区级培智学校规划布局及空间构成探析

为了优化特殊学生的教育资源配置,本文提出了培智学校分级规划的模式。在此基础上,笔者对区级培智学校规划布局原则、校园空间模式与空间构成要点进行梳理和分析,明确了区级培智学校的建设思路,为我国特殊教育事业的长远发展贡献了具体方法。

高中教育多样化的可能路径:英国综合中学的变迁与透视

高中阶段教育在全面普及后,如何以多样化有特色发展实现人才培养质量提升成为关键。英国的综合中学从一种特定类型的“综合学校”,经历萌芽、扩张、重整发展成为中等教育阶段的“综合教育”,为所有学生提供个性化的教育选择。一系列特色制度与配套措施,包括综合中学内部招生、课程体系、教学方式,以及外部的考试评价体系、中学特色发展政策等成为支撑综合中学发展的制度系统。英国综合中学的发展变迁中透视出实现高中多样化的可能路径:以顶层设计与地方试点相结合探索综合高中办学模式与培养方式;以课程多样化实现高中办学格局内涵的多样化;以考试与评价制度改革建立两种类型教育之间学业成果互认转换机制。

职普融通背景下综合高中发展的逻辑向度、现实堵点与创新路径

职普融通背景下发展综合高中的逻辑向度主要有三个方面,在历史逻辑上,是深植中国特色综合高中办学传统的延续;在比较逻辑上,是对国际先进综合高中办学经验的借鉴;在现实逻辑上,是缓解职普割裂局面的必然选择。以价值导向、功能定位、内在结构、制度保障为基本维度,研判当下综合高中发展的现实堵点,即社会认可与政策引领不足、办学方向与育人目标模糊、课程互融与师资互通困难、经费投入不足与招生考试制度滞后等。应从政策引领、目标聚焦、结构重塑、制度完善四个方面,探索职普融通背景下综合高中发展的创新路径,即通过加快优化顶层设计,构建完善的法律政策体系;深化职普融通,凸显综合性办学特色;优化课程与师资设置,满足学生个性化需求;完善配套的体制机制,强化外部制度保障支撑等,助力综合高中走好职普融通、可持续、高质量发展道路。

设计型学习在高中生物学创新实验中的应用

设计型学习因其具有迭代循环和问题导向等特点,适用于高中生物学创新实验的开发与应用。本文设计与实施了几个创新实验,研究发现,设计型学习可持续驱动学生的创新活动,满足学生科创发展的需求。

督导评估中的学校发展规划:现实困境及形成机制

基于学校发展规划制定、执行和评估三个关键节点,指出学校发展规划的三重困境:一是规划制订面临行政压力下的目标设定,二是规划执行中的低过程约束,三是规划评估中的高目标约束。基于压力型体制理论搭建了“结构-行为-绩效”的结构化解释框架,从学校处于压力型体制末端、主体行为与职能的分离以及“被指标治理的陷阱”等三方面剖析了困境形成的机制,并提出纾解之策以实现学校发展规划问责与改进的双重价值。

“环境因素参与调节植物的生命活动”情境式教学设计

选取中国天宫空间站“从种子到种子”全生命周期培养实验为整体情境,在拟南芥“种子萌发”“植株生长”“开花结果”的过程中各选取一项环境因素深入分析,不仅有助于发展生物学学科核心素养,更能唤起学生的民族自豪感与时代使命感。

课程经营:指向学校课程的高质量发展

课程经营指学校课程领导团队依据国家课程方案与课程标准,结合学校实际状况,协调和配置学校课程资源要素,进行课程规划与设计,推进学校课程运行与实施的全过程。课程经营是课程管理的优化和改进,也是课程建设的完善和保障,还是课程改革的辅助环节。课程经营有助于促进学校课程持续发展,推进学校课程治理现代化,实现学校教育的提质增效。为了提升课程经营的有效性,学校有必要建构课程愿景、研制课程规划,加强教师合作、开展课程设计,凝聚多方合力、推进课程实施,开展课程监测、强化课程效果评估。

高中生家庭功能与职业规划能力的关系——自我概念清晰性的中介作用

为提升高中生职业规划能力,分析家庭功能和自我概念清晰性对高中生职业规划能力的影响,并考察自我概念清晰性的中介作用,采用自我报告家庭量表、自我概念清晰性量表和职业发展自我效能量表中的职业规划分量表对378名高中生进行问卷调查。结果发现:积极家庭行为与高中生自我概念清晰性和职业规划能力存在显著正相关;消极家庭行为与高中生自我概念清晰性和职业规划能力存在显著负相关;自我概念清晰性与职业规划能力存在显著正相关;自我概念清晰性在家庭功能与高中生职业规划能力之间起中介作用。家庭功能通过影响高中生的自我概念清晰性,进而影响了高中生的职业规划能力。研究结果以期为高中生的生涯辅导提供参考。

体育拓展训练减压赋能高中生的实施路径研究

高考是中国教育体系中选拔人才的重要途径,它为所有学生提供了公平的竞争机会,也正因如此,高中生在学业和生活中面临着巨大的压力,焦虑、抑郁、压力过载等心理健康问题频出。亟须在体育教学之外,通过开展系列的体育拓展训练,引导他们合理地应对和释放压力,维护他们的心理健康,培养解决问题的能力、情绪管理能力、时间管理能力等生活技能,充分认识自我,克服心理惰性,激发个人潜能。体育拓展训练的实施,能够帮助他们开阔眼界,锻炼实践能力,缓解学业压力,更加多元化地激发学生参与体育运动的热情,促进身体发展和锻炼习惯的养成,平衡学业和兴趣发展,增强团队建设与个人价值观念培养,促进全面发展,提升育人效果。

特色重点高中教育高质量发展的现实研判及优化路径探赜

特色重点高中教育在整个教育体系中具有重要的地位,其教育质量的高低决定了学生的质量和未来发展,并成为需要重点关注的课题。文章聚焦特色重点高中教育的高质量发展,并以舟山南海实验高中为例,从教学观念、教学模式、教学内容等方面分析当前特色重点高中教育发展的现实状况,指出“坚持校本定位,落实特色教育”“强化顶层设计,转变教学观念”“固本开源,振兴师资队伍”是特色重点高中教育高质量发展的主要优化路径。

高中政治教学中学生核心素养培养策略刍论

随着新课改的深入推进,教育领域对教师提出了更高的要求,即如何以核心素养为导向来引领课堂教学。在高中政治教学中,这一要求显得尤为重要,因为政治课堂不仅是传授知识的场所,更是培养学生综合素质,使学生树立正确世界观、人生观和价值观的关键阵地。文章结合核心素养的基本特点,强调基于核心素养导向开展高中政治教学的重要性,探讨高中政治教学中学生核心素养培养的策略,旨在提升高中政治教学的质量,为学生的全面发展奠定坚实基础。

高中政治教师专业发展存在的问题及对策刍论

在当前的高中思想政治教学中,部分教师存在教学理念陈旧、教学手段老套、重知识讲授轻立德树人、有时搞题海战术、对教材理解不够深入、集体备课制度形同虚设等问题,既影响自身专业发展,又不利于教学效果的提升。高中政治教师要想实现自身专业发展,就要强化持续学习、善于教学反思、加强校际交流、有效进行集体备课、构建和谐的人际关系、提升教学设计能力、提高信息素养、更新教学手段与模式。

“双高计划”助推“职教高地”建设:实践图景与路径选择——基于江西省的分析

“职教高地”和“双高计划”在落实《国家职业教育改革实施方案》中承担着重要的使命,两者在价值取向、建设内容、实施维度、功能定位等方面高度耦合。以江西省“双高”院校为样本进行分析,梳理出“双高”院校遵循“目标、功能、过程、结果”四维度的建设逻辑,体现出以红色赋能为特色的高规格定位、以服务发展为重点的高标准引领、以体制机制为重心的高质量改革和以国际合作为突破的高价值溢出的群像特征。助推“职教高地”建设,“双高”院校仍存在引领之困、发展之困及融合之困,需要进一步聚焦类型定位,建设高标准师资队伍;聚焦专业优化,创设区域职教品牌;聚焦产教融合,增强职教适应能力;聚焦改革创新,释放体制机制活力。

“双新”背景下高中物理教师专业发展现状及对策探研——基于N市四所重点高中的深度调研

基于核心素养的新教材和新高考模式的实行,对高中教师的专业能力与素养提出了更高的要求。教师专业能力水平的高低成为决定学校教育质量能否提升的关键因素。该调研从一线教师视角出发,采用实地走访、问卷调查、个案分析、教师叙事、对比分析等方式,对N市4所重点高中的物理教师的专业发展现状进行深度调研和剖析,总结这几所学校的物理教师在专业发展过程中出现的共性问题,然后从教师个人、学校及教育管理部门三方互助协作的角度,针对性地提出适应地方特色的解决策略。

核心素养背景下的高中物理教学策略探研

目前,高中物理教学存在教学方法单一、学生兴趣不浓、缺乏互动与合作、忽视实验教学等情况。为此,教师可基于核心素养培养积极推进物理课堂教学改革,以物理发展史激发学生的物理学习兴趣,以教学情境唤醒学生的探究欲望,以小组合作学习夯实学生的物理知识基础,以信息技术使学生实现个性化学习,以实验教学培养学生的科学探究能力,以问题驱动促进学生全面发展。

新高考综合改革视域下育人方式变革的思考

新高考综合改革体现了“选择性”教育理念,强调赋予学生选择权,重视培养学生的综合素质,注重对学生进行过程性评价。新高考综合改革视域下育人方式的变革面临着学科系统性训练不足、增大教学管理成本、对学生的个性化指导缺失的困境。为更好地适应新高考综合改革育人要求,学校应当通过课程建设、实施实现课程育人,加强教学管理、落实选课走班,积极开展职业生涯规划教育等有效措施,不断提高学生的综合素质,促进学生个性化成长,这将有助于推动社会的进步和创新,为中华民族伟大复兴的实现提供人才支持。

“国优计划”的政策导向与实施方略笔谈

2023年7月,教育部印发《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,决定启动实施国家优秀中小学教师培养计划(简称“国优计划”),即支持以“双一流”建设高校为代表的高水平大学培养研究生层次的优秀中小学教师。这项计划旨在推动高水平大学举办教师教育,充分发挥高水平大学的生源优势、学科优势、专业优势和资源优势,开辟高质量中小学教师培养新模式、新路径,从而有计划有组织地培养高质量中小学教师。“国优计划”体现了高质量教师培养的政策导向,不仅有利于健全中国特色教师教育体系,而且有助于推动高质量教师队伍建设。

中学数学教师“教学改进”:现状、问题、对策

以参与“国培计划”培训的一线中学数学教师制定的113份教学改进行动研究计划为研究对象,采用文本分析法,对教学改进行动研究计划中的改进问题、改进目标、行动策略、实施规划、评估措施与改进反思六个关键要素进行调查分析。研究发现,教师改进行动研究计划存在选题范围较窄且比例失衡、理念与目标定位带有一定的功利色彩、行动策略带有一定的主观性、实施规划有一定的形式化倾向、评估措施停留在“被提出”层面、反思改进缺乏一定的深度等问题。基于上述问题提出要直面数学教学中的核心问题、确定科学合理的改进目标、探寻改进实施规划的动态循环模式、合力提升评估与反思的实际攻效,以期共同探索数学教师有效教学改进的行动方略。

地理职业规划教育现状与实施路径探究——以石家庄市高中地理职业规划教育现状为例

通过对石家庄市51所高中教师的问卷调查,揭示石家庄市高中地理职业规划教育现状,并提出有针对性的实施路径。研究表明:石家庄市高中地理职业规划教育存在诸多问题;建议石家庄市教育局给予政策和资金支持、组织编写职业规划教材与课程标准,高中应建立专门的部门、研发和开设职业规划课程体系、选择针对性教材、进行宣传工作,地理教师应丰富职业规划知识、编写地理职业规划教育手册、组织地理职业规划体验和主题班会、建立评价机制。

普通高中招生“指标到校”政策的变迁、争议及反思

我国普通高中招生“指标到校”政策在20多年的演进、变迁中,受问题关键性质、社会经济变迁、社会公众舆论等多种因素的影响,先后经历了孕育期、初建期、启动期、规范期和推进期。争议焦点源于不同群体对于“教育公平”所秉持的信念系统不同,导致关于教育公平优先原则的立场、对该项政策目标和结果的理解以及关于政策执行成本收益的态度等存在差异。当前,在利益群体分化迅速的社会转型中,由于教育公平观念的复杂性,“指标到校”政策实践仍面临挑战。需要提高薄弱学校教育质量,促进区域基础教育均衡发展,加强不同群体间政策学习以及发挥政策共同体的合力。