课程思政在生药学教学中的探索

生药学是药学专业课之一。目前,专业课的课程思政教育已经成为专业课教师的重要职责之一。文章基于生药学课程特点和课程思政的教育理念,充分挖掘思政元素,让学生在科学发展史和名人典故的氛围中学习专业知识;将生药学专业知识学习、医学人文教育和思政教育融为一体,将知识传授和价值引领相统一,开展课程思政教育,帮助学生树立正确的人生观和价值观,使学生将爱党、爱国、爱人民的情怀深植于心,成为具有家国情怀的、全面发展的优秀药学人才。

瑶药刺瓜生药学研究

目的:对刺瓜进行生药学研究。方法:采用基源鉴别、药材性状鉴别、显微鉴别、薄层色谱法对刺瓜特征进行鉴别研究。参照《中华人民共和国药典》2015版四部通则中的方法对13个批次的刺瓜样品进行水分、总灰分、酸不溶性灰分及浸出物等项目进行检查。结果:对刺瓜原植物形态进行了详细描述,明确了刺瓜根、茎、叶的组织结构特征及粉末鉴别特征,初步建立了刺瓜薄层色谱鉴别方法。对刺瓜几个常见项目设定了检出限,水分不得超过10.0%,总灰分不得超过13.0%,酸不溶性灰分不得超过1.0%,浸出物不得少于19.0%。结论:刺瓜的性状、显微特征明显,薄层色谱分离效果好,重现性佳,可为刺瓜进一步开发利用和质量标准的建立提供参考。

中医药文化视角下“生药学”课程思政建设与实践研究

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入挖掘“生药学”课程中的思政元素,建立生药学思政元素素材库。将专业知识与中医发展历程、传统诗词文化、匠人精神、经典名方及新药创制等有机结合,把思想政治教育融入“生药学”教学全过程,培养药学专业学生的家国情怀、文化自信、职业精神、历史使命感和社会责任感,是实现全员全程全方位“三全育人”的有益探索,也是贯彻立德树人根本任务,培养新时代药学专业型人才的具体实践。

基于拔尖人才培养的可视化实训平台构建研究

基于现代网络信息技术搭建的可视化实践实训平台,是一种以实际操作为学习任务,集“教学+实践技能培养+评核”多功能性新方式,是提升教学质量与教学效果的有效途径。南京医科大学药学院以药学拔尖创新人才培养为教学目标,进行以生药学课程为例的可视化实训平台体系化构建以及“贯通性”实践项目的教、培、评相结合教学探索,促进学生“三专协调”发展,强化综合技能与素质教育,调动学生主观积极能动性,提高学生创新思辨能力和拔尖人才培养效果。

生药学与中药鉴定学君臣佐使四位一体教学模式的构建

生药学与中药鉴定学虽分属于药学与中药学,但二者在教学内容上高度相似,均存在教学框架固化单一的难题。由此,提出“专业知识(君)-实践应用(臣)-传统文化(佐)-课程思政(使)”四位一体的生药学与中药鉴定学教学模式。该模式包含专业知识(君)与实践应用(臣)的结合、实践应用(臣)与传统文化(佐)的辅助、专业知识(君)与课程思政(使)的联系、实践应用(臣)与课程思政(使)的配合、传统文化(佐)与课程思政(使)的关联,每一部分均有详细的分述与举例。四位一体的教学模式有助于提升生药学与中药鉴定学的教学效果,并为其他中药相关的实践类课程提供借鉴。

中药学类专业分子生药学实验教学改革探讨

分子生药学是中药学类专业必修课程之一,实验教学是中药学类专业分子生药学课程教学的重要组成部分。随着科学技术的进步,实验手段也会随之发展。文章简明梳理了传统分子生药学在实验教学中的不足,从理论和实践的角度探讨了改革举措,提出创新实验教学模式和方法、丰富实验教学内容和手段、开放科研平台和增加实验教学课时、优化实验教学考核方法、合理配置教学师资力量等措施,为分子生药学实验教学质量的提高提供参考依据,以助益提高中药学类专业学生的综合素质和创新能力。

基于OBE理念的“生药学”课程思政实践探索

在“生药学”的教学过程中,基于OBE理念,以相关政策法规为学科发展依据,建立价值引导、知识传授、能力培养相结合的“三位一体”培养目标,以学生为本,抓住教学目标特点,多形式、多角度融入课程思政内容。思政内容与药学专业有机融合,基于行业、企业发展需要和职业岗位实际工作要求,通过考核结果及学生反馈持续改进。在掌握专业知识、发展素质能力的同时,培养学生树立正确的人生观、价值观,严守职业操守,传承中华智慧、树立文化自信,实现学生教育培养的个性化、人性化、独特化。

基于思维导图及微信公众号的《生药学》课程教学模式的创新探索--以西洋参为例

《生药学》是一门理论性、实践性和应用性很强的学科。但《生药学》课程内容庞杂分散、多数生药的知识点相似、容易混淆,教学模式单一,导致学生学习兴趣低、学习效率不高,教学质量不佳等问题。因此,本文以西洋参为例,拟通过引入思政元素、思维导图,学科前沿知识及微信公众号等,改进教学方法,提高学生的学习兴趣,提升教学质量。

基于岗位胜任力的药用植物学与生药学案例库建设

构建以岗位胜任力为导向的教学模式,已成为我国各高校提高人才培养质量的主要举措。本文针对药用植物学与生药学的教学现状,汲取案例教学法及线上课程的优势,探索建立以知识模块为基础的典型案例库、以专业导向为基础的实例案例库,同时结合专业建立前沿进展案例库,多元化开展案例库建设并应用到实际教学中,以培养具有岗位胜任力的高素质人才。

安徽省道地药材宿半夏资源分布调查与生药学分析

目的:研究安徽省道地药材宿半夏野生资源濒危、人工种植规模不断缩减的问题,探索推动其产业化、可持续发展的对策。方法:通过查阅资料、走访调查、野外踏查、样方分析等方式,开展宿半夏资源分布调查,同时对采集的样品进行性状、显微、薄层色谱鉴别和浸出物分析。结果:在安徽省濉溪县四铺镇发现小规模种植半夏,其他县区在果树林、田间、坡地等发现野生半夏零星分布,总分布面积约为6.18×10^(5) m^(2),总蕴藏量约为49.93t。显微鉴别发现,宿半夏粉末淀粉粒甚多,直径2~20μm;草酸钙针晶成束,长20~110μm;螺纹导管为主。薄层色谱鉴别供试品色谱中,在与4种氨基酸对照品、半夏对照药材和其他产地半夏相应的位置上均显相同颜色斑点,结果符合《中华人民共和国药典》(以下简称《中国药典》)2020年版半夏鉴别标准,证明宿半夏与《中国药典》2020年版半夏基原相同。安徽省砀山县采集的野生宿半夏浸出物质量分数最高。结论:宿半夏资源亟待保护和合理开发利用,安徽省砀山县生态环境适宜野生宿半夏的生长和有效成分的积累,种质资源较好。

民族药头花蓼与易混淆品赤胫散、火炭母、窄叶火炭母的生药学鉴别研究

为探索蓼科蓼属头花蓼与易混品赤胫散、火炭母、窄叶火炭母的生药学鉴别方法,本研究采用形态鉴定、性状鉴定、显微鉴定对比研究4种药材原植物和性状特征,利用光学显微镜观察茎、叶及粉末的显微构造,并辅以薄层色谱进行综合鉴定。结果表明,头花蓼药材与易混品赤胫散、火炭母、窄叶火炭母在来源、性状、显微和薄层色谱等方面均有显著差异,鉴定专属性较强。本研究结果可作为头花蓼与易混品赤胫散、火炭母、窄叶火炭母的鉴定依据。

川楝子和苦楝子生药鉴别研究

目的:比较川楝子与苦楝子饮片的区别,以便于临床正确应用。方法:采用性状鉴别、显微鉴别的方法,对川楝子、苦楝子的形态特征和粉末进行研究。结果:2种药物的性状特征有较大差异,川楝子呈类球形,直径2~3.2 cm,表面金黄色至棕黄色;果核球形或卵圆形,两端平截,有6~8条纵棱,内分6~8室。苦楝子呈长椭圆形,皱缩较明显,长1.1~2 cm,直径1~1.5 cm,表面灰黄色,久存呈棕红色;果核长椭球形,一端平截,另一端略尖,有5~6条纵棱,内分5~6室。显微特征中,川楝子的果皮纤维较大,多为环纹导管,果皮表皮细胞外被角质层较厚;苦楝子果皮纤维较小,多为梯纹导管,果皮表皮细胞外被角质层较薄。结论:基于性状和显微鉴别可以区分川楝子和苦楝子,该研究结果可为以上2种药材的快速鉴别使用提供参考。

两种滇产香薷属彝药材的生药学比较研究

目的:通过对2种滇产香薷属彝族习用药材野拔子和小山茶的生药学研究,掌握其外观性状与显微特征及其差异,为鉴别与质量标准提升提供依据。方法:应用体式显微镜和光学显微镜等仪器设备及数码成像技术手段,从整体、不同部位的性状与细节特征,以及横切面和粉末的显微特征,对野拔子和小山茶进行比较鉴别和数字化表征。结果:2种彝药性状和显微特征存在明显差异。结论:归纳了野拔子和小山茶的生药学鉴定特征,为监督检验、临床使用提供鉴定依据。

基于云南资源特色的生药学综合性实验教学的设计

生药学实验课是药学的重要专业课程,该实验课程的教学内容和改革对培养药学人才具有重要作用。此文针对目前生药学实验教学以验证性、重复性教学为主的模式积极开展基于云南特色生药资源的生药学综合性实验教学探索,分别对此教学改革的前期实验能力储备、实验准备、实验过程、实验报告和总结进行论述。此实验教学改革的目的为使学生在掌握生药学基础实验的基础上具备综合能力及科研创新能力。

维吾尔药材阿勃勒的生药学研究

目的:对维吾尔药材阿勃勒进行系统的生药学鉴别研究。方法:采用性状鉴别、显微鉴别及薄层色谱鉴别的方法进行定性鉴别,按照2020年版《中国药典》的方法对水分、总灰分和浸出物进行检查;并利用高效液相色谱法测定阿勃勒中大黄酸的含量。结果:阿勃勒的药材性状、显微特征明显,薄层色谱斑点清晰,有专属的鉴别特征。HPLC法测得大黄酸标准曲线方程为:Y=45829X-24617,R^(2)=0.9999,大黄酸在5.19~51.9μg范围内呈良好的线性关系,平均回收率为102.79%,RSD为2.28%。结论:该方法准确稳定,重复性好,可为维吾尔药材阿勃勒的鉴别、质量标准的制定提供参考依据。

药用植物学与生药学课程思政教学探索——以青蒿为例

大学生为中国特色社会主义建设高级人才的中坚力量,不仅要有较高的专业技能,还要有较高的政治道德素质。培养完善的大学生思想政治素质,关系到中国特色社会主义建设人才培养的总体方向和质量,因此加强其思想政治教育具有重要意义。作为药学专业的一门重要专业基础课程,文章探索了药用植物学与生药学的思政内涵,将不同的思政元素和具体授课内容有机结合,充分发挥专业基础课在立德树人中的有效作用。以生药青蒿授课方案为例,使用三步教学法,展示在药用植物学与生药学教学中融入课程思政的巧妙设计,潜移默化地提高了药学专业大学生的思想政治水平。

防城金花茶叶片的生药学及UPLC指纹图谱

采用性状鉴别和显微鉴别方法,观察防城金花茶(Camellia nitidissima var.phaeopubisperma)的原植物形态、组织结构、粉末特征;采用超高效液相色谱(UPLC)并运用中药色谱指纹图谱相似度评价系统建立防城金花茶液相指纹图谱,运用SIMCA-P14.1软件对其化学成分进行主成分分析和正交偏最小二乘法-判别分析。性状鉴别结果显示,防城金花茶叶展开后呈椭圆形、长椭圆形、矩圆形或卵圆形,薄革质、两面均无毛,叶脉网状,边缘有细锯齿或锯齿。叶肉组织散有大型分枝状不规则石细胞和草酸钙簇晶;导管有环纹导管及螺纹导管,气孔不定式。超高液相指纹图谱显示,供试防城金花茶样本化学成分谱存在差异;基于化学成分差异,采用主成分分析和正交偏最小二乘法-判别分析可将防城金花茶样本分成2大类,维生素B6、去氧肾上腺素、芦丁、咖啡碱、金丝桃苷是区分2种指纹类型的主要标志性成分。

基于学习内驱力理念的生药学教学模式探究

生药学是研究生药的基源鉴定、采收加工、活性成分、药理作用、品质评价及资源利用等方面的一门综合性课程,也是药学专业的必修课程,其对药学学生从事生药相关工作有重要意义。此课程组在生药学教学过程中结合课程教学大纲、教学要求和学生的学习特点,注重采取多元化的教学模式来激发学生的学习内驱力,从而使学生由被动学习转变为主动学习状态,取得了良好的效果。此研究对生药学的教学要求、课程教学模式、课程思政融入等方面进行总结和介绍,以进一步规划课程建设内容和提高课程教学质量,也为地方高校药学专业的生药学教学改革提供一定的参考和思路。

胡椒属三种民族药的生药学鉴别研究

目的:对胡椒属植物石南藤Piper wallichi(Miq.)Hand.-Mazz.、毛蒟P.puberulum(Benth.)Maxim.、山蒟P.hancei Maxim.进行生药学对比研究,建立鉴别三者主要特征的方法。方法:基于原植物基原鉴定、药材性状鉴定、不同器官显微组织鉴定,比较三者异同点,采用薄层色谱法鉴别三者。结果:三者显微特征较为相似。石南藤的叶片形状为椭圆形,毛蒟及山蒟叶片均为卵状披针形;石南藤枝被疏毛,毛蒟幼枝及叶片被短柔毛,而山蒟无毛。石南藤茎显微横切中髓部所占比例最小,仅为60%,而毛蒟和山蒟占比达到80%~90%。建立的薄层色谱鉴别方法能鉴别石南藤、毛蒟及山蒟。结论:可根据叶片形状、茎枝是否被毛、茎显微中髓部所占比例、薄层色谱鉴别区分石南藤、毛蒟及山蒟。该研究为三者的鉴别、质量控制及资源开发利用奠定了基础。

藏药“三果”的生药学鉴别研究与数字化表征

目的:对藏药中著名的“三果”—诃子,毛诃子和余甘子进行生药学鉴别研究,建立性状和显微鉴定及其数字化表征规范,为藏药“三果”鉴别研究奠定基础。方法:运用植物学形态鉴定、分类学术语研究方法,应用光学显微镜、体式显微镜和数码相机等仪器设备及数码成像技术,从“三果”样品的正面、侧面、腹面、顶面、表面等外观性状,横剖面和纵剖面特征,以及横切面和粉末的显微特征,进行鉴别和数字化表征,并对相关特征进行了比较。结果:明确了“三果”外观形态、表面特征等性状鉴别特征和果皮表皮细胞、纤维、石细胞、草酸钙簇晶等显微鉴别特征,归纳总结了藏药“三果”的鉴别方法,为药材的鉴定研究提供参考依据。结论:该鉴定方法简便环保、准确可靠,可作为藏药“三果”的鉴定依据。