交际策略与PETS口试研究

本研究运用定量研究的方法，调查了参加PETS三级口试的多背景英语学习者在口语交际中使用交际策略的状况、策略的年龄差异、策略与口语成绩的关系以及他们对交际策略的认同程度。调查结果显示：1)其策略使用频率普遍偏低，口语交际策略意识和能力较弱；2)成年人比未成年人更多地使用交际策略；3)高分组使用外语策略较多，低分组使用减缩策略等低效率策略较多。

基于试题内部结构和评分过程的口试构念效度研究——以PETS四级为例

通过分析试题内部因子结构和评分员的评分心理反应过程证据来验证PETS口试的构念效度。分析结果表明：1）PETS口试试卷内部结构主要呈现一个因子；2）PETS口试较好地体现了所要测试的构念；3）评分受到了与构念无关因素的影响，如句子结构、自我修正、故事完整性和配对；4）评分员背景对测试的构念效度有影响。本文据此提出了影响PETS口试构念效度的因素模型。

PETS计算机自适应序列测试设计与模拟研究

根据PETS考试的特点,结合计算机自适应序列测试(CAST)的优势,该研究提出并设计了PETS-CAST测试。为了检验PETS-CAST测试系统的性能,该研究利用PETS试题的真实难度参数和模拟的考生能力参数生成相应的原始得分矩阵,并根据路径规则实现适应性的模块选择。研究结果表明,PETS-CAST所设计的路径能够满足不同能力水平考生的要求,且各条路径的测量精度均能够达到CAST考试的要求。曝光率方面的研究则说明,PETS-CAST应该在设计题池时充分考虑试题模块在数量方面的配置。该模拟研究为PETS-CAST的具体实施在理论和实践层面做了一些有益的尝试。

PETS口试环境下中国英语学习者交际策略研究

基于SECOPETS语料库,抽取了PETS1,PETS2,PETS3和PETS4四种水平英语学习者的口语语料各20篇,对PETS口试环境下中国英语学习者交际策略的使用情况进行了调查。研究表明,中国英语学习者已经熟练掌握了一定的口语交际策略,按照使用频率依次为:赢得时间策略、借用策略、转述策略、回避策略和求助策略。最后,针对研究结果,从英语教与学的角度提出了交际策略的训练和培养方法。

性别与PETS口试成绩研究

本研究对2003年3月PETS口试成绩的性别差异进行了统计分析,结果显示,总体上来说,女性的成绩明显高于男性,呈极其显著性差异.但在分级别统计上,在一级B和一级上达到统计上显著性水平,在二至四级上没有达到显著性水平.

两种PETS计算机自适应序列测试框架比较研究

根据PETS考试的特点,结合计算机自适应序列测试(CAST)的优势,研究者提出并设计了1-3-5三阶段和1-2-5-5四阶段两种PETS-CAST测试框架。为了检验两个测试框架的性能,研究者模拟生成了样本量分别为500、1000、3000、5000四个考生群体的能力值,然后,利用蒙特卡罗模拟方法,在试题参数已知的CAST框架上模拟生成考生的作答反应。研究结果表明,随着阶段的增加,自适应序列测试提供了更多的测验信息,能力估计的标准误逐渐减小,模拟能力与估计能力呈现出高相关。1-2-5-5四阶段测试对考生能力估计及分类决策的准确性更高,结果更为可靠。该模拟研究为PETS-CAST的具体实施在理论层面做了一些有益的尝试。

PETS-CAST的效度研究

为了检验PETS计算机自适应序列测试的效度,研究者选取了高二学生423人和大学英语系学生341人参加了PETS-CAST测试,同时使用问卷调查被试对该测试的感受。结果表明,该测试的信度和效度较好,能够对被试的英语水平进行比较准确的测量;但被试对计算机测试形式不够适应,与纸笔测试形式的感受不同。若要推出英语计算机自适应序列测试,尚须对计算机测试模式带来的影响以及如何完善测试系统进行进一步的研究。

PETS口试特点及其信度和效度——兼谈口试中的失误与应试策略

PETS是一种标准化英语考试 ,其口试有其独特的形式和特点。PETS的口试注重语言交际能力的考查 ,PETS口试的评分标准也以考查实际能力为核心。本文的主要目的是从现代交际测试理论反观PETS口试的信度和效度 ,也谈一谈口试中出现失误的原因及应试策略。

METS水平考试和PETS考试的比较和对接

以职业为导向,以考查考生医护英语实际应用能力和交际能力为目的的"全国医护英语水平考试(METS)"为全国护理专业在校生、毕业生和在职护理工作者提供专业英语水平的统一评价标准。通过METS考试是考生获得《全国医护英语综合等级证书》的必要条件之一,它和PETS考试有着本质的区别和必然的联系。

PETS三级口语考试评分质量控制研究——基于多侧面Rasch模型(MFRM)的方法

口语考试作为一种相对真实(authentic)和直接(direct)的测试手段,已被越来越广泛地应用于语言测试实践中。然而,在测试过程中引入的主观判断、评分标准和量表的设计与使用等因素,使分数受到更多考生能力以外因素的影响。本研究基于2007年某考点PETS三级口语考试数据,用多侧面Rasch模型(Many-facet Rasch Model,简称MFRM)对这次考试的评分进行了事后质量控制研究。MFRM将语言运用测试多方面因素综合在一个数学模型中,不仅能够把所有侧面在同一标尺下进行衡量,还能对单独侧面,甚至每个个体进行具体分析,有针对性地找到潜在的"问题评分员"和可能被误判的考生,是主观评分环节有效的质量监控手段。

以PETS为例谈Rasch拟合统计量的使用

Rasch模型已经被广泛的应用于教育测量领域,在考试相关的各个方面都产生了重大的影响。拟合统计量分析是应用Rasch模型的一个重要环节,在Rasch分析中起着关键的作用。本文以PETS为例,介绍了Rasch拟合统计量的特点和类别、实际使用方法及其局限性。

PETS三级口语考试评分误差研究——结合定量统计和定性描述的方法

口语考试作为主观性考试,其评分准确性在很大程度上会影响考试的信度和整体效度。本研究结合对评分结果的多层面Rasch模型统计分析和对评分员评分依据的定性描述,探讨PETS三级口语考试中常见的评分误差类型、程度和造成误差的可能原因,并据此提出了改进评分标准,评分流程和评分员培训的建议。

PETS口试中的减音现象研究

减音是英语学习者普遍存在的语音错误。通过对PETS口语语料库中的减音现象进行标注和统计,发现学习者口语中的减音错误,以[M l]最为常见,减音类型以辅音减音最明显。根据这一结果,本文探讨了减音产生的原因及其对英语语音教学的启示。

PETS五级写作的命题规律及应试策略

PETS五级考试已为越来越多的人所熟悉。为了让更多的人了解它、适应它,对PETS五级考试以及PETS五级写作作简单的介绍是十分必要的。PETS五级写作的命题范围、命题形式、写作要求及应试策略,可为参加PETS五级考试或参加其他类似的考试的学习者提供借鉴。

从PETS口试看英语教学忽略的层面

本文从PETS口试教师的角度,观察记录了作者所在考场PETS口试的情况和存在问题.指出考生普遍表现出的弱点反映了各级英语教学忽略的层面.作者分析了本次口试操作及试题本身的问题,并从三个方面探讨了对英语教学的启示,旨在有的放矢地弥补和加强忽略的层面,提高英语教学的质量.

PETS垂直量表的建立

垂直量表(vertical scale)是指将测量领域相似但考查的内容水平不同的数个测试,构建到一个共同量表上的过程。本文以2001年全国英语等级考试的量表建立过程为例,简述了垂直量表的模型选择、数据分析过程和在实际考试中的应用,并认为垂直量表作为对群体水平差异和变化的一个判定依据,有一定的参考作用,而用于对考生个体进行报告则尚有风险。

PETS考试中英语知识应用题型初探

去年9月教育部考试中心设计并首次与英国国际发展部(DFID)合作的PETS(Public English Test System)首先正式替代现行用于公派出国留学人员英语水平的wSK中的英语水平考试EPT。PETS有一个与其他考试不同的特点在于：考试不受职业、年龄和学历背景等的限制。以往的考试目标参照性和常模参照性没有明显区别。

PETS口语测试对英语专业口语教学的启示及教学策略

PETS口语测试作为建立在交际性语言行为模式基础上的一种语言测试,对考生的产出、接受和互动活动能力进行较为全面的考察,强调应试者口语的流利性,准确性与交际互动性并重。对现行的英语口语教学起到了很好的导向作用,也为建构一种新型的学与教模式提供了广阔的实践空间。本文作者从PETS口语测试的模式中受到了启发,试图探讨培养英语专业学生交际互动能力的可行性策略。

PETS二级口语测试对基础英语口语教学的启示

PETS口语测试以测试英语语言运用能力为目,其科学性、公正性、权威性得到社会的普遍认可,越来越多的小学生踊跃参加PETS二级测试。该文以2012年9月PETS二级口试真题为例,展示其形式、内容、目的和结构反映了真实交际语境下对英语口语教学的要求,为提高小学英语口语教学质量提供了新思路,也为建构新型基础英语口语教学策略提供了广阔的实践空间。