Teacher feedback, peer comment and online review in L2 writing

It is apparent that writing has played an irreplaceable role in research and pedagogy because of the recognition of English as lingua franca and also the growing number of students going abroad for higher education.In the context of China,various kinds of feedback can be considered as significant factors to enhance Chinese English learners'writing ability.

同行评议质量新探:同行评议意见挖掘研究综述

在开放式同行评议模式蔚然成风与自然语言处理技术日新月异的双重驱动下,同行评议质量的研究范式正在酝酿改变——同行评议意见挖掘已悄然兴起。纵观此变迁轨迹,在文献回顾的基础之上,本文系统地梳理了同行评议意见挖掘的代表性研究成果,旨在阐明这一新兴研究方向的概貌特征以及随之而来的机遇和挑战,为后续的探索实践提供借鉴与参考。结果显示,目前有关同行评议意见挖掘的研究工作主要围绕同行评议意见的预测能力、情感表达以及论辩逻辑三个方面展开,着重探讨各种文本挖掘方法在被用于解析同行评议意见时的可行性与有效性,且所使用的数据样本限于计算机科学领域的国际会议论文(英文)。

编辑流程中对专家审稿意见的分析、反馈与核查

由于专家审稿意见所具有的评价鉴定与优化完善功能,以及审稿意见本身的多样性和涉及内容的广泛性,使得对专家审稿意见的落实贯穿于编辑流程的各个环节,不同环节有不同侧重点:定稿过程重仔细分析审稿意见;文稿加工过程重认真反馈审稿意见;复审文稿过程重跟踪核查作者对审稿意见的答复与处理情况。认为:通过分析、反馈、核查,使专家审稿意见真正落实到文稿中,以增强审稿信息的利用率,从而达到提高文稿质量和刊物质量的目的;强化编辑学术意识、发挥编辑主动性是保证这一过程得以实现的前提。

同伴互评中评语类型对情绪体验的影响研究

同伴互评活动中,同伴评语使学习者产生的情绪体验会直接影响其对评语的处理方式,从而影响同伴互评活动的效果。研究选取48名大学本科生进行为期一学期的在线同伴互评实验,探究同伴互评中评语类型对大学生情绪体验的影响。研究发现:(1)同伴互评中不同评语类型使大学生产生的情绪体验有显著差异;(2)加强型评语中的细节赞扬评语最易激发大学生积极情绪体验,纠正型评语中的直接纠正最易激发大学生的消极情绪体验;(3)加强型评语中的细节赞扬与建议型评语中的委婉建议是大学生在同伴互评活动中最期望收到的评语类型,大学生最不希望收到同伴给予的纠正型评语中的直接纠正以及简单的加强型评语。

在线同伴互评的评语采纳倾向--基于情绪体验的视角

在线同伴互评评语能否被采纳是衡量同伴互评效果的重要指标。然而,在同伴互评活动中,什么样的评语对同伴最有价值,哪种评语类型易被采纳,以及为什么会被采纳,目前的研究还没有明确的结论,甚至还有相当大的争论。本研究通过对某高校"现代教育技术"课程开展在线同伴互评活动的评语数据分析及评语采纳倾向的调查发现:1)同伴互评活动中,同伴反馈的评语类型导致大学生的情绪体验存在显著差异。2)大学生对同伴反馈评语产生的情绪体验会显著影响其对该评语采纳的倾向。3)在情感类评语中,大学生更倾向于采纳对其作品进行赞扬与认可的支持评语;在认知类评语中,大学生更倾向于采纳针对其作品提出具体修改意见的指导建议类评语;在元认知类评语中,大学生更倾向于采纳对其作品进行深入分析的评估类评语。本研究最后从互评氛围创设、评价量规制定、评语态度引导方面提出了提升大学生在线同伴互评的评语采纳率的建议。

学术期刊专家审稿意见的利用与管理

在学术期刊编辑工作中,专家审稿意见不仅可以用来筛选稿件,指导作者修改稿件,而且可以用来培养编辑的学术素质,更新健全审稿专家库,发现潜在作者,选题和组稿,并将其作为其他有用信息的来源,应加以充分利用并妥善保管。

面向在线教育的同伴互评技术综述

随着以慕课(MOOC)为代表的在线教育平台的迅速发展,如何评价平台学习者提交的大规模主观题作业是面临的重大挑战。同伴互评是有效应对大规模主观题作业评价挑战的主流方案,近年来受到学术界与工业界的广泛关注。鉴于此,对面向在线教育的同伴互评技术进行了调研与分析。首先,概述当前实施同伴互评的通用流程;然后,分别阐述评价者分配、评语分析、异常互评信息检测与处理以及主观题作业真实分数估计等重要的同伴互评流程活动的主要研究成果;其次,对比具有代表性的在线教育平台或已发布的教学系统中的同伴互评功能;最后,总结和展望同伴互评的未来发展趋势,为正在从事或打算从事同伴互评研究的人们提供借鉴与参考。

英语写作教学中 同伴作文修改效果的实证研究

通过对48名大学生英语写作中同伴作文修改的实证研究,评价同伴作文修改对作文定稿的影响。具体研究大学生对同伴作文修改形式的认可情况(以更为熟悉的教师修改情况为参照)以及在同伴作文修改过程中,学生是如何针对作文内容、组织、词语、语法、以及技术失误等方面进行修改的。实证证明,同伴作文修改是英语作文教学的一种有效方式。

英语写作中同伴互评书面评语研究

本研究采集210名英语专业三年级学生的互评作文文本,通过文本分析法、问卷调查法以及访谈手段深入探讨过程写作教学背景下EFL同伴互评学生书面评语的相关特征以及学生对同伴书面评语的态度和看法。研究结果表明:(1)学生的书面评语以"表扬+建议+鼓励"为主,评语方式以直接为主,主要针对知识;(2)学生的书面评语比较恰当,但具体度不够;(3)学生的书面评语新颖和灵活程度不够;(4)学生对同伴互评中的书面评语比较满意,认为对他们的写作有一定的帮助。此研究对同伴互评有一定的启发意义。

MOOC同伴作业互评中反思意识与学习成效的关系研究

同伴互评是MOOC中经常采用的一种教学活动。为了帮助学习者自信地对他人作业做出客观公正的评价并促进自我反思,课程团队会提供作业反思框架,即评价量规,希望学习者在使用评价量规撰写评语的过程中不断加深对课程教学目标的理解,通过观摩评议同伴作业促进自我反思。但教学用意未必所有学生都能够领会并落实,MOOC中有多少学习者在作业互评过程中具有反思意识、反思意识程度如何、反思意识与学业成效之间是否存在关联,是本研究感兴趣的问题。通过对“教师如何做研究”MOOC课程中79287条同伴互评数据进行深入分析后发现:在自然无干预的状态下,大部分学习者有一定的反思意识,但撰写的评语质量还有待提升;成绩合格者的评语长度和评语质量与学习成效呈现显著正相关,这表明同伴互评的评语长度及质量可以作为学习成效的预测指标。研究在使用定量方法对MOOC学习者评语数据进行教学意义分析方面作了一些方法尝试,可为后续研究提供参考。

P2P网络中一种信誉模型

为了解决由P2P网络动态性和不确定性而带来一系列诸如欺骗等安全性问题,本文提出了一种新的信誉模型,通过一种特殊的动态"评论小组"的机制来帮助区分P2P实体的可信度。与以前的模型相比,该模型能够更好的应用于动态、不确定的P2P网络,提高了对等网络的可用性。

构建编辑与审稿专家的互动机制初探

文章分析了编辑与审稿专家的沟通认知,并在此基础上构建编辑与审稿专家的互动机制。互动机制的构建重点论述了审稿单的设计、审稿专家遴选要求的确定、审稿邀协函和审稿意见反馈单的撰写。互动机制的构建工作以期对学术期刊的编辑实务有一定的参考价值。

大学英语写作中的同伴书面评语研究

以建构主义和语篇人际功能分析为基础,对大学英语写作同伴互评过程中的同伴书面评语进行实证研究,以此探讨学生潜在的自主学习能力、学生的英语水平与评语语言选择的相关性、学生评语的内容及其人际功能的体现以及学生对同伴互评的接受度。此研究对大学英语写作教学和评改模式的改进以及学生写作能力的提高有一定的实际意义。

表面工程领域自然科学基金项目的申请和同行评议情况分析

文中统计了国家自然科学基金金属材料学科表面工程领域内自2000年以来的申请和资助情况,并从申请项目的关键词和项目函评意见方面对资助特点进行了统计和分析。结果表明表面工程类的基金项目在研究内涵和研究方案的阐述方面普遍存在着不足,核心问题是没有从工程项目中凝练出基础的科学问题。通过对统计结果的分析,对表面工程类的基金申请项目提出了相应的建议。

网络环境下的英语自主写作实证研究

在大学英语自主教学中笔者尝试基于网络环境的英语写作实验,该实验以全新版大学英语教程为平台,综合利用读写结合、过程式写作和互评等方法来提高学生英语写作能力。实验结果表明:这种写作模式可以作为自主学习的一项主要内容。同时文章也对网络环境下英语自主写作的完善提出了一些建议。

基于专家审稿意见的稿件取舍问题实例分析

专家审稿意见是编辑人员评判稿件学术质量、确定稿件能否发表的重要依据,是宝贵资料。为了有效利用专家审稿意见进行稿件处理,论文总结了专家审稿意见的类型,并对几种典型的审稿意见进行实例分析。最后,给出了如何有效利用专家审稿意见的思考和体会。

对学生评价课堂教学质量的反思

教学质量评估是教学管理的重要工作。以学生为本的大学课堂教学质量评估体系,因评估指标的模糊性、学生评议时掺杂个人情绪以及对培养目标、课程设置的不了解,导致评估缺乏客观性,使评估结果有失偏颇。鉴于此,教学评估应在遵循高校教学活动规律的基础上,将同行评议和学生评议结合起来,以保证科学、客观、全面、公正地评估教师的业务素质和教学质量,并通过教学质量评估的导向与激励作用调动教师教学积极性,促进教学内容与方法的改革,从而提升本科教学和人才培养的质量。

借助网络互动平台进行同伴互评的大学英语写作教学实践研究

大学英语写作教学一直都面临很多挑战和困难,其中最常遇到的问题是师生比不合理,导致教师批改工作量大,与学生的沟通不充分,教学效果不尽如人意。随着建构主义和二语习得等理论的影响越来越广泛,越来越多的教师开始重视和使用同伴互评这种方式来辅助写作教学。但是新的问题是如何进行有效的同伴互评。由卡耐基梅隆大学两位教授研发的教室沙龙是一个互动性很强的同伴互评平台,借助该平台可有效辅助教师进行写作教学。

评注式翻译与同伴互评对翻译学习影响的实证研究——以新余学院为例

文章针对评注式翻译与同伴互评对翻译学习影响进行调查和探讨,以实证研究为基础,通过SPSS21.0数据统计分析软件来检测实验所得数据,分析评注式翻译与同伴互评对翻译学习的影响,认为:在翻译教学过程中,根据学生的实际情况和水平来提高同伴互评水平,在一定程度上能够促进学生翻译学习兴趣和翻译能力的提高,对养成学生翻译意识也具有重要意义。

英语写作同伴互评评语帮助性感知研究——从外语学习者评语特征和回评特征角度

在英语写作同伴互评中,评语特征影响受评者评语帮助性感知,受评者因素调节评语帮助性感知,并且可由回评特征体现。本研究从外语学习者角度,通过文本分析和扎根理论,辅以半结构式访谈、卡方检验和回归分析,研究Peerceptiv中247对评语和回评。研究发现:1)包含多个具体问题和多个建议、体现谦虚态度的对话式评语能积极影响评语帮助性感知;2)认同评价者意见、与评价者对话、谦虚的受评者能积极调节评语帮助性感知。基于此,该研究建构对评语帮助性感知有积极影响的评语特征及有积极调节作用的受评者因素模型,为教师在同伴互评中做相应引导提供有益启示。