英国QAA的学科评估方法及其启示

提高高等教育质量的一个有效方法是对高等学校进行质量评估,远程高等教育也不例外。英国长期坚持对高校教育质量进行评估,并不断创新完善,建立了高等教育质量保障总署(QAA),既对传统高等教育也对远程高等教育进行评估,建立了一套系统的、有效的评估体系。本文重点对QAA的学科评估方法进行分析,希望能对我国当前正在组织实施的包括网络远程教育在内的高等教育评估提供一些启示。

英国QAA的建立与发展——兼论英国高等教育外部质量保障机制

1997年英国成立了高等教育质量保证署(QAA),向英国高等教育提供质量保障服务。QAA初期的工作主要是进行延续审查和学科评估,2002年改革后则采用院校审查的方式来进行评估。QAA的建立与发展过程正是英国高等教育外部质量保障机制不断完善的过程,也是其从注重外部质量保障到注重建立有效的内部质量保障的过程。

英国高等教育质量外部评估及其启示——基于英国高等教育质量保障署的研究

随着中国高等教育由规模扩张阶段转向高质量发展阶段,高等教育质量相对滞后于教育规模的扩张,面临着如何满足公众对优质教育的强烈期盼问题。作为全球高等教育领先者,英国在促进高等教育质量保障体系的构建上有着强大的影响力,其高等教育质量外部评估实施代表机构——英国高等教育质量保障署起到了关键性的作用。采用个案研究法,通过对英国高等教育质量保障署的运行及其评估实践革新历程的整理分析,得出其在高等教育质量保障方面的经验启示,以期为我国高等教育质量保障体系改革提供一定的借鉴思路。

品质保障机构与政府之关系及组织变革——以INQAAHE 2016准则与CHEA七大原则分析台湾品保机构的角色重塑

高等教育大众化大大增加了入学机会,也增加了公众对机构和学生素质的关注,同时使高等教育面临在质量保证和管理上的挑战。为了响应这种趋势与挑战,各国(地区)政府纷纷建立国家(地区)质量保证系统,包括公立及专业评鉴机构。由于高等教育普及化、数字化、国际化及市场化之因素,使得质量保证机构角色与政府关系产生微妙的变化,间接影响角色的转变。2016年INQAAHE及CHEA分别公布新的准则,其主要目的在重新塑造全球质量保证的新内涵,这对一些已有发展成熟品保制度之国家和地区,是未来改革方向相当重要的参考依据。因此,本研究即是以INQAAHE 2016准则与CHEA七大原则分析台湾两大品保变革及其对台湾品保机构的角色重塑的影响。

德国高等教育认证制度改革:动因、路径与成效

20世纪末,德国在博洛尼亚进程的推动下建立了高等教育认证制度,但在2016年,联邦法院对北莱茵-威斯特法伦州认证案件作出的判决,揭示了认证制度中学术自由和质量导向理念之间的冲突,促使认证体系展开了全面改革。认证委员会以认证法律为切入点,于2016年年底更新了《州际学习认证条约》。在《州际学习认证条约》的指导下,认证委员会通过修订认证法律与标准、明确认证机构的权责、建立并实施电子信息和应用系统、新增认证方式、统一认证报告,推动了高等教育认证制度的本土化进程,提高了认证效率,保证了认证过程的客观性与专业性。对德国高等教育认证制度改革的深入研究,有助于进一步理解其“学生中心”“结果导向”的认证理念,为构建我国具有中国特色的认证体系提供经验。

英国私立高校第三方评估模式及其借鉴

私立高校发展与其教育质量评估模式密切相关。20世纪90年代以来,英国通过独立的第三方组织--高等教育质量保障署为主的评估机构,对全英高校教育质量进行评估。高等教育质量保障署针对私立高校发布了专门的评估手册,运用周期性评估和年度审核调查交替进行的方式开展评估。高等教育质量保障署在对私立高校白金汉大学的评估中,主要从设立和维持学术标准、学生学习机会的总体质量、学习机会的信息质量以及学生学习机会的促进4个维度来实施评估。其评估模式注重以学生发展为中心,具有规范性、连续性和有效性的特点。高等教育质量保障署虽然只在白金汉大学的教育质量评估中起辅助作用,但其评估结果却颇具权威性和公信力。目前,我国的第三方评估机构多隶属于政府部门,缺乏相对独立的第三方评估机构。鉴于此,应着手建立独立的第三方评估机构,不断实现评估的标准化和科学化,重视评估过程的双向性和连续性,以促进私立高校的持续发展和质量提升。

医用电子直线加速器高能X射线输出剂量测量的质量控制

目的:分析医用电子直线加速器高能X射线输出剂量测量的质量控制的主要内容及测算方法,提高临床治疗的稳定性及治疗实施的准确性和精度。方法:介绍国际原子能机构第277号技术报告,医用电子直线加速器高能X射线在水模体中吸收剂量的公式及检测方法,剂量监测仪读数的刻度,源皮距SSD照射、源轴距SAD等中心给角照射处方剂量计算,数据的处理。结果:得出了医用电子直线加速器高能X射线输出剂量测量质量保证和质量控制的主要内容及检测方法。结论:作为加速器高能X射线输出剂量测量质量保证和质量控制的主要内容及检测方法,对各级放射治疗单位加速器高能X射线输出剂量测量质量保证体系的建立具有现实指导作用。

英国高等教育质量保证署2006～2011年战略主题

作为英国高等教育主要的外部质量保证和评估机构，英国高等教育质量保证署发挥着越来越重要的作用，2006年它发布了《2006-2011年战略规划》。本文详细介绍了该战略规划的主题及其期望达到的目标。

谁来保证高等教育质量保障机构的质量?——亚太地区教育质量保障注册制(APQR)的实践探索

教育质量保障机构(QAA)对高等教育质量起着不可替代的作用,QAA的质量也成为关注的重点。继欧洲高等教育质量保障注册制(EQAR)之后,亚太地区教育质量保障注册制(APQR)成为世界第二家对质量保障机构实施注册制的国际性质量保障组织。本文回溯APQR产生的背景及历程,随后从评审标准、评审程序两方面对APQR的实施展开描述,最后总结了首次评审的三个特点。

英国高等教育质量保障局学科基准的受众设定及启示

《学科基准声明》是英国高等教育质量保障局制定的《学术基本规范》之一,被作为学科教学评价过程中非常重要的参照标准。学科基准的受众涵盖了课程的设计和审批人员;有关课程评估、调整和监控的外部检查人员;学生和其他关心高等教育的社会人士。其广泛的受众范围体现了学科基准集多元性、公开性、指导性和参考性于一身的特点。

英国高等教育质量保障体系研究——以约克大学为例

本文介绍并分析英国高等教育质量保证体系的历史沿革,对当前实行的QAA(The Quality Assurance Agency for Higher Education)的主要职责、运行模式、框架设计和质量保证进行了分析和评述,对高等学校的内部质量监控做了介绍,并着重以约克大学为例介绍了高等学校的内部质量保障的制度、机构和措施,在此基础上分析了对我国高等教育质量保证的启示。

浅析英国高等教育质量保证体系

教学质量是学校工作永恒的主题。本文介绍英国高等教育质量保证体系的组成和外部监控的措施,分析其内外部质量保证的具体做法。英国采取内外结合的办法构建高等教育的质量保证体系是行之有效的,对于我们创建一套完整的高等教育质量保证体系无疑有许多重要的借鉴和启示。

“苏格兰学分与资格框架”的质量保障机制研究

质量保障机制应成为资格框架建立及运行过程中的核心问题。作为涵盖苏格兰311个组织11500个“资格”在内的“苏格兰学分与资格框架”,其质量保障机制的特色是“‘共担责任’的质量保障模式”“坚守质量保障‘原则’”以及“将‘学分评级机构’作为资格框架质量保障的核心和关键环节”。“苏格兰学分与资格框架”的质量保障机制,对推动“苏格兰学分与资格框架”成为国际上最成熟的资格框架之一功不可没,其经验可以为我国尚处于探索阶段的国家资历框架建设提供重要的借鉴。

“多元化”与“国际化”:高等教育及其质量保障新进展——国际高等教育质量保障组织2015年会综述

"多元化"与"国际化"是当今高等教育领域的两大发展趋势。国际高等教育质量保障组织2015年会以"变革中的高等教育:质量保障的新挑战"为主题,围绕"多元化"与"国际化"趋势下高等教育的发展及质量保障内涵的转变、外部质量保障面临的挑战与应对、外部质量保障机构的内涵建设等议题,进行了广泛的交流和研讨。本文对本次大会的学术研讨情况进行分析梳理,并从质量保障模式的更新、外部质量保障机构的合法性和有效性等维度对中国高等教育质量保障体系的进一步发展和完善提出建议。

英国高等教育第三方评估及其启示——以高等教育质量保障署为例

第三方评估是高等教育质量外部保障体系的重要组成部分。英国高等教育质量保障署作为第三方评估的代表,构建了完善的组织结构,有着多元的经费筹措渠道、民主的决策模式和全面的内外部监督机制,先后经历了"学科评估"与"院校评估"并存阶段(1997-2002年)、评估类型整合的"院校审查"阶段(2002-2011年)和基于风险管理的"高等教育评估"阶段(2011年至今)。英国高等教育质量保障署评估实践秉持以学生为中心的评估理念,着力提升评估的专业水平,重视与高校自我评估的有机结合,并着力完善背后的法律政策体系。然而,英国高等教育质量保障署评估也存在一定的局限性,比如存在独立性不足等问题。

英国高等教育质量保障署发展历程及其新举措

关注质量保障体系的构建是国际高等教育发展的一个重要特征。英国在促进高等教育质量保障体系构建方面具有全球领先的影响力,而英国高等教育质量保障署在其中发挥了关键作用。通过对其发展历程和最新政策的梳理及分析可以看到英国高等教育质量保障署在质量保障方面的一些新进展:修订质量准则、扩大学生参与、推进项目计划、聚焦跨境教育质量保障。这对我国高等教育质量保障体系的构建和未来发展无疑具有一定的借鉴和启示意义。

欧洲高等教育质量保障机构的发展与定位——博洛尼亚进程新趋势

博洛尼亚进程(the Bologna Process)启动十余年以来,欧洲各国加强了对高等教育质量保障机构的建设,新建或重组了一大批高等教育质量保障机构,重新确定了高等教育质量保障机构与政府、高校及社会的关系,高等教育质量保障机构的独立性不断增强。

中国大学排行榜:如何才能走出误区

在肯定大学排行榜具有存在价值的前提下,分析了我国目前大学排行榜存在的问题及问题产生的原因。我国大学排行榜要真正步入健康的轨道,需要制度规范、信息服务和监督管理三个方面的通力合作,即制定行业规范,建立准入制度;畅通信息渠道,建立信息公开制度;完善组织建设,成立高等教育质量保障署和评估机构协会。

欧洲跨境高等教育质量保障机构的运行机制及启示——以输出国为视角

欧洲质量保障机构在跨境高等教育输出中发挥着重要作用,但也面临着不少挑战。在组织形式上,参与跨境高等教育质量监督的机构以全国性组织和专业性组织为主,但国内机构之间以及与国外机构之间的联系沟通还有待加强;在制度基础上,跨国层面和国家层面都有相关法律规章出台,但专门的针对性文件还有待制定;在评估过程中,不少质量保障机构已结合欧洲要求和教育实践,建立起一定的评估标准和程序,但跨境高等教育的特殊性还有待凸显。欧洲质量保障机构间合作的加强、国家政策体系的完善以及评估运行流程的规范,可为我国跨境高等教育的发展提供借鉴。

谁来保障质量保障机构的品质?——基于EQAR及其注册制的发展与运行

欧洲高等教育质量保障机构注册局(EQAR)通过实施注册制,有效保障了质量保障机构(QAAs)的品质,并在运行过程中呈现出以开放性为前提,以独立性为根本,以利益相关者协同为基础,以促进QAAs专业化与规范化为目标,以质量文化建设为使命的特征。借鉴EQAR及其注册制的运行机制,我国应构建元评估组织,为评估机构提供准入机制和行业标准,推动评估机构专业化、规范化、独立性和质量文化建设。