北京冬奥精神融入高校体育课程思政资源建设的特质与优势

北京冬奥精神具有多重内涵意蕴与多元物化载体,使其在融入高校体育课程思政建设中能够更好地发挥资源优势。运用文献资料法和逻辑分析法,对北京冬奥精神融入高校体育课程思政资源建设的元素来源、内在特质与独特优势进行分析。认为,冬奥志愿服务、“双员”赛场圆梦、场馆建设活动、一线抗疫行动中具有丰富的思政元素,是高校体育课程思政资源建设的重要来源。胸怀大局、自信开放、迎难而上、追求卓越、共创未来的北京冬奥精神,从体育课程思政资源建设的指向、动力、能力、质量、愿景五个方面提供支持,体现了其融入高校体育课程思政资源建设的内在特质。彰显国家发展底气、民族坚强意志、优良道德风尚、国民勇毅品格与时代奋斗底色,增加体育课程思政资源建设高度、厚度、温度、深度与宽度,是其融入体育课程思政资源建设的优势所在。

以课程思政推进高校体育健体育魂的实践探索

以课程思政推进高校体育健体育魂,既有利于培养堪当复兴大任的时代新人,也有利于以中华体育精神弘扬社会主义核心价值观,更有利于充分发挥高校体育健体育魂功能。但是部分高校仍然面临体育教学目标制定忽视思政育人目标、体育课程教学尚未充分融入思政元素、体育课与思政课学科壁垒较明显、体育教师课程思政建设能力有待提高等困境。对此,应该明确体育健体育魂目标,发挥体育健体育魂功能;充分挖掘思政元素,提高体育课程教学质量;打破学科间壁垒,建设协同育人的师资队伍;强化体育课程思政研究,提高教师育人能力。

红色体育精神融入中小学体育教学路径研究

红色体育精神是一种优质的体育教育资源,与中小学生体育品德的形成具有天然联系,是中小学体育教学的重要组成部分,是人们取之不尽、用之不竭的宝贵精神财富,它将是实现中华民族伟大复兴中国梦和建设体育强国的强大精神动力。该文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,深入挖掘红色体育精神的内涵,分析红色体育精神融入中小学体育教学的基本原则及时代价值,最后提出红色体育精神融入中小学体育教学的路径,以学生发展为主体,以教育教学为手段,以红色体育为桥梁,以课程改革为载体,旨在为红色体育精神在体育课程教学中的传承与弘扬创造丰富的条件。

普通高校体育教学模式研究现状与趋向分析

查阅大量文献资料, 运用系统论的观点, 研究普通高校体育教学, 认为要加强总的教学模式指导, 应该依据教学系统不同层面分析体育教学模式以及强化体育教学模式间的横向研究的整体性模式研究。优化体育教学模式要对已有体育教学模式的研究成果和相关理论进行融合、整合。提倡研究体育教学模式, 但不是体育教学模式化。

高校体育教学中人文精神的探析

本文通过对人文精神理念的诠释,结合我国高校体育教学现状,运用理论思维,并提出相应对策,倡导在高校体育教学实践中须大力弘扬人文精神,促进高校体育教学的积极、健康开展。

论武术操教学中弘扬和培育民族精神的重要性

利用文献资料法和实践调查法,论述武术操教学中弘扬和培育民族精神的重要性。认为武术操是中华民族传统文化的重要载体之一,蕴涵中华民族精神;武术操能够提高中学生学习武术的兴趣和上体育课的积极性;有利于培养学生终生体育锻炼的意识,有利于学生创新能力的开发,更有利于弘扬和培育民族精神。武术操在中学体育教学中的重要性是肯定的,开展武术操教学,势必促进中学生继承民族传统文化,弘扬和培育民族精神。

审美精神视角下体育教学模式的建构

审美精神代表了教学模式建构的方向,体育教学模式的建构应以审美精神作为最终追求。体育教学模式的建构经历了道德、理性和审美三种精神的追求,健康与体育的美学联系是体育教学模式建构所需要的生命关怀,审美精神是体育"手段论"与"目的论"价值观的融合点和评价尺度之整合所在。在体育教学模式的建构过程中应注意以下几点:一是转变教育观念,树立超功利态度;二是重视情感的建构,激发学生学习和发展的自主性;三是加强体育教学模式的审美化建构。

工匠精神:体育教师的优秀素养与培育

工匠精神是新时期体育教师应具备的优秀素养。结合传统的工匠精神内涵,重构当代体育教师工匠精神,精益求精的匠心、尚巧求新的匠艺、爱岗敬业的匠徳、知行合一的匠化是体育教师工匠精神的时代意蕴。以工匠精神引领体育教师职业发展,对提升体育教师队伍整体素养、形塑体育教师队伍优良风气、破解学校体育发展难题具有重要的理论意义和当代意义。体育教师工匠精神培育应该把握好三个重点,在价值重构方面树立工匠精神的职业观念、在制度保障方面形成工匠精神的生成机制、在精神传承方面形成工匠精神的示范引领。

区域文化视野中的侨乡乡镇居民社会体育服务公共精神

采用文献、访谈、问卷调查、数理统计、逻辑分析等方法,就社会体育服务公共精神,对福建省重点侨乡晋江市13个乡镇村(居)委会及社团组织316名志愿参与侨乡社会体育公共服务的乡镇居民进行了调查研究,旨在揭示侨乡乡镇居民社会体育服务公共精神的特征及其形成的社会文化基础。研究表明:乡土情感认同、传统习俗认同、工具性目的认同3大因子构成了侨乡乡镇居民社会体育服务公共精神结构体系;侨乡区域文化传统是侨乡乡镇居民社会体育服务公共精神得以形成的重要内在本质因素。

素质教育背景下高校体育工作的若干思考

在实施素质教育的大背景下,探讨体育教育在素质教育中的地位,认为体育工作应立足本位职责,加强与其他教育内容的相互融合、支撑和渗透,大力提高教师自身素质,为素质教育和高校体育改革的可持续性发展提供可靠动力。

从体育电影看中国体育文化的演进

对中国体育电影的发展脉络进行梳理可知,我国的体育电影经历了建国前期、新中国初期、改革开放初期和深化改革时期四个历史阶段,通过对不同阶段中具有代表性的体育电影作品进行分析,并结合当时各阶段的历史背景,探究其中所蕴藏的中国体育文化,试图从体育电影中寻找中国体育文化的演进历程。

社会主义市场经济与体育精神

依据社会存在和社会意识辨证关系的原理、面向新世纪 ,探讨了体育本质、体育精神及其价值意义 ;结合体育精神的价值功能 ,阐述了社会主义市场经济体制的建立和完善 ,需要体育精神的弘扬 ;并对如何弘扬体育精神作了分析。

大学校园体育文化对学生人文精神和人格塑造价值初探

随着"以人为本"教育理念的兴起,大学校园特别注重体育文化氛围的建设,这样做的深层含义是搭建更多的、互动的、可对学生进行人文精神培养和人格重塑的平台和载体,当我们用其内隐的、贴近学生实际生活的体育文化内容,对学生进行具有思想意义的体育教育的同时,也通过学生对体育的了解、参与、享受,自觉和自然地接受所有体育活动积极、健康的人文精神培养与人格塑造.

关于高校体育教学中人文精神的渗透

在剖析人文及人文精神内涵的基础上,结合我国体育教育发展趋势,全面分析了高校体育教育与人文精神间的联系,探讨了在高校体育教育中渗透进人文精神的重要性,并就人文精神渗透体育教育的四种途径作了全面的论述。

教育生态学视野下大学体育教师的教学精神

教育生态学是运用生态学原理来分析和研究教育领域中的各种问题和现象的新兴交叉学科。运用生态学中的基本原理和观点,融入"至圣先师"孔子的教育理念来探讨大学体育教师在当前教育改革中应具备的教学精神,这有利于体育教学的改进和学生素质的全面培养。

游戏、游戏精神与体育教学

游戏在体育教学中一直有着举足轻重的作用,在体育与健康课程的教学中,应更好地利用游戏的作用,将游戏真正融入体育教学中。从游戏本身出发,寻找游戏与体育教学、游戏精神与体育和健康课程教学的诸多关联,将为体育与健康课程的顺利实施提供一种有效的途径和方法。

当前普通高校体育教学与人文精神矛盾的研究

当前普通高校体育教学现状大部分表现为缺乏人文精神的教育,教学目标过于单一、片面追求达标,教学内容竞技化等现象。研究认为应该在体育教学中贯穿人文教育,应以人文思想的和谐教育为教育理念,以学生为主体、制定全方位的教学目标、改善师生关系,构建和谐体育教学模式。

高职院校体育教学中学生团队精神的培养

从团队精神的作用和意义、目前职业院校学生的现状等方面展开分析,并根据自身在体育教学方面的实践进行总结,针对职业院校体育教学中如何培养学生的团队精神进行探讨。

构建科学与人文相融合的高校体育教学新模式

随着社会的进步和发展,科学与人文相融合成为时代发展的需要和高等教育发展的必然趋势。我国高校体育教学改革要顺应时代需求和自身发展的需要,就要转变传统观念,树立体育教学新理念和新思想,既重视学生体育技能的培养和身体素质的提高,又兼顾人文情怀等综合素质的培养。文章运用文献研究法,在分析目前高校体育教学现状的基础上,提出构建以科学为基础、人文为导向的高校体育教学新体系,即确立体育终身教育的培养目标,制定符合学生兴趣的教学内容、选择适合年龄层的教法和营造体育文化氛围。

对高校体育教育功能之探讨——写在2003年奥林匹克文化与教育年

体育活动中形成的共同合作、竞争、遵守规则的意识和行为 ,对于向学生进行思想品德教育 ,激发学生的竞争意识 ,培养他们勇于进取的创新精神 ,开发学生的智力和社会适应能力具有不可替代的作用。高校体育教学应适应时代的要求 ,把终身体育作为教学的一项中心任务 ,同时 。