PCMC教学模式结合案例分析法在低年资护士培训中的应用

目的 :探讨问题导向临床医学教学模式(PCMC)结合案例分析法在低年资护士培训中的应用效果。方法 :选择在我院感染科轮转的低年资护士96名,分为对照组和观察组,观察组48人,对照组48人。观察组采用PCMC教学模式与案例分析法结合培训,对照组采用传统方法培训,比较两组护士出科考核成绩、护士对培训方法的评价、病人对护士的评价。结果:观察组出科考核成绩、护士对教学方法的评价以及病人对护士的评价均优于对照组(P<0.01)。结论 :PCMC教学模式与案例分析法结合可有效提高低年资护士的综合能力,提高培训质量和病人对护士的满意度。

PCMC法在病理学第二课堂临床病理讨论教学中的应用

病理学是以形态学为基础的桥梁学科,需要掌握的知识很多,实际教学中存在许多问题,如教学课时少,任务重,学生易产生厌倦心理等。为帮助学生学好病理学,优化教学方法,提高教学效果,充分发挥病理学的桥梁作用,本课题引入PCMC教学模式,以病理学第二课堂为载体,按本科生导师的专业特长设置临床病例讨论课,以本校临床医学专业2007,2008级5年制本科和2007级八年制本科为研究对象,选择学生学习病理学的学期,每一年级分别进行,各年级随机选择20名学生为实验组,20名学生为对照组进行试验,用PCMC方法进行教学,并进行调查问卷。结果显示:采用PCMC教学模式有利于激发学生的学习兴趣,克服病理教学存在的问题,教学效果明显,值得在病理学教学中推广应用。

PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中应用研究

目的观察启发式临床医学教学模式(PCMC)与问题式学习(PBL)联合教学模式在心内科护理带教中的应用效果。方法选择在我院心内科实习的护生96人,按实习批次随机分为对照组和观察组,观察组49人,对照组47人。观察组采用PCMC与PBL联合教学模式带教,对照组采用传统教学模式带教,比较两组护生出科考试成绩、护生对教学方法的评价病人对护生的评价。结果观察组出科考试成绩、护生对教学方法的评价以及病人对护生的评价优于对照组(P<0.05)。结论 PCMC与PBL联合教学模式有利于激发护生的学习兴趣,提高护生自主学习的能力,增加团体协作精神,可有效提高护生的综合能力,提高教学质量和病人对护生的满意度。

病理学第二课堂PCMC的初步实施与效果评估

在病理学的教学环节中针对课时少,教学任务重的现状,开辟第二课堂,筛选典型尸检病例,引导学生利用课堂知识分析实际病例,培养学生临床思维能力,充分发挥病理学的桥梁作用是很有价值的教学课题。我们引入了PCMC教学模式,即以临床典型病例为基础、以问题为先导的启发式临床医学教学模式,并结合多媒体进行临床医学教学,充分调动医学生学习的主动性,收到良好的效果。以我校2007级军海麻临床医学专业5个班学生为观察对象,随机选择20名学生为实验组,20名学生为对照组进行预试验,参加病理学第二课堂,以临床病例讨论课为载体,开展PCMC教学,进行调查问卷。结果显示:第二课堂采用PCMC教学模式有利于激发学生学习兴趣和多种能力的培养,教学效果明显,同时也反映了学生学习过程中存在的问题。

PCMC教学模式在足踝外科临床教学中的应用价值

目的:分析PCMC教学模式在足踝外科临床教学中的应用价值。方法:将在我院足踝外科轮转的102名临床专业实习生分为对照组和实验组。对照组采用传统教学模式,实验组采用PCMC教学模式,比较其应用效果。结果:实验组临床专业实习生病历书写、理论考核和技能考核成绩均优于对照组(P<0.01),实验组实习生对PCMC教学模式的认可度高于对照组对传统教学模式的认可度(P<0.05)。结论:在足踝外科临床教学中采用PCMC教学模式,有助于提升教学质量,提高实习生的综合能力和对教学方法的认可度。

PBL联合PCMC教学法在内分泌科护理带教中的应用

目的探讨问题主导的教学方法(PBL)与启发式临床教学方法(PCMC)在内分泌科护理带教中的联合应用的效果。方法随机选择在内分泌科实习的护理实习生86人,依据实习时间的先后将他们随机分为观察组和对照组,观察组44人,对照组42人。观察组采用PBL联合PCMC教学带教方法,对照组采用传统教学带教方法,比较2组实习生的出科考试成绩、对教学方法的评价以及病人对实习生的评价。结果观察组在出科考试成绩、实习生对教学方法的评价以及病人对实习生的评价方面均优于对照组(P<0.05)。结论 PBL联合PCMC教学法能更好地调动实习生的学习主动性,提高实习生主动学习的能力,增加他们的集体荣誉感和培养他们的团体协作精神,对于提高实习生的综合业务能力效果更佳,更能提高教学效果以及病人对实习生的满意度。

PCMC结合PBL教学模式对中医内科护理带教质量的影响

目的探讨启发式临床医学教学模式(Problem-originated Clinical Medical Curriculum,PCMC)结合基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)模式在中医内科护理教学中的教学效果。方法选取2019年5月1日—2020年1月1日中国医科大学附属盛京医院中医内科护理的学生100名作为研究对象,按照不同的教学方法将学生分成观察组和对照组,各50名。观察组学生给予PCMC结合PBL;对照组学生给予传统教学,观察学生的评判性思维能力、考核成绩以及对教学方式的评价。结果观察组学生的评判性思维能力、考核成绩均明显优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05),观察组学生对教学模式的参与度、兴趣度、认可度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对中医内科护理教学可采取PCMC结合PBL的教学模式,这种教学模式可以明显提高学生的考核成绩,明显增加学生在教学中的参与度、兴趣度以及认可度,从而明显提高教学质量,因此在临床教学中可采用这种教学方法。

PCMC教学模式配合案例分析法在中医护理带教中的应用

目的对问题导向临床医学教学模式(Problem-originated clinical medical curriculum,PCMC)配合案例分析法用于中医护理带教中的价值进行评价。方法选取2018年12月—2019年12月中国医科大学附属盛京医院进行轮转的40名中医护理实习学生按照随机分类的方法分成2组。对照组学生给予常规的带教方法,观察组学生给予PCMC教学模式配合案例分析法,教学结束后对2组学生考核成绩、患者对实习学生的满意程度以及学生自我满意度等指标进行对比分析。结果观察组学生考核成绩高于对照组的学生(P<0.05),患者对观察组学生的总满意度高于对照组学生(P<0.05),观察组学生的自我总满意度高于对照组学生(P<0.05)。结论对中医护理学生来说,PCMC教学模式配合案例分析法的效果更好,可以提高学生的学习积极性,在中医护理教学中起显著作用。

PCMC联合Sandwich教学法在神经内科本科学教学中的应用效果评价

目的探究启发式临床医学教学模式(problem-originated clinical medical curriculum,PCMC)联合三明治(Sandwich)教学法在神经内科本科学教学中的应用效果。方法选取2018年6月—2019年6月在东莞市厚街医院神经内科接受本科教学的医学生86名,均接受了为期6个月的教学,采取随机数字表法分为对照组与观察组,各43名,对照组给予常规教学方法,观察组实施PCMC联合Sandwich教学法,教学内容同对照组,对比两组医学生的理论考试与实践技能成绩,医学生学习能力,医学生对教学方法的评价,医学生对教学效果、授课方式以及学时安排的满意度。结果观察组与对照组相比,理论考试中基础知识以及病例分析的成绩较高,实践技能考试中技能操作能力、健康宣教能力、沟通能力以及人文素养的成绩较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组相比提高医学生自我管理能力、促进自主学习能力、促进学习积极性、促进生生互动以及促进师生互动的评分均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组相比,认为技能操作配合好、认为反馈和指导正确、认为能够提高学习积极性与主动性、认为可巩固理论知识、认为可增强实践动手能力、认为可提高与患者的沟通能力、认为可提高面对患者时的能力与信心的比例较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组相比,医学生对教学效果、授课方式以及学时安排的满意度均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PCMC联合Sandwich教学法在神经内科本科学教学中的应用明显提高了教学质量及医学生成绩,医学生对教学结果评价更好,满意度更高。

PCMC结合PBL模式在高职内科护理学教学中的应用

目的探讨将PCMC结合PBL教学的新模式应用于内科护理学教学中的教学效果。方法选择在我校医学院2016级护理专业就读的208名学生,将在内科护理学呼吸系统疾病的教学上采用传统教学方法的106名学生作为对照组,采用PCMC结合PBL教学方法的102名学生作为观察组。比较两组学生考试成绩,并通过问卷调查学生对不同教学模式的满意度。结果观察组学生在内科护理学呼吸系统疾病考试中的总成绩、理解应用型试题成绩均明显高于对照组(P<0.05);学生对PCMC+PBL教学模式的评价更高(P<0.05)。结论 PCMC+PBL教学模式能有效提高高职内科护理学专业课程的教学效果。该模式不仅提高了护生对专业理论知识的掌握程度及知识理解应用水平,同时较好地激发了学生的学习兴趣,调动了学习积极主动性,锻炼了学生自主学习、发现和解决问题及团队协作能力等综合素质。

PCMC教学法联合PACS 在影像实验课教学中的应用

目的:探讨典型病例为基础-临床问题导向(PCMC)教学法联合医学图像储存与传输系统(PACS)在影像实验课教学中的应用价值。方法:选取皖南医学院2018级240名影像专业本科生作为研究对象,按班级随机将其归为常规教学组(对照组)和PCMC教学法联合PACS教学组(实验组),教学结束后,展开问卷调查,并对两组学生的理论知识及阅片能力进行考核,评估教学效果。结果:实验组学生对教学模式的认可度优于对照组(P<0.05),实验组理论知识及读片能力考核成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:PCMC教学法联合PACS的应用有助于提高影像实验课教学效果。

PCMC联合Sandwich教学法在临床护理带教中的应用

探讨启发式临床医学教学模式(PCMC)联合Sandwich教学法在临床护理带教中的应用效果,以激发护生学习的积极性,在提升其基本理论基础、临床操作技能的同时,提高患者对护生服务的满意度和护生对临床带教的满意度。

临床研究课程思政教学设计的探索

思政融入医学课程是我国新时代医学教育改革的重要内容。临床研究课程思政建设对于培养德才兼备的临床研究人才具有重要意义。本文基于武汉大学第二临床学院开设的临床研究课程,介绍了临床研究课程思政的必要性;通过对授课对象临床医学专业八年制学生进行学情分析,制订思政教学目标;结合临床研究课程教学内容进行思政元素和案例精选,并结合医学专业方法学课程特点设计了融合理论讲授、翻转课堂、情景模拟教学、基于问题的学习、基于案例的学习和基于团队的学习等多样化、以学生为中心的创新型教学方法,以及在教学评价中增加德育维度的考量等措施进行临床研究课程思政的教学设计,促进了知识传授、能力培养和价值塑造的有机融合,为临床研究课程思政教育提供参考。

启发式临床医学教学模式在儿科针灸临床教学中的应用

目的探讨启发式临床医学教学模式(PCMC)在儿科针灸临床教学中的应用效果。方法选取于郑州大学附属儿童医院实习的河南省中医药大学康复专业2016、2017级实习生各60例作为研究对象,对照组(2016级)接受传统教学,教学组(2017级)接受PCMC教学,实习期为3个月。课程结束后,两组学生接受出科考试,且教学组通过无记名投票方式对带教老师进行满意度调查。结果两组出科成绩多为80~90分,但教学组的成绩优秀率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。满意度调查结果显示,大部分学生对PCMC持肯定态度,认为该教学法可增加师生之间互动沟通机会、提高临床动手能力。结论PCMC可有效提高儿科针灸临床实习生临床操作能力。

妇产科学课程思政发展现状探讨

为贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神,全面强化立德树人的根本任务,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,达到全程育人,全方位育人的教育模式,形成协同育人的新格局。文章旨在根据目前妇产科学课程思政现状,探讨现代医学生思想教育新模式,阐述将思想政治教育有效渗透到妇产科学教学中,有效挖掘思想政治教育资源,实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一和相互融合,创建妇产科教育教学新局面,同时为建设德才兼备的医学人才队伍、丰富妇产科学课程思政的教学内容与方法和构建系统德育体系等提供参考意见。

启发式临床医学教学模式联合TBL教学模式在骨科护理教学中的应用研究

目的 探讨启发式临床医学教学模式(PCMC)联合以团队为基础的学习(TBL)教学模式在骨科护理教学中的应用效果。方法 选择2021年1月至2022年2月在骨科实习的80名护生作为调查对象,对照组采用传统教学模式,观察组采用PCMC联合TBL教学模式,比较两组护生考核成绩、对带教教师的评分等。结果 观察组考核成绩、对带教教师的评分、对教学方法的评分、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 骨科护理教学中采用PCMC联合TBL教学模式,相比传统教学模式,可提高实习护生考核成绩、对带教教师与教学方法的评分及满意度,值得推广应用。

启发式临床医学与以问题为基础的联合教学模式在急诊科护理带教中的应用

目的探讨联合使用启发式临床医学教学模式(PCMC)与以问题为基础的教学模式(PBL)教学模式在急诊病房护理带教中的应用价值。方法选择四川大学华西医院2015年6月至2016年12月108名护理实习生作为研究对象,并按不同教学模式将其随机分为传统教学组(对照组)和联合教学模式组(实验组)即PCMC与PBL的双重模式联合进行护理带教。分析在不同教学模式下的合格率(理论+操作)以及对实习生护理的满意程度。结果实验组实习生成绩总合格率均为100. 00%,优于对照组的77. 78%(P<0. 05);实验组实习生护理的满意程度为95. 00%,优于对照组的70. 00%(P<0. 05)。结论与对照相比,实验组对急诊病房护理实习生进行带教,不仅能够帮助其取得良好的成绩,并且还能提高急诊科患者对实习生护理的满意程度,值得推广。

抛开设计拙劣的PBL方法,探索临床前医学教育中案例学习的新模式

尽管PBL教学模式在全球医学教育领域受到了广泛推崇,还是有反对的声音存在。本文作者系统分析了PBL方法的各个教学环节,对其理念和做法提出了质疑。在阐明自己观点的同时,作者也提出了关于案例学习的新设想,介绍了一种已经成功运用的案例教学新方法。全面了解正反两方面的观点并进行客观分析,对理性思考和审慎实施医学教育改革大有益处。

虚拟仿真系统在MR教学中的应用效果

目的:探究虚拟仿真系统在MR教学中的应用效果。方法:选取皖南医学院2015级影像专业本科生作为教学研究对象,按学号随机将其中220名学生分为实验组与对照组,每组各110人,对照组学生MR教学仅仅采用典型病例为基础-临床问题导向的(PCMC)教学方法,在对实验组学生的教学过程中,在PCMC教学方法的基础上同时应用虚拟仿真系统。教学结束后,对两组学生就教学认可度展开问卷调查,采用卡方检验比较问卷调查认可度的差异。同时对两组学生的MR读片能力、MR理论知识进行考核,两组的考核成绩采用独立样本t检验进行比较。结果:两组学生对教学的认可度、MR读片能力、MR理论考试成绩的差异均具有统计学意义(P<0.05),实验组各项指标均高于对照组。结论:虚拟仿真系统有助于MR教学效果的提升。

基于文本挖掘分析甲型H1N1流感的中医药治疗特色

从中国生物医学文献数据库(CBM)中检索治疗甲型H1N1流感的文献数据,针对半格式化的原始数据,进行格式化转换,存储于大型关系型数据库;针对格式化的数据,采用基于敏感关键词频数统计的离散导数算法,对文献数据进行挖掘处理;针对文本挖掘的结果,结合原文献人工回溯可疑结果,得到以下结论:(1)在治疗甲型H1N1流感的过程中,中药以清热解毒为主;(2)中成药以连花清瘟胶囊、痰热清注射液、清开灵制剂、双黄连制剂为主;(3)以药测证,可推断甲型H1N1流感的发病特点是毒、火(热)、湿(痰);(4)中成药的使用以西医医生为主,但存在辩证使用问题;(5)针对文本挖掘的可疑结果,回溯原文献是一种不可替代的方法。