青藏高原生态城市化模式释义

本文依据经济学、社会学、人口学和城市地理学的理论,对生态城市化模式的含义进行剖析,并从区域功能定位、目标特征、过程特征等方面,对青藏高原生态城市化的特征进行分析。

青藏高原“河曲民族走廊”初探

河湟地区是青藏高原东向开放的门户,是历史上多民族迁徙往来的十字走廊,本文在前人研究成果的基础上,通过史料梳理,提出"河曲民族走廊"之说,并对其形成作了追溯。

青藏高原藏区可持续发展的新思路

文章从天、地、生综合角度考察青藏高原生态环境与人类社会发展的相互关系,提出了根据高原生态环境和藏族地区特点实施可持续发展战略的原则、思路和措施。认为生态环境保护与建设是高原社会发展的前提。

青藏高原的城市化与可持续发展

本文认为,鉴于青藏高原地区落后的发展水平及特殊的生态地位,一方面要加快推进城市化,促进该区域经济社会快速发展;另一方面,要用可持续发展原则指导和推进城市化,使城市化与城市经济发展水平、社会发展水平、资源环境的承载能力等方面保持动态平衡,实现城市经济、社会、资源、环境的协调发展,走可持续发展的城市化道路。

青藏高原生态城市化模式研究

城市化是各地实现现代化的必经之路。由于特殊生态环境和生态地位 ,青藏高原的城市化应当走出一条有别与其他地区的模式。本文从青藏高原城市化进程应当考虑的特殊因素出发 ,提出“生态城市化模式”的构想 ,并对其基本内容进行分析。

边塞诗与历代诗人的青藏高原情结

历代边塞诗人之所以怀有浓厚的青藏高原情结,把关注的目光投向青海这块古老而年轻的西陲边地,创作出了大量反映青海风貌的诗篇,就在于它所具有的独特的历史文化特质和多样的高原生态环境。作为民族友好的见证地、物产丰富的宝地、兵家相争的要冲、神话传说的发祥地——青海,留给了诗人们太多思考和想象的空间,并成为他们不竭的诗歌创作之源。

推动青藏高原城市化发展的公共政策研究

文章在梳理当前我国相关公共政策对城市化制约作用的基础上,对青藏高原经济发展模式的制度体系、户籍制度、就业制度、社会保障制度创新进行了探讨和构想。

青藏高原城市化进程中应处理好的几个关系

本文借鉴世界城市化的经验,从青藏高原的实际出发,对青藏高原地区在推进城市化进程中应处理好的几大关系进行分析,并提出相关对策建议。

影响青藏高原教育现代化的区域性特征分析

从青藏高原区域发展的角度研究教育现代化的区域格局,为教育现代化研究提供区域坐标,试图用新的视角揭示教育发展的过程因素和实现条件,进而形成分析区域教育现代化的基本模式,这是本文的基本出发点。在这个认识的基础上。文章分析了影响青藏高原教育的四大区域性特征,旨在为实现青藏高原区域教育现代化提供研究的基础理论。

文化整合与青藏高原民族文化心理调适

文章从文化整合及青藏高原教育现代化的视角出发,就民族文化心理、民族文化心理与现代教育、吸纳异族优秀文化与民族文化心理调适几方面作了探讨。

论青藏高原民族民间工艺审美模式的形成——以藏族民间工艺为个案

青藏高原民族民间工艺具有独特的审美价值,其审美模式的形成,深受各民族民间习俗和传统、自发性个人创造、口头程式等因素的影响。

加强文化整合 推进青藏高原教育现代化——从素质教育和课程改革谈起

文章在通过文化整合促进青藏高原教育现代化这一大前提下,就素质教育的提出及课程改革的理念;推进素质教育,实现文化的整合及人的素质的提高;加强课程改革,推进青藏高原教育现代化的策略等问题进行了探讨,并提出了自己的看法。

邓小平“三农思想”与青藏高原农牧民增收

青藏高原少数民族地区由于历史、地理、气候等条件制约 ,要解决“三农问题”必须以“邓小平理论”为指导 ,牢固树立农牧业是国民经济基础的思想 ,保护耕地 ,保护生态。同时 ,国家要对该地区给予特殊优惠的政策支持 ,帮助这一地区农牧业发展、农牧业增效 ,农牧民增收。

试论青藏高原普及九年制义务教育的重要性

为了贯彻党中央提出的“稳定、改革、发展”的战略方针,为了适应我国西部大开发的要求,本文从更深层次上认识青藏高原普及九年义务教育的重要性,对青藏高原地区社会的进步与发展具有重要的现实意义。

青藏高原普及九年制义务教育存在的问题与对策

青藏高原普及九年制义务教育具有重要的现实意义.在青藏高原普及九年制义务教育,首先必须正确全面地认识青藏高原普及义务教育过程中存在的问题和特殊的困难,才能采取切实可行的措施,最终普及九年制义务教育。