“双减”政策助推学校体育教学高质量发展的多维逻辑、时代价值与实践向度

“双减”政策作为一项学校体育教育改革,其根本之策在于全面提高学校体育教学质量。“双减”政策助推学校体育教学高质量发展呈现多维逻辑:一是政治逻辑,“减负”政策引发学校体育教学变革的方向;二是理论逻辑,马克思主义哲学“人的全面发展”的传承与创新;三是行动逻辑,实现从“有学上”到“上好学”的内涵式转变。面对新时代新征程,“双减”政策在助推学校体育教学高质量发展方面具有以“健康第一”教育理念促进人全面发展、以课后延时体育服务效能反哺学校体育教学质量、以教育督导全面深化改革完善学校体育教学评价体系的时代价值,这决定了“双减”政策的实践向度:统筹社会力量,筑牢“健康第一”教育理念;优化基本要素,提升学校体育课堂教学质量;强化治理能力,增进课后延时体育服务水平;聚焦中高考体育,完善学校体育教学评价机制。

沪科版初中物理新教材修订的整体思考

为了更好发挥物理教材的育人功能,教材修订组在2012年沪科版初中物理教材的基础上修订完成2024年沪科版初中物理新教材。2024年沪科版初中物理新教材具有如下特点:素养为先,落实物理教材育人功能;加强实验,凸显物理实验育人价值;综合育人,体现物理学跨学科特点;评价导向,发挥不同类别习题功能。建议一线教师基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》,理解新教材,用好新教材,发展学生核心素养,实现物理学科育人目标。

基于地理实践力培养的地理实验课堂教学情境创设研究

在新课改不断深入推进的当下,传统“灌输式”的课堂教学模式已经逐渐淡出人们的视野,越来越多的教师开始采用开放、灵活、个性的教学方式,有效提升了学生学习的主动性,大幅提升教学效率。在地理教学过程中,培养学生的地理实践能力是非常关键的一项任务,教师可以组织学生开展地理实验活动,通过实验教学情境的创设,使学生有更多动手操作的机会,增强学生的教学体验感,有效锻炼学生动手操作的能力。文章阐述了地理实验课程的类型,提出了地理实验课堂教学情境创设的原则,分析了具体的情境创设策略。

初中物理教师新课标教学适应性及其对教学实施行为的影响——基于多群组结构方程模型分析

基于AMO理论建构新课标导向下物理教师教学实施行为(TB)触发模型。以新课标教学适应性为依据对课改实验区的304名初中物理教师进行群体区分,运用多群组结构方程模型分析与检验O-学校课改氛围(SA)、A-教学实施效能感(TE)和M-教学实施内在动机(TM)在不同群体中发挥的作用与构成的影响机制。研究发现:(1)依据“课标理解-教学重塑”适应类型二维矩阵,教师新课标适应可以划分为四类型、三水平;(2)随着教师新课标教学适应性的提升,AMO之间的可能性作用路径呈现不断增加态势,对于低适应教师,中观-SA仅能通过“SA→TE→TB”“SA→TM→TB”两条独立中介作用促进教师教学实施行为产生;对于中适应教师,TE与TM之间产生协同关联,两者间可以通过连续中介作用“SA→TE→TM→TB”激发教师教学实施行为;对于高适应教师,存在“SA→TB”的直接触发机制,教师可以直接对学校课改氛围做出符合预期的教学实施行为反映。

指向高阶思维的初中物理实验探究学历案设计研究——以摩擦力的大小与哪些因素有关为例

实验探究是初中物理学习的重要内容,是获取物理知识的重要手段,也是提升学生学科核心素养和思维能力的重要方法。文章提出了指向高阶思维培养的实验学习路径、实验探究学历案的关键栏目和学历案的编制路径。并以“探究—摩擦力的大小与哪些因素有关”为例,展示了指向高阶思维培养的初中物理实验探究学历案关键栏目的具体撰写方法。

中考体育改革背景下初中体育教学现状与改革对策研究

本文采用文献资料法、逻辑分析法的研究方法,在体育改革背景下,以我国中考体育改革现状为切入点,通过对其发展现状及内容的分析,大量查阅相关书籍资料以及综合各专家学者的观点,找出目前中考体育教学中存在的问题。探讨中考体育改革形式下新时期我国中考体育教学的现状及改善建议,探讨如何在顺利通过中考体育考试的同时,更好的提升学生身体素质,让学生热爱体育、热爱运动,树立终身体育的思想观念。

基于Unity3D的高中信息技术虚拟仿真实验的开发与教学应用

Unity3D是一种集游戏开发、三维动画、建筑可视化等相关功能为一体的跨平台开发工具,其凭借3D渲染效果和跨平台功能,得到了广泛应用。在高中信息技术教学中,也可以应用Unity3D实现对虚拟仿真实验的开发和应用,以丰富教学形式,提升教学质量。文中基于Unity3D实现了对高中信息技术虚拟仿真实验的开发,并将其应用到教学过程中去,检验了其应用效果。

面向高中物理必做实验改进的拓展学习实践探索——以“探究加速度与物体受力、物体质量的关系”实验为例

内地西藏班学生大都来自偏远农村,文化基础相对薄弱。考虑到他们远离家乡、节假日通常留在学校的现状,认为开展课外拓展学习是激发其物理学习兴趣、提升其物理成绩的一种行之有效的方式。以假期留校西藏班学生为研究对象,以“探究加速度与物体受力、物体质量的关系”实验的改进为例,探索如何围绕学生必做实验的改进来实施高中物理拓展学习,总结出指导学生开展高中物理拓展学习的一般原则和实施过程。通过实践发现,拓展学习不仅可以帮助学生巩固、应用课堂知识,还能激发学生的好奇心和学习兴趣。

普通高中物理实验教学现状及有效途径探索

本文简介普通高中物理实验设置情况和对105所地(州、市)域或县(市、区)域普通高中物理实验教学调查的综合状况,分析普通高中物理实验开设率低的成因,并给出提高普通高中物理实验教学的实践性有效途径。

“双减”背景下初中物理家庭小实验的应用策略研究

开发和应用家庭小实验,使学生利用课余时间通过实验的方式进行必要的课业学习,不仅能将“双减”落实在初中物理教学中,更有利于学生发展科学思维,是培养学生物理核心素养的重要举措。文章以人教版初中物理教材为研究资料,立足“双减”背景,阐释物理家庭小实验特点及其在初中阶段的应用策略,强调教师要提高教学能力,做好初中物理家庭小实验的开发与应用。

基于深度思维培养的初中物理实验教学策略研究

以培养学生深度思维为目标,积极开展物理实验教学,对提升学生综合素养有重要作用。文章阐释初中物理实验教学中培养学生深度思维的意义,提出初中物理实验教学的具体策略:结合教学目标,明确思维发展方向;丰富实验方法,激活学生思维能力;专题练习,锻炼举一反三思维;表现评价,助力思维习惯形成。

“探索植物生长调节剂的应用”实验教学设计

对高中生物学中“探索植物生长调节剂的应用”实验进行教学设计,构建创设情境、科学探究、成果交流、反馈研讨的教学模式,并进行教学实践,以期为高中生物学实验教学的开展提供参考。

指向核心素养培育的实验设计与教学实践——以“探秘入侵生物水葫芦”为例

本文选用入侵生物水葫芦,设计了旨向情境中问题解决的系列实验及跨学科学习任务,引导学生经历发现问题、提出假设、设计实验、实施实验、结果分析、得出结论到新的研究这一完整的探究过程。并在完成跨学科学习任务的过程中参与社会性科学议题的讨论。结果显示,该系列实验能激发学生探究兴趣,发展科学思维;学生能综合运用多学科概念、思路和方法解决实际问题。

对体育教学中如何培养初中生团队精神的初探

体育教学改革逐年推进、不断深入,在体育教学过程中倡导教师要突出学生的主体地位,从学生实际需要出发,分层次开展体育运动。然而,初中生缺乏良好的合作意识和团队精神,学生集体意识淡薄、受挫能力不足,这对初中生的健康成长产生了一定的消极影响。因此,该文通过对体育教学中如何培养初中生的团队精神进行探讨,并提出合理的对策,旨在为广大同仁提供价值参考。

基于学科大概念的高中物理教学策略探析

探索基于学科大概念的教学策略是当前我国物理课程改革的重要趋势。学科大概念教学旨在促进学生的知识结构化和能力迁移,同时也将促进教师对教学内容的整体把握与关联。基于学科大概念的高中物理教学策略理应关注大概念的提取与整合、大概念的呈现与建构、大概念的巩固与内化等三个方面的问题。

利用生活情境创设培养初中物理科学思维——以“力”教学为例

随着国家“双新”“双减”政策的不断推进,教师应当如何改进原有的物理教学,才能迎接新时期的要求呢?生活情境创设教学,不仅能够使物理知识得到生动演绎,并为学生了解知识背后的逻辑关系创造了有利条件,还能将抽象的物理知识、概念、规律等可视化、具象化,很大程度上能帮助学生吸收、理解相关知识,并将课堂所学与生活案例不断结合,促进学生逐渐养成良好的物理科学思维.以“力”第一课时教学为例,分析生活情境创设在物理课堂教学中的应用过程.

融入信息技术的高中排球教学模式改革与实践

信息技术的飞速发展为教育领域带来了前所未有的变革机遇。该文旨在探讨如何将信息技术有效融入高中排球教学模式中。首先,对排球教学现状进行剖析,对比了传统教学的局限性和信息技术的应用前景。其次,从多媒体展示、虚拟仿真训练、网络互动平台和智能评估系统等方面提出了排球教学的改革创新策略,以激发学生的学习兴趣与积极性。最后,针对排球教学策略提出了一系列具体可行的改革措施,以期为高中排球教学提供新的思路和参考。

虚拟仿真技术在初中物理实验教学中的教学策略与设计

文章以初中物理中的扩散实验教学为案例,探讨了基于虚拟仿真技术的初中物理实验教学策略与设计。研究结果显示,基于虚拟仿真技术的教学策略与设计能够提高学生的知识掌握能力,并获得学生的积极反馈,从而提高学生的学习效果和科学思维水平。然而,技术支持、设备需求以及教师培训和指导也是一种挑战。因此,需要进一步深入探索虚拟仿真技术与传统实验的结合,以提供更好的学习体验。

浅析信息技术与高中物理教学融合

在当今快速发展的信息时代,信息技术与教育的融合已经成为教学改革的趋势。信息技术与高中物理教学的有效融合能显著提高教学质量和学生学习效果。为了最大化融合效果,教师需要不断提升自己的信息技术能力,并结合学生的实际需求,灵活运用各种信息技术工具和资源。基于此,从不同角度阐述信息技术与高中物理教学融合的意义、措施与注意事项。

基于“三阶段四维度”教学评价模型的高中物理学业质量监测

立足核心素养,基于“三阶段四维度”教学评价模型,以高中物理教师和高一、高二学生为研究对象,对Z市高中物理学业质量开展多维监测,调查高中物理教师教学观、物理教师基于发展学生核心素养的教学方式、高中生学习方式、高中生物理学科核心素养能力等情况。结果表明,教师互动发展式教学观与基于发展学生核心素养的教学方式有显著正相关,教师的教学方式与学生的学习方式、物理学科核心素养能力有显著正相关,并且教师的教学方式、学生的学习方式及物理学科核心素养能力对学生学业成绩有显著正向影响。基于高中物理学业质量监测结果,教师须转变观念,树立互动发展式教学观,开展高质量的师生沟通对话;精心策划,围绕学科核心素养进行教学设计;培优补弱,重视科学探究等薄弱环节的突破和提升。