学前儿童身心发展评价工具述评

学前儿童发展评价一直以来都是学前教育工作中的重点和难点。随着时代的变迁,学者围绕学前儿童发展评价这一主题,在评价标准、评价内容和评价方法等方面进行研究,许多评价工具也在教育实践中被广泛应用,同时也暴露出了一些不足之处。对近30年心理学、教育学等领域学前儿童身心发展评价的相关研究进行回溯,分析学前儿童身心发展评价工具的整体发展历程,比较评价内容、评价维度、评价指标等方面的变化,分类介绍多个信效度较高的评价工具,以探讨适用于当前学前儿童身心发展评价研究的有效测评工具,为开发、编制新的实用工具提供参考和建议。

学龄前儿童身体活动的四季特征及评估体系构建研究

运用文献分析法、直接测量法和统计分析法,对学龄前3~6岁儿童的四季身体活动情况进行统计分析。其目的在于探究学龄前儿童身体活动水平的四季特征,以及构建学龄前儿童身体活动水平的评估指标体系。研究结果:(1)学龄前儿童春夏秋冬四季日均系统性身体活动普遍不足;(2)学龄前儿童四季身体活动的等价理论结构模型提示,温暖的夏季和气爽的秋季对学龄前儿童的身体活动产生更大的影响,以及中等强度以下(含中等)身体活动更适合于学龄前3岁~6岁的儿童的身心健康发展;(3)建构了“学龄前儿童身体活动水平评估体系”。该体系是由4个一级指标和20个二级指标构成,为全面审视学龄前儿童的四季身体活动水平提供了参考。研究结论:家长、幼儿体育教师等可以利用“学龄前儿童身体活动水平评估体系”评价孩子们的日常季节性PA情况,以便了解孩子们日常的身体活动情况,并适时做出调整。

学前儿童服饰对其身心发展影响的研究

学前儿童的身心健康对其终身发展具有重要影响,关注学前儿童身心健康,分析影响儿童身心健康的相关因素,是目前学前教育重点研究的领域。服饰是儿童生活中必不可少的要素,其对学前儿童身心发展有诸多影响。基于此,文章首先对学前儿童的生理及心理特征进行相应分析,其次从服饰的色彩、图案、面料以及风格等方面探讨学前儿童服饰对其身心发展的影响,以期为学前儿童科学搭配服饰、促进学前儿童身心健康发展提供参考。

学前儿童服饰设计对其身心发展的影响

3~6岁的学前儿童正处于身体生长的关键阶段,同时也是想象力、认知能力、思维能力的初步形成阶段,家长应特别注重对学前儿童的正向引导,不仅要保护学前儿童的身体健康,还要帮助学前儿童形成对事物的正确认知,培养学前儿童的良好审美与正确的价值观。服饰是学前儿童生活中必不可少的重要物品,服饰的合理设计与选择对学前儿童的身心发展有重要影响。基于此,文章阐述了学前儿童服饰设计的重要意义,具体分析了学前儿童服饰设计对其身心发展的影响,并给出学前儿童服饰设计的相关建议。

学龄前儿童气质特征对运动机能相关指标的影响

通过分析3~6岁学龄前儿童气质维度与其运动机能水平之间的关联性,进一步探讨学龄前儿童气质特征对运动机能的影响。方法:运用NYLS(3~7岁)儿童气质量表对455名3~6岁在园儿童(男242名,女213名)家长进行调查,并应用场地测试法进行运动机能相关指标测定。结果:男、女童在活动水平、趋避性和反应阈3个维度间存在显著性差异(P<0.05);在坐位体前屈、闭目单脚站立、闭目原地踏步四项指标中存在显著性差异(P<0.05);线性回归模型发现:在控制性别、年龄、出生体重等因素后,趋避性分别与BMI呈显著性正相关(β=0.729,P=0.012),与立定跳远、闭目单脚站立、15s速度跳跃呈显著性负相关(β=-2.559,P=0.041;β=-0.805,P=0.016;β=-0.484,P=0.031);坚持度与15s速度跳跃存在显著性相关(β=0.617,P=0.026);反应阈与闭目原地踏步呈显著性负相关(β=-1.310,P=0.043)。结论:学龄前儿童气质维度存在性别差异,运动机能相关指标与气质维度显著相关,可为运动员早期选材及幼儿园体育教学活动的个性化开展提供理论借鉴。

学龄前儿童的身心发展特点与健康指导

根据学龄前儿童的生理和心理发展特点,提出健康指导的内容选择、方法运用,以及应注意的相关事项和必须遵循的指导原则,探讨对学龄前儿童进行健康指导的相关策略,目的是使学龄前儿童能够健康成长,为其能够顺利进入小学学习做好准备。

国内智障儿童教学的拓展研究

智障儿童教育作为特殊教育的组成部分,随着社会的存在而存在、发展而发展.目前,我国对智障儿童教学与研究的重要性有了初步的认识,并在全国各地逐步开展了有针对性、多种形式的教学模式和研究课题.为了让更多的人对国内智障儿童教学有所认识,以揭示教学现存问题及提供教学思路为目的,本文从我国智障儿童教学的现状出发,分析了智障儿童主要的身心发展特点,探讨了提高智障儿童教学效果的途径,对智障儿童教学的各方面进行了延伸分析及教学建议,以促进其更好地发展.

智力弱后儿童的体育教学探析

介绍了智力弱后儿童运动和动作学习的普遍特征以及唐氏综合症患者的特殊生理特征。以这些特征为基础,介绍了智力落后儿童体育教学时的班级设置、教学环境和教学器械的选择方法。同时介绍了智力弱后儿童体育课教学内容的设计方法和教学方法的使用,并对体育教师提出了一些注意事项。

中学生的身心发育特点理论与健身活动研究

本文以中学生的身心发育特点理论为依据,阐述了青少年在健身活动中应遵循的原则、项目的选择、重点要求以及方法措施等,为学校健身活动的全面开展以及保证学生的健康成长提供了理论根据和实践手段。

论虐童犯罪的刑法规制

浙江温岭虐童案引发了学界对虐童行为刑法规制问题的思考。儿童身心的稚嫩性、虐待行为对其伤害的潜在性以及不利影响的深远性,类似的虐童行为具有严重的社会危害性,对此有必要予以刑法规制。考虑到罪名的逻辑结构,以及为体现对儿童的特别保护精神,增设虐童罪是一种更为合理的选择。

论少儿舞蹈创编的美学取向

当代我国少儿舞蹈创编呈现出一派繁荣气象。其美学取向明晰,在抓住少儿的身心特点、采撷少儿的异想奇思、发掘少儿的国粹韵味以及糅合少儿的现代主义等方面,少儿舞蹈创编取得了颇具参照系数的启迪。

父母对孤独症儿童的态度和身心特点的认知研究

对636名孤独症儿童父母的调查发现,大多数父母对孩子的态度正确,表现为89.2%的父母不是由着孩子任性,69.3%的夫妻教育孩子的意见一致;大多数父母不能正确认知孤独症儿童的身心特点,表现为绝大多数父母对孤独症儿童的行为、言语、交往特点不能正确认知,大多数父母对孤独症儿童的智力特点认知不正确,且有性别、学历和收入层次的差异特点。因此,应该给予父母正确的孤独症儿童身心特点和教育特点的指导。

走出幼儿教育的误区:自然主义的视角

幼儿教育对幼儿身心发展有至关重要的作用。面对在教育实施过程中出现的小学教育提前化、特长教育泛滥化、智育知识化等违背幼儿身心发展特点的现象,如何对幼儿进行正确合理的教育值得深思。自然主义教育理论提倡的适应儿童的天性和身心的发展进行教育的理念对这一问题无疑具有重要的启发和指导作用。

幼儿园教师虐童行为的特征、影响及对策

幼儿园教师虐童事件数次发生,已经成为全社会普遍愤慨和共同忧虑的焦点问题。幼儿园教师虐童具有隐蔽性强,儿童难以抗拒,施虐方式多样,越小儿童越易受到虐待等表现特征。虐童行为不仅伤及儿童身体,更给儿童心理和精神造成严重危害。为有效防止幼儿园教师虐童行为,需要从政府、幼儿园和家长层面采取具有针对性的防治措施。

学前幼儿服饰对其身心发展影响的研究

据研究发现:对于3至6岁的学前幼儿而言,这一阶段其心理与生理发育非常迅速,已开始形成想象能力、思维能力及记忆能力等,且大脑的构造和功能也正在不断完善。同时,学前幼儿年纪较小,对身边的新鲜事物都充满好奇心和求知欲。服饰作为人们日常生活中必不可少的物品,对人们生活有着很大的影响力,而对于学前幼儿来说,服饰是其生活中重要的伙伴,对其身心发展有着不可估量的影响,所以应当本着儿童本位,合理选择学前幼儿的服饰。

农村幼儿园数学活动的现状分析与改进策略

本文分析了农村幼儿园数学活动的现状,提出了适合改善农村幼儿园数学活动的相关建议,以期促进农村幼儿园数学活动的有效开展,促进幼儿全面发展。

智力障碍儿童身心发展特点及其家庭教育策略

智力障碍儿童的身心发展特点决定了其接受家庭教育的重要性。家长要克服家庭教育中存在的错误观念,运用积极乐观的态度和适合孩子个性差异的正确的教育方法,利用家庭生活点滴,积极配合学校教育,创设社会实践机会,最大程度地发挥家庭、学校、社会共育的作用,提高孩子的生活能力,为孩子融入社会打下坚实基础。

广西少数民族学龄前儿童身心发展规律研究

按人口比例抽取样本、构建少数民族群体心理发展队列是未来大规模队列建设的重要方向.作为个体毕生发展的奠基阶段,学龄前儿童的心理发展对学业成就、情绪调控和社会适应产生深远影响.本研究构建广西少数民族学龄前儿童心理发展队列,揭示12个少数民族聚居区学龄前儿童心理发展的特点规律.基于《学龄前儿童身心发展评估量表》,以在线方式采集132792名家长对学龄前儿童在探究与认知、社会性与情感、语言与交流、美感与表现和健康与体能等5个领域的发展数据.结果表明,学龄前儿童在探究与认知(median=4.03)、美感与表现(median=4.02)两个领域的发展高于社会性与情感(median=3.89)、语言与交流(median=3.81)和健康与体能(median=3.58);女孩在语言与交流(W=7.58×10^(7),P<0.001,Cliff’s delta=0.14)和美感与表现(W=6.55×10^(7),P<0.001,Cliff’s delta=0.16)领域的发展比男孩的水平高.健康与体能表现出显著的年级差异,小班幼儿健康与体能的发展优于中班和大班幼儿(H=4562.91,P<0.001,η^(2)=0.15);相比其他民族聚居区学龄前儿童,龙胜各族、大化瑶族和巴马瑶族的学龄前儿童身心发展水平相对较高.多个少数民族聚居区学龄前儿童身心发展存在性别差异.研究初步揭示了广西少数民族学龄前儿童身心发展的特点规律,为构建少数民族学龄前儿童脑智发育队列积累了前期基础,为制定契合少数民族学龄前儿童脑智发育特点的民族教育政策提供了数据支撑.

北京市不同体态儿童体质发育特征研究

目的:对北京市4~6岁儿童的体态和体质进行评估,比较不同体态特征儿童的体质健康水平,探究体态对儿童体质的影响。方法:对北京市227名4~6岁儿童(男童122人,女童105人)进行体态和体质评估。结果:4~6岁儿童体质综合评定的总体合格率为77.60%,不良体态检出率为63.00%。体态问题影响儿童身高发育及身体素质发展。表现为骨盆前倾及O/X腿儿童的身高得分显著低于体态正常儿童(P<0.05);高低肩儿童网球掷远的得分显著低于体态正常儿童(P<0.05);骨盆侧倾儿童的10 m折返跑得分显著低于正常儿童(P<0.05);骨盆前倾儿童10 m折返跑得分低于正常儿童,且呈现出非常显著的差异(P<0.01),其立定跳远、网球掷远以及双脚连续跳得分显著低于正常儿童(P<0.05)。结论:儿童体态异常检出率具有增龄趋势,且呈现出女高于男,超重和肥胖儿童高于体重正常儿童的特征。检出率较高的不良体态为O/X型腿(DR=59.50%)、高低肩(DR=42.80%)、骨盆前倾(DR=36.10%)。儿童体质体态综合评定具有男生优于女生,呈现优良率随年龄增长递减的特征。不良体态对儿童身体形态、身体素质具有显著影响。对儿童的体质和体态进行早期干预和专项教育是改善体态、提高体质水平的关键教育因素。

试论博物馆儿童专区展览“双重尊重”原则及其实现对策——以台北“故宫博物院”儿童学艺中心为例

博物馆内开设儿童专区存在着重视不足、缺乏经验与动力、儿童展览理论研究的失衡等制约瓶颈。博物馆儿童专区展览策展中应坚持"尊重儿童阶段性身心特征"及"尊重主馆内在要素"的"双重尊重"原则。台北"故宫博物院"儿童学艺中心是"双重尊重"原则成功运用的典范。博物馆需要开展儿童研究、提炼与主馆高度相关的有趣主题,选择合适的展品和表达方式,使展览要素与主馆高度关联、传播目的服务于主馆使命陈述,展览与教育活动还要具备一定的独创性。这样才能使博物馆的儿童专区既适合儿童又于区别游乐机构,同时发挥博物馆优势。