高职“食品理化检验技术”课程思政建设研究

“课程思政”作为一种新兴的教学理念成为近年来高校课程改革的热点。针对“食品理化检验技术”课程建设中存在的问题,结合课程特点和食品检测岗位职业素养需求,从提升专业课教师思政意识和育人能力、课程思政元素的挖掘与融入、课程思政教学融合信息技术及课程思政评价四个方面阐述“食品理化检验技术”课程思政的实施途径,以此发挥专业课堂教学协同育人的作用,实现价值塑造、知识传授和能力培养三者相融,落实立德树人的根本任务,为更多的职业院校开展同类课程教学改革提供建议和参考。

动力电池控制测试技术课程思政教学改革与实践

为了更好地培养学生具有匹配企业岗位所需的职业能力,以新能源汽车技术的一门专业核心课程动力电池控制测试技术进行教学改革与实践。课程教学改革围绕“分类培养,精准施教”人才培养模式,以熟练、规范、准确完成动力电池控制测试及维护保养工作为导向,根据企业真实项目任务将动力电池控制测试技术课程内容重构,以校内外实训基地、检测车间体验式场景等教学手段,找准思政元素和专业知识的契合点,将安全责任内化于心,职业规范外化于行,结合企业实际岗位将思政元素融入到教学全过程,真正实现全方位育人。通过开展本课程思政教学改革与实践,为其他相关课程开展教学改革提供一定的指导意义。

思政课程在材料制备与测试分析群建设中的探索与实践

材料制备与测试分析是现代材料科学的重要组成部分,开展该类课程的课程思政教学改革与探索,对培养具有创新能力和社会担当的优秀工程人才具有重要意义。文章基于材料制备与测试分析课程群建设,探讨了该课程群融入思政元素的意义,并从课程思政教学目标、课程思政体系建设机制与措施、教学方法、教学环节融合、课程群团队建设等角度,探索了课程思政教学的改革与实践。

“软件质量保证与测试”课程思政建设探索

“软件质量保证与测试”是软件工程专业的核心课程,旨在帮助学生全面了解现代软件测试技术及其主要发展方向,掌握软件测试的工作任务,培养批判性思维和问题解决能力,为学生未来的职业发展和进一步的学术研究奠定坚实的基础。通过将思政教育元素融入“软件质量保证与测试”课程教学中,可以引导学生思考软件质量保证与测试背后所蕴含的价值观,鼓励学生积极思考和讨论软件测试在社会发展中的重要作用,同时提高教师的教育教学水平,以更好地引导学生成长为具有社会责任感和良好道德品质的软件工程专业人才。

课程思政背景下基于TPACK框架的软件测试课程教学探索

基于软件测试课程教学中存在的问题,为提升教师专业素养和改善教学质量,提出以TPACK理论框架为指导归纳该课程的教师知识结构,构建融入课程思政的混合式教学改革方案。以闽江学院软件工程专业本科教学中的课程教改实践为例,对教学效果进行评价。

不良网络舆情对大学生思想政治教育的影响及对策探析

深入研究不良网络舆情对大学生思想政治教育的影响对于高校思想政治教育工作的开展、大学生的价值观念的转变以及应对网络舆论危机都具有十分重要的意义。高校应根据网络舆情传播的特点和对大学生思想政治教育的影响,分析大学生思想政治教育工作需要采取的改进对策,构建网络舆情信息监测体系,完善网络舆情处理联动模式,引导学生提高网络文明素养,从而有效控制不良网络舆情的影响。

测控工程专业“现代测试技术”课程思政资源建设

为响应高校课程改革要求,助推高校思政教育效果提升,以测控工程专业“现代测试技术”课程为例,探索与实践了课程思政资源的建设方法。首先根据人才培养方案等顶层文件确立“现代测试技术”课程的思政目标,而后根据课程特点提炼并挖掘思政元素的“四维度”法,即从科学大家、技术发展、工程应用、知识意蕴这四个维度对思政元素进行挖掘,形成思政案例库,并采用知识地图对思政元素进行组织,提升课程教学的思政育人效果。该方法具有一定的普适性,可为高等院校工科专业课程思政资源建设提供理论和实践参考。

工程振动测试与分析课程思政元素挖掘与实践

在高等教育领域,深化专业课程与思政教育的融合已成为教育改革的重要趋势。该文聚焦于工程振动测试与分析课程,致力于思政元素的挖掘与融入,实现专业知识与思政教育的无缝对接。通过介绍振动领域的国内外成就,激发学生的爱国情怀与民族自信;强调从现象的发现到实验验证,树立科学态度;结合工程中振动应用经典案例,培养学生的社会责任感和担当。旨在全面塑造学生的综合素质,为社会培养具有高尚品德、扎实学识和创新能力的优秀人才。

高校推进思政课程融入体育体质测试中的建设理论与实践研究

随着社会的不断发展,人们越来越认识到身体健康的重要性。高校作为培养学生全面发展的关键场所,需要将思政课程与体育体质测试相结合,以实现学生的全面发展。该文对高校推进思政课程融入体育体质测试中的建设理论与实践进行研究,探讨如何将思政课程的教育内容、方法等融入体育体质测试中,并通过对现状的调查和分析,提出具体的实践措施和建议。总结全文的观点和建议,指出研究的局限性和未来研究方向。

装备测试类专业背景课程思政教学探索

测试类专业背景课程是自动化、测控、机械等工科专业核心专业课程,在深入分析该类课程当前思政教学易发生问题的基础上,依据装备测试类专业背景课程特点,从教学目标、思政挖掘、分布设置等方面分析思政体系化设计思路,从思政切入方法和教学效果评价的角度讨论课程思政可能的实施路径,为促进课程思政建设更加完善、教学效果和质量进一步提升提供参考。

《汽车试验学》课程思政元素的发掘、凝练与植入探析

课程思政作为一种全新的教育理念,在高校各类型课程中的应用,是实现高校全员育人、全程育人、全方位育人的重要途径,也是高校践行“立德树人”根本任务的应有之义。专业课程作为课程思政建设的基本载体,如何达到有效的育人效果,是每位专业课教师都应该思考的。文章以《汽车试验学》课程为例,针对课程特点,挖掘其蕴含的思政元素,优化教学方式方法,力求为专业课程和“课程思政”有机融合寻找适合的切入点、探析思政元素植入的有效途径,以期为汽车专业相关课程融入课程思政教学提供参考。

基于资源库建设的高职“生物化学检验”课程思政教学实践

在资源库建设背景下,“生物化学检验”课程思政教学紧随教育部指导纲要,将思政融入一流核心课程建设。“生物化学检验”课程作为湖南省精品在线开放课程,通过模块化设计,明确核心价值观,实现家国情怀、科学精神、工匠精神、创新精神的融合。在实施中,通过优化教学方法,全程贯穿思政元素,构建专业知识与思政理念相得益彰的学习体系;探索出专业课教学与思政同向同行的课程育人新模式。

材料研究与测试方法课程思政教学实践探索

为践行立德树人的教育使命,培养具有高尚情怀、自立自强、勇于创新的新时代综合型人才,依托工科专业课,紧密结合国家重大发展战略以及国际化视野的特征,开展工科专业课程思政与知识传授高度有机融合势在必行。材料研究与测试方法课程是材料、化学等专业的一门专业必修课,课程知识点多,蕴藏着丰富的思政教育元素,总结并分析材料研究与测试方法课程思政的现状、优势以及思政元素挖掘和实践探索,力图实现课程思政教育与专业内容教育的高度融合,为其他工科课程思政教育提供借鉴。

基于思政矩阵的传感与测试技术课程思政建设探索及实践

为深入贯彻习近平主席关于教育系列重要论述,该文以军队院校专业背景课程传感与测试技术为例,围绕落实立德树人根本任务,深入研究课程思政教学规律和内在机理,分析专业背景课程实施课程思政可行性,挖掘凝练课程思政元素,构建传感与测试技术课程思政元素库及思政矩阵,探讨课程思政实践经验,将课程内容学习与思政教育有机融合,实现政治引领和价值引领,做到三尺讲台无杂音、无噪音,确保军队院校始终成为党领导的坚强阵地。

基于课程思政的纺织品检测技术课程教学设计

课程思政作为一种新型教育理念,将思想政治教育的内容和精神融入专业课程教育中,顺应新时代本科专业培养的发展需要,在我国教育领域具有重要价值和实践意义。纺织品检测技术课程蕴含丰富的思政元素,加强其课程思政的建设有利于提升教学效果。介绍课程思政融入纺织品检测技术课程的教学设计,包括教学目标、内容、方法和特色等,在教学中融入课程思政元素,对培养学生的社会责任感和提升职业素养具有重要的意义。

工匠精神培育视角下的高职课程思政教学改革研究——以《食品微生物检验技术》课程为例

思政教育和高等教育专业课程协同育人,是当今教学改革的重要发展目标。因此,本研究基于食品微生物检验技术课程,在工匠精神培育视角下,探索在高职专业课程中融入思政元素的路径,旨在提升学生综合素养,为国家培养工匠之才。

软件测试与质量保证课程思政教学探索与实践

为了构建全员全程全方位育人的课程思政大格局,落实立德树人的根本任务,对软件测试与质量保证课程进行了课程思政教学探索和实践。根据专业特色和课程特点,深挖凝练课程知识体系中蕴含的思政元素,明确课程思政目标。在实现知识传授、能力培养的基础上,从厚植爱国情怀、熏陶科学精神、锻炼辩证思维、提升职业素养、培养工匠精神、激发自主创新意识等维度探索课程思政教学,最终实现知识传授、能力培养和价值塑造的协同推进。

校企合作专业统计学导论课程思政改革探索

为了实现专业课思政育人功能,本文结合统计学导论课程改革实践经验,以“思政+金课”协同育人理念为基础,以立德树人为中心,深度挖掘思政育人资源,构建价值、知识、能力三维统一的教学全过程思政育人体系路径。以“卡方检验”知识点为教学案例,对于教学实施过程和教学效果进行解释说明,证明该思政育人体系的有效性。

课程思政在本科《妇产科学》课程教学中的应用效果及分析

目的探讨课程思政在本科《妇产科学》课程教学中的应用效果。方法选择2021年3月—2022年3月锦州医科大学五年制本科临床医学专业四年级学生80名为研究对象。按随机数表法分为观察组和对照组,每组40名。2组学生均接受妇产科学课程教学,观察组学生在原有课程基础上,每节课中安排10 min予以“课程思政”教育,内容包括我国妇产科学的历史、亲子关系和伦理道德、新中国妇产科学的发展、妇产科学的社会意义等。2组学生在学期课程结束后发放调查问卷并进行妇产科学期末考试。比较2组学生教师满意度评分、思政课程的认可度评分、期末考试理论考试成绩、实践技能考核成绩;分析教师满意度、思政课程认可度与期末考试理论考试成绩、实践技能考核成绩之间的相关性。结果观察组学生的教师满意度评分(86.3±13.2)分、思政课程认可度评分(90.5±10.6)分,对照组学生的教师满意度评分(78.9±11.6)分、思政课程认可度评分(71.5±15.3)分;观察组学生的教师满意度评分和认可度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生期末考试理论考试成绩(86.5±11.7)分、实践技能考核成绩(83.5±17.4)分、期末总成绩(84.2±16.0)分,对照组学生期末考试理论考试成绩(73.1±16.2)分、实践技能考核成绩(63.5±8.9)分、期末总成绩(70.6±13.3)分;观察组学生期末考试理论考试成绩、实践技能考核成绩、期末总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。学生的期末总成绩与教师满意度、思政课程认可度呈正相关(P<0.05)。结论本科妇产科学课程中加入思政教育,学生提高了教师满意度以及期末成绩,未来应进一步根据不同专业课程的特点制定适合本专业的思政课程。

普通话训练课程与思政元素深度融合探究

在课程思政视域下,所有课程都要实现知识传授与思想品德教育同频共振的育人功能,构建协同育人体系。普通话训练课程中有着丰富的爱国主义元素、传统文化元素、职业道德元素和个人品质元素,将这些思政元素挖掘出来融入到普通话训练教学中,可以将语言知识技能传授和思政教育进行有效结合;可以发挥学科优势,实现立德树人目标;可以与传统思政教育互为补充,构筑“三全育人”格局。文章将从强化教师思政意识、深入挖掘思政元素、合理设计教学方案、开展教学实践活动、完善教学评价体系等方面探讨思政元素融入普通话训练课程的路径,并强调在普通话训练课程教学中融入思政元素时要注意小处入手、挖掘要深、紧贴时代、针对性强的原则。