能学生,打造校企协同育人长效机制,岗课赛证创融通,建立多元评价体系,融入思政元素,提高跨境电商人才培养质量。

在信息技术环境下课程与教学改革的探讨——从CAI到e-Learning

信息技术的飞速发展 ,必然会带动教育从目标、内容、形式、方法到组织的全面变革 .本文从CAI(计算机辅助教学 )对课程改革与教学改革的影响出发 ,根据CAI到E learning (数字化学习 )的发展趋势 ,通过探索信息时代新的学习模式与教学模式 。

E化教学改革大趋势下教师认知与需求调研报告——以北京财贸职业学院为例

慕课的出现以及迅速推广使得网络在线学习成为热点。网络在线学习的模式成为教育界应对信息化时代成长起来的学生群体学习需求和解决教学实效性难题的一个重要课题。本文以北京财贸职业学院正在推进的E化教学改革工作为前提,从网络教学相关概念的了解程度,在教学中所采用的教学方法、手段,利用的网络资源,参加E化教学改革的意愿,网络课程栏目建设等十一个方面进行问卷调查设计,力争能通过此调查分析结果为推进E化教学改革提供依据,为探索信息化环境下教与学模式提供依据。

E+材料化学专业“材料研究与测试方法”课程分析与改善

根据E+材料化学专业特点,对《材料研究与测试方法》课程的教学内容、教学方法、教学手段等进行了分析,并就教学过程中如何改革、如何提高本课程的教学质量以达到E+材料化学专业的培养目标提出一些看法。

高职院校电子商务专业1+X课证融合课程改革探究

1+X证书制度是我国职业教育制度的创新,课证融合课程模式是1+X证书制度实施的基础。为有效落实1+X证书制度试点,以高职院校电子商务专业电商视觉设计课程为例,实证探索专业课程融入职业技能等级标准考核元素的课程改革。课证融合课程采用基于行动体系课程设计和任务驱动体系化混合教学模式,注重学生学习过程性评价和增量评价。在这一过程中,通过解构职业技能等级证书标准职业能力并转化为课程目标,引入参照系设计情境化课程内容,聚焦线上线下优势混合教学,将职业技能等级证书标准的评价与考核纳入课程考核标准,实现专业课程与职业技能等级证书有效融合。

基于CCTR-E测试系统考核平台生物科学专业核心课程考核评价体系改革的探究

本文基于深入剖析CCTR-E测试系统考核方式存在的问题和改革的必要性,结合学校的实际情况,提出生物科学专业核心课程考核评价体系改革的对策与建议,为转型发展的地方本科院校提供参考的依据。

OBE理念下茶学专业“电子商务与网络营销”课程改革探索

针对梧州学院茶学专业“电子商务与网络营销”课程教学中出现的教材选择难度大、课程内容未能与茶行业充分融合、课时构成不合理、课程教学方法与评价方式单一等教学困境,提出应用OBE理念指导该课程实施课程目标、课程内容、课程教学、课程评价的教学改革,以便更好地为茶行业输送复合型、应用型人才。运用python技术探究课程目标、课程内容,并采用问卷调查方法为实施教学改革做前期准备,采用定量分析和定性分析方法检验改革效果,希望能给予相关的课程改革一些借鉴。

基于“岗课证”融通的教学改革与实践研究--以“旅游电子商务”课程为例

旅游电子商务行业依托互联网技术和信息技术发展迅速,而“旅游电子商务”课程总体上仍存在课程内容滞后、师资紧缺、教学资源尤其是学生实践实训资源不足等问题,不能满足行业人才需求。根据“岗课证”融通的教学改革思路,调研分析旅游电商人才需求,包括平台运营、媒体(渠道)推广、内容创作(策划、文案或美工)、在线客服四大岗位,结合岗位典型工作任务及职业技能标准,探索旅游电商工作岗位、课程、职业技能证书相融通的教学设计、教学内容、教学资源、教学方法及评价方法。

基于应用型人才培养的电子商务课程教学改革探索

电子商务专业的设置旨在为国家和社会培养更多在电子物流方面高技能的人才。高校开设电子商务课程也应当依据高校人才培养模式,以应用型人才培养方式为主,对该课程进行有效改革,这样才能满足社会对人才的需求,促进学生就业。本文从不同角度详细阐述了现阶段应用型人才培养模式下的电子商务课程教学改革的具体措施,希望能够为相关院校提供借鉴。

基于“岗课赛证”融通的高职院校跨境电商课程改革研究

以“岗课赛证”融通为导向加强高职院校跨境电商课程改革,顺应了跨境电商专业人才的培养需求,有利于表现职业教育改革的实际特征,增强学生专业领域的就业能力。针对当前高职院校跨境电商课程“岗课赛证”融通中所出现的“相互融合”变为“片面整合”,“多元参与”变为“多方配合”,“理实统筹”变为“理实分离”,“过程导向”变为“结果导向”等问题,提出了基于“岗课赛证”融通的跨境电商课程改革的策略:课程重构,基于岗位能力需求优化课程教学;对标建设,强化岗课赛证各方主体协同合作;教学创新,借助第二课堂扩展实践教学形式;评价赋能,构建岗课赛证多元维度评价体系。

基于赛与学的《物流与电子商务》实践课程改革探索

开展《物流与电子商务》实践课程教学对于提升人才培养质量具有重要意义。文中针对新形势下物流行业对具有电商与物流双重知识背景人才的需求,结合“以赛促学”的教学理念,对《物流与电子商务》实践课程进行教学改革。首先,在剖析《物流与电子商务》实践课程教学现状的基础上,从教学内容、教学方式和考核机制三个方面对课程的现存问题进行分析与总结;其次,基于“赛学相融”的教学模式,提出课程教学内容更新、课程教学方式创新和课程考核方式改革的实践课程改革措施,并重点阐述了“课-学-赛-评”串联式实践课程教学体系;最后,积极引导学生参与实践课程教学,从而提升学生的实践创新能力,并验证课程改革效果。

高等职业院校体育课程改革探索

高等职业教育要以满足国家和社会需求为目标,以能力培养为重点。学校体育作为学校教育的重要组成部分,课程建设与改革不能脱离学校的培养目标。应根据高职院校特点,从实际出发,从职业特点出发,从社会需要出发,构建不同于本科院校的体育课程体系。

我国大中小学体育课程有效衔接现存问题及改进思路

运用文献资料、比较研究和逻辑分析等方法,以我国大中小学体育课程标准为蓝本,分析三者之间的有效衔接并对存在的主要问题进行剖析,探讨构建大中小学体育课程一体化的主要思路。研究认为:中小学体育课程名称称谓上与大学的衔接不畅,课程目标的过于全面而不够具体,教材内容的重复性与不连贯性,课程评价的多元化与可操作性不强等使得我国学校体育课程缺乏逻辑性与层次衔接性。大中小学体育课程应树立整体化设计思路,促进学校体育教学的循序渐进式发展。

基于体育教师专业标准的体育教育专业课程改革研究——以华中师范大学专业教改实验为例

体育教育专业人才培养方案改革是专业发展的核心问题之一。运用文献资料法和案例法,介绍并分析了华中师范大学体育教育专业基于教师专业标准的2013版人才培养方案的改革与实验过程。研究指出:从"指导方案"到"专业标准"的参照转换是体育教育专业课程改革的可行路径之一。其具体内容包括:以"拓展学生自由学习空间"为理念的方案结构调整,以"专业课程信息化建设与研究型教学模式推广"为主导的课程大纲改变,以"效率提升"为标志的教育实践环节强化以及以"助推核心竞争力生成"为核心的多元平台创设。

广东省高校体育教育专业课程现状及改革研究

采用文献综述法、比较分析法 ,对广东省高校体育教育专业与基础教育课程改革的现状进行了论述。在课程体系的构建、更新课程内容、拓宽专业口径、增加选修课的门类和课时量、培养学生的创新能力和适应能力等方面提出了一些建议。

我国基础教育体育课程改革要协调好五大关系

以现代课程论思维观和方法论为依据,用历史唯物主义基本观点,考察我国体育课程改革与发展的历史。结合现实国情,就当前我国基础教育体育课程改革中,如何处理好继承与超越、引进与本土、设计与实施、课程决策权力与主体、师资培训与培养5个方面的关系进行论述,为体育课程行政决策者和同仁研究提供参考依据。

通过体育课程改革培养学生社会性和社会适应能力的假说——行政班体育课走向走班制体育课:“班文化”走向“队文化”

传统运动训练中的"运动队"形成了一种"队文化",而"队文化"中蕴含许多宝贵的集体教育因素;但当运动变成了学校的体育课程之后,"队"变成了"班","队文化"变成了"班文化"。于是体育集体的教育因素也随之变化,但是在以往教学"蜻蜓点水、低级重复"的现状下,体育教学过程越来越短,技能学习深度越来越浅,体育竞赛要素越来越少,同学之间的联系和互动也越来越少,在"学不会"的同时,体育的教育功能也越来越差。随着"走班制教学"逐渐被研究被实验后,在"走班制教学"中也出现"队文化"的端倪,这给体育学科的"立德树人"和亲社会态度与行为的有效培养带来机会。为此,就"班文化"和"队文化"的区别及其中教育功能的差异进行深入的分析,提出在完成"确保学生掌握至少一项运动技能"目标与任务的同时,实现"立德树人"和实现《体育与健康课程标准》提出的培养"社会适应能力"发展的目标与任务的设想。

从事实出发:运用“黑箱”理论对体育新课程改革的审视

借用"黑箱"方法的分析思路,对体育新课程改革的效果及制约体育新课程改革的源发性问题进行了分析。从教育部、体育总局等部门联合发布的相关调查数据来看,体育新课程改革的收效甚微。制约体育新课程改革取得预期效果的"源发性"问题有三:一是教育本身的制度性障碍;二是体育新课程改革的理论依据不周密;三是体育新课程改革目标的检验性差。对课程改革的制度性障碍,单靠体育本身的力量很难克服。因此,在体育新课程改革的未来道路上,应当着力于课程方案的完善,特别是对课程的理论支持系统和课程的目标体系进行完善。