协同理论视阈下高职教育课程思政的实践进路

推进课程思政建设是新时代高职教育全面贯彻落实立德树人根本任务的重要举措。从理论依据和实践依据两方面探讨协同理论应用于高职教育课程思政建设的适切性,通过解析高职教育课程思政建设过程中面临的体制机制不健全、教学体系不完善、教师课程思政育人能力不强等现实困境。从协同理论视角提出高职教育课程思政的实践进路,健全体制机制,深化课程思政的多元协同;重构教学体系,完善课程思政的多元评价;强化思政意识,提升专业教师的思政教学能力。

数字化转型赋能课程思政高质量推进的理论逻辑与实践进路

课程思政是高校开展思想政治教育的新理念、新思维与新路径,是推进大思政格局的创新举措。数字化转型使课程思政被赋予新动能与新机遇,但也面临新挑战。因而高质量推进课程思政需要遵循“发挥生活化教学理念,彰显课程、专业与学科立体推进的学术思政意识,推进职业、行业与生活融合发展的生涯思政行动”等理论逻辑,其实践进路主要体现在,主体上,提升开展大思政格局的本体论认知;思维上,通过理念、学术与生活逻辑的整体演进促进认识论深化;理念上,合力推进大思政格局的价值论彰显;机制上,从思政主体、内容、客体和方式的一体化设计以促进方法论优化;效能上,推进“思政动力、行动与效果一体化监测”实践论的升华。

习近平文化思想融入高校思政课教学探赜

在新的文化使命号召下,必须通过加大习近平文化思想研究阐释、深化高校思政课教学改革、加强高校思政课教师队伍建设、构建多元化育人模式,从而提升习近平文化思想融入高校思政课教学的引领力、驱动力、支撑力和协同力。

前馈控制:走出城管塔西佗陷阱的现实进路——以杭州市为例

近年来,"城管塔西佗陷阱"现象有愈演愈烈的趋势。在内部职能增多、外部舆论误解的时代语境下,城管人面临巨大压力,影响了城管执法效率的提高。本文着眼于"前馈控制"的分析视角,探讨破解"城管塔西佗陷阱"的方法路径。

南（中国）海沉船打捞的理论基础与实践路径

南（中国）海（以下简称“南海”）地区埋藏着丰富的中外历代沉船遗存。但中国至今未进行任何实地打捞。南海沉船打捞的本质是主权问题。主权争端解决之前，沉船打捞将不可避免地受到限制，但仍具有可行性。目前，中国国内法仅确立了沉船打捞的基本框架，缺少可直接调整南海沉船打捞的规定。而国际法上的多边、双边文件可作为沉船打捞的规则基础，在此基础上通过合作．可探索南海沉船打捞的实践路径。南海沉船打捞若能付诸实施，将有助于中国国内法与国际法的协调，强化我国在南海争端中的权利主张。