A Comparison of the Character,Target and Content of Teaching Chinese as a Foreign Language and the Chinese Courses at Primary School

This article examines the opinion that teaching Chinese as a foreign language(TCFL)is equivalent to teaching Chinese at primary school by analyzing the differences between the character,target and content of the two courses and reasons for their differences to provide theories and practical support for a more reasonable and effective teaching.

A Brief Description of Audio-Lingual Method and Discussion of its Advantages and Disadvantages vis-a-vis the English Language Teaching Situation in Chinese Middle Schools

With the development of reform and open policy, foreign languages become more and moreuseful. And how to teach a foreign language is an important matter. A lot of methods of teaching foreign languages have been developed. There’re grammar-trans-lation method, direct method, audio-lingual method, communicative method, etc. In this paper I in-

Practice performing the game is used in the English teaching of primary school

This article regard exciting pupil’s interest to study English as starting point, stress to use performance game form “learn from acting” “learn from experience”, this paper elaborates that performance game activity suit psychological characteristic of children, prove terms that game select suitable materials, role in English teaching of game and English of children, I think the game is an effective means of happy teaching and Learn Independent from children’s English.

Application of Case Teaching in Primary Mathematics Pedagogy Class in Normal University

Objective： Case Teaching Method used in Primary Mathematics Pedagogy course can highlight the characteristics of pedagogy course. This method can transform learning process from the passive one in the conventional classroom to an active one, so that classroom atmosphere will become active, inspiring students＇ interest in learning, and students would have the initiative to study. Meanwhile the Case Teaching Method also put forward higher requirements for teachers. This author does some analyses of the meaning of the case teaching method implementation methods and problems based on years of teaching experience. Detailed analyses can be shown as follow

甘南涉藏地区中小学理科课程使用国家通用语教学研究

在甘南涉藏地区推进理科课程使用国家通用语教学,是提高民族地区学生理科学业成绩、铸牢青少年中华民族共同体意识的战略举措.甘南涉藏地区理科课程教学用语的模式有四种:少数民族语加国家通用语、国家通用语加少数民族语、国家通用语和少数民族语混合、国家通用语.提出甘南涉藏地区理科教育实施可采取以下措施:在学段方面学前教育阶段解决国家通用语语言关;在学校方面构建嵌入式结构的民汉合校;在理科课程方面实施文化回应性教学,在理科课堂方面建设高效课堂和优课,在理科教材方面推行统编教材助力理科课程学习,在理科教法方面优化教学策略.

基于整本书阅读的小学儿童文学教学实施路径探索

儿童文学作品是小学阶段重要的教学内容,基于其教育性、娱乐性和文学性特征,儿童文学能促进学生语言运用能力、审美创造能力的发展,提升其文学素养,发展学生核心素养。然而聚焦教学一线,儿童文学作品在小学语文课堂中未能充分发挥其作用。整本书阅读可为儿童文学教学提供思路及实施路径。基于整本书阅读,从“阅读—交流—反思”进行纵向设计、从“选书—预热—通读—研读—展示”开展横向实施,能够打破单篇章阅读界限,丰富学生阅读体验与精神世界,全面提升儿童文学教学质量,具体的教学实施路径可为儿童文学教学提供有效指导。

中小学语文教师诗词素养现状及提升策略——基于广东省的调研

古诗词教学对于提升学生语文核心素养至关重要。然而,通过调查发现,当前中小学语文教师自身的诗词素养普遍较为欠缺,在态度、知识、技能与文化等方面存在不足,这在相当程度上影响了诗词教学的实效。中小学语文教师诗词素养不足,一是由于职前训练缺失,二是过于追求功利性的教学目标,三是受到短期化的修为期待制约。提升中小学语文教师诗词素养可以从能记善诵、晓律会写、深悟妙赏三方面同时发力,弥补教学关键能力的“短板”。

例谈小学语文大单元教学的四大关键

基于当下小学语文大单元教学中存在的一些问题,尝试以真实问题为切口,从理想设计切入,反复施教、修正完善、逐步探寻大单元教学尤其是大单元视域下单篇教学的新样态。二度设计,拎出一个贯通单元的内核;化零为整,优化举一反三的内容;暗扣特质,搭建一招致胜的支架;一体思维,追求教学评一致的推进四大策略是破局的关键所在。

新中国成立后小学语文语言能力培养演进历程及现实启示--以教学大纲、课程标准为视角

语言能力培养在中小学语文教育中处于基础和核心地位。考察新中国成立后小学语文教学大纲、课程标准发现,语言能力培养项目逐渐完善,读写听说各项能力培养目标、任务、内容、要求等虽存在起伏,但总体来看渐趋健全丰富。以往大纲、课标形成了正确的课程性质观、语言知识观、思维能力培养观,重视语言能力培养的纵向和横向关联,强调语言实践的重要性,重视自学能力的培养,值得当下语言能力培养借鉴。但过程与方法类要素需进一步增加,情感态度与价值观类要素不够全面,对应用文写作、时代特征的重视不足,汉语言文字特征适切性有待提高,这些不足为当下语言能力培养带来反思。

思维导图结合微课在小学语文课程与教学中的应用

将思维导图结合微课运用到小学语文课程与教学中,探讨思维导图结合微课在实际教学中的应用优势,分析当前课程教学中存在的问题,重点论述思维导图结合微课的混合教学模式。实践表明思维导图结合微课开展教学能够有效激发学生的学习积极性,促进学生实践探索和反思能力的提升,进而能够达到优化教学效果的目的。

小学语文实用性阅读与交流学习任务群的单元教学设计研究

本文对如何在教学中落实实用性阅读与交流学习任务群进行研究。首先,本文通过课标分析,认为该任务群的目标指向语言运用,学习内容强调整合与进阶,教学提示指向情境、活动和评价;其次,认为立足统编教材进行该任务群的教学设计有三种样态,其中基于教材单元的单元教学设计能更好地落实任务群理念以及应对教学困境;最后,以统编版小学语文三年级下册第八单元为例,探索了基于教材单元进行该任务群单元教学设计的过程。

小学语文拓展型学习任务群跨学科教学研究

拓展型学习任务群强调拓宽语文学习的深度和广度,综合性较强,跨学科知识较多,对拓展型学习任务群的跨学科教学,现已成为小学语文教学的难点。文章以拓展型学习任务群设计为中心,结合小学语文跨学科教学的特点,分析了教学中涉及的相关概念,重点探讨了教学实施的策略,即层级逻辑,跨学科设置“系列化任务”;主题鲜明,跨学科对标“语文新课标”;大语文观,跨学科倡导“生活即语文”;学生本位,跨学科组建“学生共同体”;真实情境,跨学科创设“探究性活动”,旨在说明小学语文拓展型学习任务群跨学科教学的重要性。

深度融合信息技术,书写语文阅读课堂精彩篇章

随着现代信息技术的发展,信息技术在教育教学的应用赋予了课堂多元化的色彩,丰富的课堂内容依托信息技术展现在学生眼前,能给学生以富足的感受和更强的启发。在新课改背景下,小学语文教学在实施新目标、新要求的过程中,面临着许多问题。小学语文教师可以借助信息技术,发挥其优势,释放语文课堂教学的无限可能。该文以小学语文阅读教学为例,探索并论述了依托信息技术实现更佳教学效果的教学措施,以期改进小学语文教学,促进阅读教学效果提升,提高学生的阅读素养。

语文教学中作文教学方式优化策略探赜

随着新课程改革的不断推进和教育教学理念的更新,语文教学面临着新的挑战和机遇。其中,优化作文教学方式已成为提升语文教学质量的重要一环。文章简要概述语文作文教学必经的三个阶段,包括基于客观世界的观察、基于主观思维的表达、基于自由写作的创作等阶段,探讨语文教学中作文教学方式的优化策略,旨在帮助学生丰富作文内容,进而逐步增强作文质量。

试论语文大单元教学中“学习任务群”的实施路径

语文课程强调学习任务群概念,这是推动学生深度学习的主要方式之一。语文课堂教学以任务为导向开展教学活动,有利于培养学生融会贯通的能力。为提高教学的实效性,教师应结合新课标正确有效地应用“学习任务群”,以加强课文之间的衔接,引导学生掌握正确的学习方法,促进学生语文学习能力的提升。语文大单元教学“学习任务群”的实施可采取以下路径:凝练单元主题,走出传统教学误区;整合学习内容,进行核心问题转化;设计多元任务,基于大概念逻辑实施;生成多元评价,反馈学习任务成效。

语文主题式阅读教学模式的实施探微

语文是重要的基础学科,不仅能培养学生的语言表达能力,还能促进学生思维和认知能力的发展。阅读教学是语文学科教学的核心部分,有效开展阅读教学至关重要。语文主题式阅读教学模式的实施,能增加学生的阅读量,开阔学生的阅读视野,提升学生语文素养。在主题式阅读教学模式实施过程中,教师可采取以下教学策略:明确阅读主题,鼓励学生自主阅读;营造阅读氛围,激发学生阅读热情;分析阅读内容,提高学生阅读效率;学习阅读技巧,提升学生阅读能力;拓展教学方式,保证阅读教学质量。

信息技术背景下的语文作文教学指导探微

随着信息技术的快速发展,语文教学迎来新的挑战和机遇。作文是语文教学的重要组成部分,也是学生掌握和应用语言文字的重要方法之一。在信息技术背景下,语文教师要不断创新作文教学的方法和手段,充分激发学生的写作兴趣,提高他们的写作能力和水平。信息技术背景下的语文作文教学指导可从以下方面入手:利用信息技术拓展写作资源,利用信息技术创设写作情境,利用信息技术实现个性化写作指导,利用信息技术实现多元化教学,利用信息技术拓展课外阅读,利用信息技术进行教学评价。

阅读教学中小学语文核心素养培养策略分析

语文课程的特殊性决定了阅读教学是其中必须要重点关注的内容,并且其具体的教学效果也会影响到学生语文核心素养的发展提升。基于上述现状,需要任课教师在日常教学活动中针对阅读教学给予足够的关注及重视程度,由此通过相应的教学措施实现对学生核心素养的培养。本研究中笔者主要从中小学语文学科核心素养的内容着手针对相关内容进行了讨论分析,希望能够推进各环节细节工作的优化调整,营造出全新的教学格局。

交互式电子白板辅助语文习作教学探究

交互式电子白板辅助语文习作教学,能增强习作教学的生动性、趣味性,激发学生写作热情,调动学生写作的积极性,提升学生写作水平。文章以小学语文五年级第一学期第一单元“习作:我的心爱之物”为例,探究交互式电子白板在小学语文习作教学中的应用,分析交互式电子白板辅助习作教学效果,对交互式电子白板辅助小学语文习作教学实践进行思考。

浅谈在小学语文教学中弘扬中华优秀传统文化的策略——以三年级下册第三单元大单元教学任务群设计为例

中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝,蕴含着丰富的历史智慧、道德观念和人文精神。在小学语文教学中融入中华优秀传统文化,不仅能够增强学生对民族文化的认同感和自豪感,还能够培养他们的文化素养和道德情操。然而,如何在小学语文教学过程中有效地融入和弘扬中华优秀传统文化,是一个值得教师深入探讨的重要课题。本文将从教学策略的角度出发,探讨如何在小学语文教学中更好地弘扬中华优秀传统文化,以期为相关教育工作者提供有益的参考和借鉴。