浙江省发展私募股权基金研究——兼论杭州成为PE中心的可行性

该文围绕发展私募股权基金所需各项条件,结合浙江省实际情况,对其发展私募股权基金的必要性和可行性进行剖析。并对浙江省发展私募股权基金在人才,资金,制度建设等方面提出相应对策建议。

基于PE文件资源结构的水印算法

根据PE文件资源节结构和资源信息查找特点,提出了一种新的保护软件版权的水印算法。新算法引入了水印认证中心,利用大数分解难题生成具有法律效力的水印信息,用水印控制软件资源节结构图中节点的存放顺序,将水印信息隐藏于重排的资源结构图中。水印提取完全实现了盲检测。经分析,该算法能有效抵抗多种常见的攻击,具有较强的不可感知性和鲁棒性。

真义体育思想对中国体育发展的贡献

在简要论述"真义体育观"主要学术观点的基础上,从哲学思维层次,全面阐释了这种体育观产生的哲学文化背景。这对引导体育界人士通过对体育概念的争议,进一步认识西方深厚的哲学文化底蕴,吸取精华,加强逻辑思维修养,更好地把握中国体育在新世纪的根本走向具有重要意义。

学习型复合人才视角下对高校体育教学目标评价人本化定位的思考

全球经济一体化的发展,社会对复合型人才的需求,学习型社会的倡导,"以人为本"课改的呼吁等诸多的变化,都对高校体育教学目标评价的定位产生了强烈的冲击。体育教学的目标及评价要与人本化、与对复合型人才的需求融合起来,其基本思路是:1)符合教育可持续发展的需求;2)符合课程改革的思想,"人本化"的定位;3)与多元素、复合型体育文化的融合;4)自主学习能力的锻炼,健康第一的体现;5)学科交叉文化的渗透,一专多能的体现。

学术“中心”与“边缘”互动中的典范融合:四川大学历史学科的发展(1924—1949)

近代史学如何建立“途辙”,近10年来已成为学术热点。以一学术机构为描述单位,兼顾人事、制度诸因素,或是动态把握学术史发展脉络的一条方便途径。就此而言,四川大学历史学科的发展可以算是一个极具启发性的事例。由于地处“僻远”,川大长期以来处在中国高等教育的边缘地带,虽早有史学系的设置,就在国内的影响看来,却无疑处在“边缘”。30年代中期起,川大史学系逐渐成为国内历史学研究的重镇。但是,这一过程并不仅是“主流”典范向学术“边缘”的扩散,更是不同学术风格的融会。

试论“学生中心”体育课程的整体设计

在总结课程改革经验的基础上,结合现代课程理论,将体育课、活动课、课外体育俱乐部活动通盘考虑,整体优化设计学习目标、学习方式、学习单元,实施相应的学习组织形式、学习评价。从夯实基础、提高兴趣、形成技能、培养习惯方面着手,探索培养学生体育自主发展能力的途径和方法。

对创建“一个中心,三个基本点”的大学体育课素质教育新观念的思考

当前 ,在大学体育课中如何开展素质教育 ,是高校体育教育界一个普遍关注的问题 ,本文从大学体育教学实践的角度 ,结合现代素质教育理论 ,对此作了认真的思考 .作者认为 ,现阶段我国大学体育课堂教学隐含着与一般大学教育常识相悖的四个特点 :①教程的非衔接性 ,它既给大学体育教学增加了难度 ,也给大学体育教学提供了广度 .②成绩的非进展性 ,它使大学体育教育不能盲目追求技术与成绩的提高 .③教育的非系统性 ,它使大学体育教学不能实施连续性与发展性的教学性质 .④学生的非独立性 ,它使教学过程强调集体合作而不象其它课程那样强调独立操作 .由于上述四个方面的特殊性 ,大学体育课在推行素质教育的过程中 ,既有易于接受素质教育理论的优势 ,也有难于实施素质教育的困惑 .在大学体育课的发展走向上 ,作者通过逻辑推理 ,提出应创建“一个中心 ,三个基本点”的大学生体育课素质教育新观念 .“一个中心”是指大学体育教育要围绕学生的健康展开教学工作 ,要把体育教学面向全体学生和促进全面发展视为己任 .“三个基本点”是指大学体育教育是以提高身体素质、增强心理素质、养成社会参与为支撑点 ,开展课程教学与体育专业本领传授 .说得更具体一点 ,提高身体素质要抓体能与技能的培养 ;增强心理素质要抓心?

体育教学过程中如何贯彻“以人为本”的教育理念

从“以人为本”的教育理念为出发点 ,围绕体育教学过程中的几个主要环节 ,分析了传统体育教学中存在的一些不合理现象 ,提出了通过对体育教学目标的有效确定、教学内容的合理选择、教学方法的正确运作及学习效果的科学评价等途径 。

发展武汉城市圈特色场外交易市场——助推“两型”社会试验区运行

该文从构建多层次资本市场着眼,提出武汉城市圈应着力发展特色场外交易市场,实现私募股权投资中心与新三板市场的融合发展,通过资本之手实现"两型"社会发展。此外文章还对武汉城市圈采取这一对策的必要性和可行性进行了分析。

创新高校体育理论课教学

传统的讲演式教学是目前普通高校体育理论课的主要教学方法,但在教学过程中,已日益暴露出与当今 教育改革浪潮不相符的诸多弊端。以学生为主体来设计理论课教学的各个教法环节,是提高理论课教学质量的 有效途径。

“以人为本”教育观指导下的高校体育改革与发展

从"以人为本"教育观出发,分析了其对高校体育工作的新要求。对在"以人为本"教育观的指导下,紧紧围绕"健康第一"这一工作中心,把培养学生终身体育的意识、习惯和能力作为高校体育的目标,全面贯彻素质教育,以促进高校体育工作的改革与发展进行了全面论述。

人本主义教学理念下普通高校体育课程改革研究

从培养未来社会发展所需要的体育人才出发,对传统体育教学的弊端进行分析,就高校体育教学中如何体现以人为本的思想,提出了以学生为中心的高校体育与健康教学的相应对策.

论学校体育教学改革中要贯彻的理念

文章旨在通过学校体育教学改革中应该注意的以人为本、健康第一、终身体育三个重要理念,从诸多方面详细分析学校的教学改革的具体内容。

对提高高校体育教学质量的几点思考

针对高校体育教育质量的现状,结合高校体育教学和学生实际,从提高体育教师的整体素质、坚持“以学生为本”的教育理念和培养终身体育意识等方面,提出如何提高高校体育教学质量的几点意见,供同行参考。

体育高职院校综合实训基地建设研究

为了完善体育高职院校综合教育体系,分析了目前体育高职院校综合实训基地的两种建设模式,指出其存在的问题,并对综合实训基地建设提出有效策略.

普通高校双线融合的体育课程思政内涵、特征与实施路径

体育课程思政建设是以体育运动为载体,促进学生思想政治教育的有效途径,本文在互联网+、大数据、人工智能快速发展的背景下,针对普通高校双线融合的体育课程思政理论研究空白,运用文献资料、逻辑分析法,将双线融合的体育课程思政内涵从自我决定理论的角度进行了界定。研究认为,双线融合的体育课程思政特征为思政资源更丰富、思政渗透全方位、思政融入无障碍。双线融合的体育课程思政实施路径为:建立双线融合的体育课程思政线上线下具体目标,创新以学生为中心、以智慧教学手段为支撑、思政内容全覆盖的双线融合体育教学课程设计,利用大数据优化双线融合的体育课程思政体系评价反馈系统,打造具备政治理论素养和掌握智慧教学手段的双线融合的体育课程思政的教师队伍。

学校体育、社会体育与竞技体育相融问题审思

大体育观学派与真义体育观学派一直以来就体育概念及其外延问题争论不休,其中争论的一个焦点是学校体育、社会体育与竞技体育的相融问题,两大学派就此有着不可调和的矛盾,前者认为相融,后者认为不相融。但事实上,体育是一个有自身独特尊严的活动,体育的尊严在于人的身体运动对于体育必不可少,在于体育的动机是身体运动的人独立规定的动机并且这一动机只能是培养自己。体育的这一独特尊严决定了学校体育、社会体育与竞技体育三者只能部分相融。

高校体育选项课创新“以人为本”理念的方法与途径

阐明了体育选项课的定义、形式、特点,指出在体育选项课中创新"以人为本"思想的重要性,探讨了创新以"以人为本"教育理念的方法。提出在体育选项课教学中,培养学生的主动性是解决问题的关键;教师应转换角色,由"饲养员"变为"牧羊人";努力培养学生的体育兴趣,让学生充分体验运动参与的快乐,培养选项班体育骨干,让学生进行自我评价,以此来创新"以人为本"的教育理念。

国家八六三计划特种工程塑料研究开发中心在长春建成

具有研制、生产、开发功能的“国家八六三计划长春特种工程塑料研究开发中心”在长春建成,该中心由一个30t/a生产规模的PEEK生产线和一个300t/a生产规模的PES生产线及一个特种工程塑料加工技术研究室组成。经过国家连续三个五年计划的支持,由吉林大学研制的PEEK和PES两个品种在我国的特种工程塑料研究领域已经取得了相对优势。市场开发取得了可喜的进展。

论体育课课堂中的主体性教学

通过对现代教育强调学生主体性发展趋势研究,讨论了主体性教学中体育教师与学生的关系,并提出了如何在体育教学中对学生实施主体性教学,从而使体育课堂教学焕发生机。