基于基因组学的精准健康教育管理在癫痫共患孤独症谱系障碍患儿中的应用

目的:探讨基于基因组学的精准健康教育管理在癫痫共患孤独谱系障碍(ASD)患儿中的应用效果。方法:选取2018年1月—2022年7月郴州市第一人民医院儿童神经内科收治的64例患儿,将癫痫基因确诊的32例共患ASD患儿作为观察组,将原因未知的癫痫共患ASD患儿32例作为对照组。观察组利用家长课堂,融入基因组学知识,针对基因学表型、症状学和药物基因学,制定相应精准健康教育管理干预模式,对照组采用常规健康教育管理模式,评估两组患儿住院期间不良风险事件发生率、健康知识掌握程度、患儿干预依从性、癫痫的控制效果、儿童孤独症评定量表(CARS)评分和癫痫儿童生活质量量表评分。结果:观察组不良风险事件发生率为50.00%,低于对照组(96.88%);观察组对疾病知识掌握得分、服药依从性与康复治疗训练依从性、生活质量量表评分均高于对照组;观察组癫痫控制有效率为90.63%,高于对照组(68.75%);观察组患儿CARS评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:将基因组学及家长课堂运用于癫痫共患ASD患儿的患者健康教育中,家属参与度高,依从性好,医患双方能利用致病基因表型特点有效避免诱因,规避不良风险。

基于生命历程理论的大学生课堂沉默探析

大学生普遍存在的课堂沉默严重制约了课堂教学效果。基于生命历程理论,运用访谈研究方法对沉默的小H进行个案研究,发现:个体生命成长历程中来自家庭的控制型教养方式、工具理性下的教育学习经历对其课堂沉默有着深刻的影响。为改变课堂沉默状况,家庭需要树立正确的教育观念,营造宽松民主氛围;学校需要关切教育价值理性,与家庭形成教育合力;个体需要反思自身生命历程,实现自我变革。

家长课堂在降低发热患儿退热药物使用率中的作用调查

目的观察家长课堂在提高家长对发热知识的认识水平,减少发热患儿对退热药物使用中的作用。方法 240例患儿随机分成2组,对照组仅护士对家长进行入院健康教育,观察组除入院健康教育外,还组织家长集中课堂学习;观察2组患儿所用退热药的种类、次数及用量,尤其是激素使用情况是否存在统计学意义。结果 120例未参加家长课堂发热的患儿退热药的使用次数为80次,其中激素使用次数为30次,120例参加家长课堂的发热患儿的退热药的使用次数为30次,其中激素使用次数为10次,较对照组患儿的退热药使用率下降41.7%,其中激素使用率下降16.7%,差异有统计学意义(P<0.01)。结论通过开展家长课堂能明显降低发热患儿退热药物的使用率,尤其是激素的使用率,值得临床推广。

翻转课堂中父母教养方式对自主学习能力的影响研究

全球网络的迅猛发展给教育信息化带来了新的变革,传统的教与学的方式也逐渐在改变。利用翻转课堂教学模式,培养大学生的自主学习能力,无疑是给学生提供了一种关爱和促进其学业成绩的新模式。文章采用问卷调查的形式,对312名大学生的父母教养方式及其对自主学习能力的影响进行调查研究,采用SPSS20.0(vision for Mac)对其数据进行统计分析。研究结果表明,父母对子女的教养方式能影响其自主学习能力,即关爱型父母的教养方式更有利于子女的自主学习,过度保护型父母子女的自主学习能力较弱。因此,尽管学校给学生创造了科学、系统的网络学习空间,但要更好地培养大学生的自主学习能力还需家校联动。

小学“家长进课堂”策略推进研究

国内的不少小学开展"家长进课堂"活动,如何让"家长进课堂"活动更好地、持续地推进值得关注。家长进课堂为学校素质教育改革提供了有力的智力和人才支撑。家长进课堂应该充分考虑到小学生的年龄特点和认识发展阶段性,把握住"有趣有用有效"这一"三有"要求。文章分享了若干有趣有用有效的典型课程案例,旨在通过课程的认真总结和广泛宣传,进行课程的深化和推广,以促使家长进课堂活动可持续性推进。

美国课堂文化建设研究及其启示

建设积极向上的课堂文化有利于营造良好的课堂气氛。近年来,美国学者从课堂文化的概念、教师在课堂文化建设中的作用和影响、课堂文化评估等方面对课堂文化建设进行了研究。美国课堂文化建设研究给我国的启示在于:建设积极的课堂文化,学校管理者要为课堂文化建设提供保障,教师要提高自身的综合素质,树立以学生为中心的教学理念,对课堂管理要做到宽严结合,培养学生的自我意识、规则意识和集体意识,并做好与家长的沟通。

阶梯式家长课堂干预模式对孤独症谱系障碍儿童社交能力和生活自理能力的影响

目的:探讨阶梯式家长课堂干预模式和常规康复治疗对孤独症谱系障碍儿童社交能力和生活自理能力的影响。方法:纳入2020年1月—2021年1月期间我院接诊的40例孤独症谱系障碍儿童作为研究对象,按照随机数表法分为观察组和对照组,对照组20例孤独症谱系障碍儿童接受常规康复训练,观察组20例除给予常规康复训练外,采用阶梯式家长课堂干预模式进行治疗。治疗前和治疗后2组分别采用行为检查量表(autism behavior checklist,ABC)评分、孤独症疗效评估表(autism treatment evaluation checklist,ATEC)评分、儿童孤独症评定量表(childhood autism rating scale,CARS)评分、功能独立性评定量表(functional independence measure for children,WeeFIM)进行评定。结果:治疗前,两组之间一般资料及相关量表评定均无显著性差异(P>0.05)。治疗后,2组ABC评分均低于治疗前,差异有显著性意义(P<0.05);治疗后,2组ATEC总分及社交能力得分均低于治疗前,且观察组明显低于对照组,差异有显著性意义(P<0.05);治疗后,2组CARS总分及人际关系等各维度得分均低于治疗前,且观察组明显低于对照组,差异有显著性意义(P<0.05);治疗后,2组WeeFIM评分高于治疗前,观察组明显高于对照组,差异有显著性意义(P<0.05)。结论:阶梯式家长课堂干预模式可提高孤独症谱系障碍儿童社交能力和生活自理能力。

家长课堂在预防接种中的效果调查

目的研究家长课堂对儿童免疫规划疫苗接种的影响。方法将2017—2018年在青浦区接种疫苗的928例儿童随机分为实验组(464人)和对照组(464人)。实验组家长参加家长课堂,观察两组儿童家长的免疫知识知晓情况和儿童免疫规划疫苗接种率以及家长满意度情况。结果实验组儿童家长的预防接种知识知晓情况高于对照组(P<0.05);两组儿童免疫规划疫苗接种率的差异无统计学意义(P>0.05)。实验组儿童疫苗接种及时率和家长的满意率均高于对照组(P<0.05)。结论家长课堂能够有效提高儿童家长的预防接种知识知晓情况和儿童免疫规划疫苗接种及时率,值得推广。

中学生家长目标、课堂目标结构与个体目标定向及学业成绩的关系

研究以930名中学生为被试,采用问卷调查法,考察了其家长目标、课堂目标结构与个体目标定向及学业成绩的关系。结果发现:(1)个体掌握—接近目标和成绩—接近目标正向预测成绩,个体成绩—回避目标负向预测成绩且作用最大;(2)家长目标和课堂目标结构主要通过个体目标定向来影响成绩;(3)家长掌握目标通过个体掌握—接近目标和成绩—接近目标正向预测成绩,家长成绩目标不仅可以通过个体成绩—回避目标负向预测,也可以直接负向预测成绩;(4)课堂掌握目标通过个体掌握—接近目标正向预测成绩,课堂成绩目标结构通过个体成绩—回避目标负向预测成绩。

需求式家长课堂在66例重度肺炎患儿中的应用

目的评价需求式家长课堂在重度肺炎患儿中的应用效果。方法选取重度肺炎住院患儿家长150例分为观察组和对照组,各75例。对照组(有效样本75例)对家长进行常规健康宣教;观察组(有效样本66例)在常规健康宣教的基础上,根据需求,开展需求式家长课堂,比较两组干预前后患儿家长疾病相关知识(疾病发生及预防、婴幼儿喂养、家庭护理)得分及焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)得分。结果干预后观察组患儿家长疾病相关知识水平(78.66±11.30)分高于对照组(69.32±10.03)分,SAS(50.22±1.64)分低于对照组(52.76±3.78)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论需求式家长课堂可明显降低患儿家长的焦虑,提高其对疾病相关知识知晓率。

中小学家长学校课堂建设的转型:家长的视角

家长学校是指导推进家庭教育的主阵地,家长是家长学校的直接利益相关主体,了解家长对家长学校课堂建设的看法有利于提高其课堂教学的有效性。从家长的视角探究家长学校课堂建设现状,发现家长学校的教学内容多样丰富,但未能有效契合家长的需求;不同学段家长对教学内容的喜好存在一定差异;家长学校的授课形式多种多样,但仍以传统授课形式为主,家长学习理念有待进一步更新;大部分家长学校订购有教材,但教材并未得到充分利用。对此,家长学校应坚持“学生为本”“服务家长”办学理念,明确课堂建设方向,从学校主导型向家长需求型转变,从传统授课向融合型授课转变,从统编教材向校本教材转型,通过提供多元化教学内容、打磨多样化授课形式、研发个性化教材等路径有效改善家长学校课堂教学。

“后疫情”时代基础教育发展的机遇与挑战

随着“后疫情”时代的到来,我国基础教育的发展面临着更加严峻的挑战。如何顺应时代发展,确保基础教育质量稳步提升,是当前教育界亟需解决的问题之一。“后疫情”时代,基础教育发展的机遇与挑战共存,通过对教育教学、学生发展、亲子关系三大领域中教育关系的重塑,以期促进基础教育的发展。在教育教学领域,紧随以“互联网+教育”的新时代背景,通过创设智慧课堂,将信息技术与教育紧密结合,实现线上线下融合式发展的新教育模式,同时重塑教师角色,不断提升教师素养与信息技术应用能力;并进一步整合、开发综合性课程,将书本知识生活化,在向学生传授必备基础知识与技能的同时,渗透德育教育,引导学生树立正确的价值观。在学生发展领域,注重对学生自主学习能力的培养,要在保障学习者主体地位的基础上,实现学生的自我发展与完善。在亲子关系领域,呼吁完善家庭教育相关法律法规,家长通过学习,与子女良性互动,积极发挥家庭教育的职能,使家庭教育成为实现基础教育目标的有力支点。

家长课堂对改善流动儿童免疫规划疫苗接种状况的影响

目的探讨家长课堂对流动儿童免疫规划疫苗接种状况的影响。方法将160例流动儿童家长按建档顺序分为对照组(80例)和试验组(80例),对照组给予常规健康教育,试验组在此基础上开展家长课堂。6个月后测评流动儿童疫苗接种率、实种例数、家长对预防接种知识的认知和接种意愿。结果家长课堂后,试验组流动儿童疫苗接种率、实种例数明显高于对照组(95.00%比52.50%、76例比42例),疫苗一般知识、接种禁忌证、接种意愿显著优于对照组[(92.12±2.68)比(70.34±2.57)、(94.31±3.01)比(70.91±2.78)、(93.08±1.92)比(71.42±2.02)],差异有统计学意义(均P<0.01)。结论家长课堂能提高流动儿童家长对疫苗接种知识的认知率,提高流动儿童疫苗接种率,有效降低儿童流行病发生率。

健康课堂对提高0～12月龄婴幼儿家长保健知识水平的探讨

目的 探讨社区健康课堂对提高0 ～12月龄婴幼儿家长幼儿保健知识水平的效果,为建立起更具操作性的幼儿保健体系打下基础.方法 采用随机抽样方法,于2012年1 ～12月对北京市房山区某镇辖区内的186名0 ～12月龄婴幼儿童家长,开展多种模式的健康课堂教育,并以调查问卷的形式,对Ⅰ、Ⅱ类疫苗接种、婴幼儿常见病、婴幼儿喂养及婴幼儿生长发育监测4类12项育儿保健知识教育前后的知识知晓率进行比较.结果 4类12项知识总知晓率教育前后分别为40.95％和87.19％,差异有统计学意义（P＜0.01）.其中婴幼儿常见病类知识教育后知晓率为98.66％,达到预估测≥95％目标,其余三类知识知晓率均与预期水平有一定差距.值得注意的是,婴幼儿喂养知识知知晓率仅达到78.85％.结论 社区健康课堂对提高婴幼儿家长育儿保健知识水平值得肯定,但各类知识提高水平不平衡,有待进一步提高,待教育模式成熟、总结经验后,可考虑推广.

试论家长课堂模式在疫苗接种中的实施效果

目的探讨疫苗接种"家长课堂"实施效果。方法选取本市2017年1月至2018年12月邗江区8家预防接种门诊首次建卡的儿童家长进行疫苗接种"家长课堂"培训,以随机抽样的方式向参与家长开展随访调查,比较"家长课堂"培训前后家长们的免疫规划知识知晓率。结果 (1)培训后免疫规划知识知晓率显著高于培训前,差异显著(P<0.05)。(2)居住地、户籍、调查家长性别、调查家长文化程度以及培训前疫苗了解程度都是影响疫苗接种规划知晓率的重要因素。(3)授课教师讲解清晰度占比最高为71.63%(清晰),授课内容占比最高为74.88%(浅显易懂)。结论在疫苗接种前后采取"家长课堂"这种新教育模式能有效提高儿童家长免疫知识,对预防接种有良好的积极性与主动性作用,可在全国范围内进行推广与普及。

提高高中英语课堂教学实效性的整体思路

教学效果的提升主要得益于教师教学方法与学生学习方法的默契配合,而教师教学方法与学生学习方法的改进必然牵涉教师自身的教学综合能力与学生学习能力的提升。以家长、教师、学生三者的积极有效配合为路径,为提高高中英语课堂教学实效性提供了清晰的思路。

网络课堂下探索中小学家长正面管教

“互联网+”背景下中小学课堂教育模式,让学习、教学无处不在,但是由于有的学生缺少自律,借机玩手机游戏等,导致课堂效率低下,因此探索家长如何正面积极引导具有重要的价值。

家长课堂对天津市河西区流动儿童免疫规划疫苗接种状况的影响分析

目的 分析以家长课堂干预后对天津市河西区流动儿童免疫规划疫苗接种率的影响.方法 研究将以120名流动儿童家长为入组成员,以随机方式分为对照组与观察组,每组各60名,对照组给予常规健康教育,观察组实施家长课堂教育,比较两组疫苗接种情况.结果 观察组各项疫苗接种率高于对照组,该组家长对疫苗相关知识知晓率高于对照组,P<0.05.结论 对天津市河西区流动儿童家长以家长课堂形式进行教育干预,可有效提高家长对疫苗相关知识的知晓率,提高接种意识,保证儿童免疫规划疫苗接种率.

家长课堂在扩大免疫规划工作中的应用效果分析

目的分析家长课堂在扩大免疫规划工作中的应用效果,探求有效可行的计划免疫健康教育模式。方法采取前瞻性队列研究方法,选取2016年4-8月东莞市厚街镇出生的常住儿童家长450例,随机分为三组,每组150例,对照组家长不参与家长课堂和微信课堂,干预A组家长只参与面对面授课的家长课堂,干预B组家长同时参与面对面授课家长课堂和以小豆苗为平台的微信课堂,对三组研究对象跟踪随访2年。比较分析三组干预效果。结果参与家长课堂的干预组预防知识知晓率、疫苗全程接种率均高于对照组,不良反应报告率、儿童就医率、传染性疾病发病率均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论开展面对面授课家长课堂和以小豆苗为平台的微信课堂有利于对儿童家长进行科学正确的预防接种知识的宣传教育,纠正社会媒体对预防接种偏离科学事实的报道,增强家长对预防接种的重视,提高儿童预防接种率和接种及时率,对改善医患关系,提高预防接种工作效率和质量,推进免疫规划工作的发展有现实意义。

实施家长助教,促进家园共育

在现在这个与时俱进的时代,国家更注重教育,而教育地点也是尤为重要的。幼儿园是幼儿白天活动的场所,家庭是幼儿晚上温暖的小窝。幼儿园学习阶段是孩子养成习惯的关键时期,同样,家庭教育也是一大重点。儿童具有极大的可塑性,易于养成良好的习惯,但是在教育过程中,教育不当也容易使幼儿养成不良习惯,一旦形成不良习惯,就需要对幼儿及时纠正和重新教育,这对于教师和家长来说都是一大难题。如果可以在幼儿园阶段让幼儿养成良好的习惯,这将让孩子终身受益。所以幼儿园与家长之间应相辅相成,密切联系,二者只有共同努力,才会让孩子茁壮成长。