翻转课堂在牙周病学教学中的应用现状

牙周健康不仅是口腔健康的重要基础,也与全身健康有着密不可分的联系。因此,提升牙周病学教学水平、提高医学生牙周病诊疗能力迫在眉睫。近年来,翻转课堂作为一种与时俱进的新型教学模式在医学领域人才培养中得到广泛应用。文章系统分析了牙周病学教学过程中翻转课堂的多元化模式,发现将翻转课堂与以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)和以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)相结合,有助于提升学生学习兴趣、激发学习的主动性和提高学习效率;将翻转课堂与以团队为基础的教学法(team-based learning,TBL)相结合,有助于实现个性化学习与团队学习的融合,提升学生的沟通和团队协作能力;将翻转课堂与微课相结合,有利于充分发挥信息化手段的优势,突破时空的限制,并提升学生的自主学习能力。翻转课堂与多种教学模式的有机融合为牙周病学教学模式的改革提供了方向。

角色扮演教学方法在构建牙周手术临床技能教学体系中的应用

目的 初探角色扮演教学方法在牙周手术临床技能教学体系中的应用效果。方法 选取同济大学口腔医学院在读研究生46名,随机分为角色扮演教学实验组及传统教学对照组各23名学生。角色扮演组学生需根据所学及日常所经历的医患沟通过程,撰写剧本,分别扮演医师、患者等角色,并拍摄视频。传统教学组则由教师进行常规课堂授课。所有同学一同观看录像视频,并进行讨论。内容授课完成后,请两组学生完成教学满意度调查问卷表,同时教师对两组学生进行模拟接诊考核,并完成评分。结果 授课结束后,实验组学生的模拟接诊考核结果显著优于传统组,术前沟通项目中两组得分分别为(8.00±1.09)分和(6.17±1.03)分,术后医嘱项目中两组得分分别为(8.35±0.88)分和(7.13±0.81)分(P<0.0001)。在教学满意度方面,实验组学生也给角色扮演教学法给出了更高的评价,认为其更能培养医学生从患者角度进行诊疗,同时能够帮助对理论知识的理解,有利于建立良好的医患关系,并且学生十分期待在其他学科中推广该教学模式(得分8.65分)。结论 角色扮演教学方法能显著提高医学生的人文素养,从而在理解、关怀患者的基础上,提高对理论知识学习的主动性,为今后建立良好的医患关系以及临床诊疗工作打下更为扎实的基础。

我国牙周病学本科教学安排的分析和思考

对牙周病学专委会委员单位进行问卷调查并收集相关课表，内容包括各大院校牙周病学本科教学的师资情况、课程设置、教学要求等方面。将收到的15所院校反馈信息进行统计分析结果显示，牙周病学本科教学理论课平均26．8学时（12—53学时），实习室实习29．6学时（12～49学时），临床实习4～8周。其中8所院校（53．3％）要求学生在临床实习期间接诊牙周病患者总量超过15例；要求学生手工洁治超过4例有9所院校（60％），5所院校（33．3％）要求手工刮治超过5例。由此可见，目前许多院校牙周病学教学的理论课、实习室实习和临床实习学时数不足，教学要求较低，不利于本科生毕业后牙周诊疗工作的开展。

多学科整合PBL教学模式在牙周病学教学中的应用和探索

目的初步分析和探讨多学科整合的基于问题的学习模式(problem based learning,PBL)在口腔临床医学生牙周病学教学上的应用,并进行教学反思,完善课程设计。方法选取上海交通大学医学院2016级口腔临床医学专业学生为研究对象,应用多学科整合PBL教学模式对学生施行PBL教学,通过学生问卷和教学讨论反馈等方式进行分析和探索。结果共计回收有效问卷32份,多学科整合PBL课程设计得到了大部分学生的认可,提高了学生主动学习的兴趣。同时也反映出在PBL教案、师资力量和教学设备等方面尚可进一步优化。结论在传统口腔医学教学中结合多学科整合的PBL教学模式对培养医学生主动学习能力和整体临床思维有良好的效果。

标准化病人教学法在牙周病学本科实验教学中的应用

目的探讨标准化病人教学法在牙周病学本科实验教学中的应用效果。方法选择2020年7—8月进行牙周病学实验课的2016级口腔医学五年制本科生作为研究对象,随机分为对照组和试验组,对照组仅采用传统模式进行教学,试验组则在传统教学的基础上引入标准化病人,期末对两组学生进行理论考试、实践操作考核和满意度调查作为评价方法。结果教学结束后,试验组的理论考试和实践操作考核成绩均显著高于对照组,问卷调查显示试验组学生对该教学模式的接受度、满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在牙周病学本科实验教学中引入标准化病人,可以有效提高学生理论和操作成绩,提升牙周病学实验课教学效果,激发学生学习积极性。

思维导图辅助CBL教学法促进牙周病学课程教学效果的研究

目的口腔牙周病学课程内容复杂且繁琐,临床处理牙周相关疾病需要医生具备较好的临床思维能力与清晰的治疗思路。为进一步培养学生的临床思维能力,缩短理论教学与临床实际之间的差距,故开展本次研究。方法本研究针对空军军医大学口腔医学院2019—2020年两个学年度共71名本科生,在CBL教学的基础上,结合思维导图(mind maps,MM)用于牙周病学理论课程教学,课后通过调查问卷及单独的病例考试比较CBL教学中使用或不使用MM对于牙周病学教学效果的影响。结果CBL结合MM可以有效提升学员的临床诊断能力、诊疗步骤的掌握及理论知识加深程度(P<0.05);而病例考试结果也提示,CBL结合MM组表现出更好的临床接诊效果(P<0.05)。结论在CBL教学过程中使用MM进行梳理和辅助,对于提示CBL教学质量、培养学生自主学习能力与临床思维能力方面具有积极作用,值得进一步应用和推广。

线上线下混合式教学模式在牙周病学教学中应用效果研究

目的 研究线上线下混合式教学模式在牙周病学教学中的应用效果。方法 研究于2021年9—12月在上海交通大学口腔医学院教学楼进行。选取上海交通大学口腔医学专业(五年制、八年制)的4年级学生65名,通过重新规划教学课程、制定教学安排及搭建线上教学平台等对其进行牙周病学线上线下混合式教学。课程结束后从教学方法、教学内容和教学效果三方面对所有学生行问卷调查。结果 教学方法方面,所有学生均能适应该教学模式,其可与授课教师更有针对性地交流学习上的疑问,且能够随时反复流畅观看线上教学视频;55名(84.6%)学生能够在课前自行预习,并思考线上学习过程中产生的疑问。教学内容方面,所有学生均认为线上课程提供的学习资料丰富,能够满足其理论及实践操作学习需求,且线上课程可帮助其更好地理解授课内容;63名(96.9%)学生认为,线上实践课程可更近距离地学习操作步骤,能够较好地指导线下实践课程;61名(93.8%)学生会反复观看教学视频。教学效果方面,所有学生均表示如果根据教学内容再适当增加一些线上学习内容,其还能适应这种教学模式;大部分学生(80%以上)认为,该教学模式能够提高自主学习能力,调动学习积极性,并可更好地预习和复习课堂内容,更加深入地理解线下课堂内容。结论 线上线下混合式教学模式在牙周病学教学中的应用效果良好,可提高学生的自主学习能力,满足学生的学习需求,加强师生互动,且学生能够适应这一教学模式,可进一步完善后应用。

三维虚拟仿真牙周病患者病例库在牙周病学前期教学中的应用

目的探讨三维虚拟仿真牙周病患者病例库在牙周病学前期教学中的应用效果。方法选择即将进入牙周病学临床实习的北京大学2018级八年制口腔医学专业30名学生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,每组15名学生。试验组学生接受三维虚拟仿真牙周病患者病例库教学,对照组学生接受传统教学,并在考核前熟悉该病例库。培训结束后,利用该病例库对两组学生进行临床接诊能力考核,并由系统进行评分;学生接受考核后通过问卷调查收集其对该病例库的评价。采用t检验比较两组学生评分之间差异。结果试验组学生病史采集评分[(52.67±16.24)分],高于对照组学生的[(36.80±10.84)分],其差异具有统计学意义(t=3.15,P=0.004)。问卷调查结果显示,试验组和对照组的15名学生中,所有学生都完全同意或同意该病例库能够提升牙周临床接诊能力和接诊信心。结论三维虚拟仿真牙周病患者病例库有助于提高口腔医学专业学生的牙周病临床接诊能力,并且得到了学生的广泛认可,可以在前期实习中进一步推广应用。

浅谈集体理论备课和集中操作校准提升青年教师胜任力——基于牙周病学本科生前期实习教学过程的思考

牙周病学前期实习是牙周病学本科生教学的重要组成部分。文章以北京大学口腔医学院·口腔医院牙周病学教研室多年来的教学管理和质量控制经验为基础,以提升青年教师胜任力为切入点,总结牙周病学前期实习教学中的集体理论备课和集中操作校准制度对于提升青年教师胜任力的作用,以期为设计和制定合格牙周病学教师的培养制度提供借鉴。

口腔医学本科生基于临床实习的牙周诊治能力分阶段提升

牙周临床实习作为牙周病学本科教学的重要组成部分,是口腔医学本科生牙周诊疗实践的第一课。国内口腔医学院校普遍存在牙周临床实习时间短、操作训练少等特点。文章结合北京大学口腔医学院·口腔医院本科生牙周临床实习的教学实践,总结归纳了如何从前期实习到临床实习的过渡、临床实习的多种教学方法以及临床实习的分阶段能力提升和风险防控措施等内容,为国内提高口腔医学生牙周临床实习教学水平提供参考,以促进我国牙周病学教育的发展,培养更多具有规范化牙周诊治能力的口腔医生。

成果导向教育理念指导《牙周病学》本科教学改革的经验探索

目的总结基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念的混合式教学在《牙周病学》本科生课程教学中的探索和经验。方法教学团队通过深入学习OBE教育理念,寻找改革重点问题,重塑教学目标,重构教学体系,开展以理论授课为主,辅以慕课、三维动画、案例教学以及小型研讨会等方式的教学改革。结果牙周病学课程改革激发了青年教师的创造性、学生的学习主动性,丰富了课程教学资源,使学生学习效果显著提高。结论OBE理念在牙周病学课程教学改革中起到了正向推动作用。教学团队将逐步深化教改,建立立体化、多载体的课程体系,以培养具备岗位胜任力的应用型口腔医学人才。

口腔医学本科生牙周前期实习教学的实践与思考

牙周前期实习教学是牙周病学本科教学的重要组成部分,其与理论课和临床实习共同组成了完整的牙周病学本科教学体系。文章结合北京大学口腔医学院·口腔医院牙周科口腔医学本科生牙周前期实习的教学实践,总结了规范化牙周前期实习的主要内容,为国内推广实施规范化的牙周前期实习教学提供借鉴和参考,更好地促进国内牙周病学实习教学的良性发展。

牙周病学专业学位型硕士研究生提高临床胜任力的实践与探索

通过专业学位型研究生教育培养具有高质量临床诊治能力的牙周医生是当前牙周病学界的重要任务。文章围绕如何提高牙周病学专业学位型硕士研究生临床胜任力的30余年教学实践进行总结,期望为探索和推动我国牙周专业人才培养提供参考。文章指出专业学位型硕士研究生临床教学应符合牙周临床诊疗特点和规律,介绍了北京大学口腔医学院牙周病学专业学位型硕士研究生临床能力培养的总目标和量化指标;同时,从住院医师规范化培训、牙周专科能力阶段训练模式、跟诊观摩、文献课和病例讨论课5个方面介绍提高临床胜任力的方法。

国家级继续教育项目“牙周病学规范化诊疗技术”课程10年实践的探索与思考

我国牙周病学教育发展不均衡,众多基层医生缺乏正确理念及基本技能。北京大学口腔医学院牙周科自2011年起根据国内牙周病学发展现状,精心设计了"牙周病学规范化诊疗技术"国家级继续教育项目,项目实施的10年期间,培训了来自全国20多个省市1000多名学员,极大地推动了我国广大基层医生开展各项牙周规范化诊疗技术,获得了良好的社会效益。文章就该项目的课程设计、10年来的实施经验及未来展望进行总结和分析,以期为国内推广实施规范化的牙周继续教育培训提供参考,促进我国牙周病学教育事业的发展。

牙周前期实习教学中的“道”与“导”

牙周前期实习教学是牙周病学教学的重要组成部分,是连接牙周理论大课和临床实习的桥梁。规范化牙周基础治疗的技能训练是牙周前期实习中最重要的部分,也是前期实习的难点。文章以北京大学口腔医学院牙周病学教研室多年来的教学经验为基础,从牙周前期实习的"道"(内涵和原则)和"导"(策略和方法)为切入点,总结如何高质量地完成牙周前期实习教学,以期为全面推广规范化牙周前期实习教学提供借鉴。

牙周病学课程整合的设计与实施

传统口腔医学本科生牙周病学理论课所包含内容分别由5个教研室讲授,存在部分内容重复、授课时间跨度大、学科之间缺乏关联等问题,教学效果有待改进。北京大学口腔医学院遵循"以疾病为中心"的教学理念,自2018年起开始进行牙周病学课程整合的教学改革和探索,经过充分研讨、论证和准备,进行了全新的课程设计。整合后的牙周病学理论课划分为5个版块16个单元,共33学时,由牙周病学、口腔组织病理学和口腔预防医学3个教研室的教师共同讲授。优化教学单元,调整授课顺序,整合后的课程内在逻辑结构更加合理。并在不增加学时的前提下,注入牙周病的发病机制、种植体周围组织及疾病等反映学科发展的新内容。两年的牙周病学课程整合教学实践实施顺利,教学效果评价表明教学效果良好、教学质量提升。

口腔医学本科生牙周临床实习的教学模式探索与实践

牙周临床实习教学是牙周病学本科教学的重要组成部分,其与理论课和牙周前期实习共同组成了完整的牙周病学本科教学体系。文章结合北京大学口腔医学院·口腔医院牙周科口腔医学本科生牙周临床实习的30余年教学实践,归纳了牙周临床实习的目标,总结了牙周临床实习教学的特点、内容和模式,为国内推广实施规范化的口腔本科生牙周临床实习教学提供参考借鉴,以促进我国牙周病学教育事业的发展,提高我国牙周病诊治水平。

运用牙周病理模型进行探诊练习的教学效果研究

目的评价牙周病学前期实习中使用牙周临床病理模型进行探诊训练的效果。方法在北京大学医学部口腔医学专业2000级46名本科学生中随机选择16名学生并分为两组,每组8人,实验组接受牙周探诊示教并在牙周病理模型上进行探诊练习50分钟,对照组未进行示教和训练。相隔1天后,两组学生分别对牙周病理模型进行全牙列探诊测量牙周袋深度(PD)。统计分析两组探诊测量的准确性并进行组间和组内比较。结果在牙周病理模型上进行过探诊基本训练的实验组学生的探诊准确性显著好于对照组学生。结论采用牙周病理模型进行探诊基本训练有助于学生掌握牙周探诊技术,提高探诊准确性,从而为进入临床实习打好扎实基础。

口腔牙周病学研究生文献课程学习的改良与评价

针对牙周病学研究生的教育特点和培养目标,北京大学口腔医院牙周科多年来在《北京大学医学部研究生课程教学大纲》基础上,制定了一系列与国际接轨的研究生培养模式,包括牙周病学研究生临床技能培养及分层指导、定期规范化英文病例汇报及定期经典文献回顾、新进展文献学习等.在提高牙周科研究生临床技能、发现临床问题、提出问题等能力训练方面发挥重要作用.本文着重分析我科研究生定期经典文献回顾、新进展文献学习的特点及在实施过程中存在的问题,并进行初步评估,结果表明,加强牙周科研究生文献课学习不仅有利于提高学生自主学习、自我知识更新的能力,而且也有利于教师教学质量的提高,教学相长,深受学生、教师好评.