涉农高校劳动育人视角下耕读教育模式创新研究

以“亦耕亦读”为核心理念的耕读教育,不仅作为涉农高校加强劳动教育的一种重要途径,更重要的是将中华优秀传统文化耕读与传家传承下去,具有全面的育人功能,如修德、长智、强体和塑美等。结合涉农高校开展耕读教育的现状归纳分析问题,从思想认识、顶层设计、课程建设、师资和机制建设方面提出意见建议。提出构建“543”耕读教育模式,即抓住劳动养成的“五个环节”,实施“四维一体”动态调整方略,利用“三全育人”服务保障,提升耕读教育实效,厚植涉农学子“三农”情怀。

指向“学-练-评”一体化的高中英语应用文写作探究——以人教版(2019)高中英语教材B1 U1 Reading for Writing为例

本文借鉴高中英语“三段七步”读思写整合教学模式,结合具体教学课例,探究高中英语应用文写作课堂“学-练-评”一体化的有效路径。课例以建议信写作为目标,通过“读”“思”“写”三个阶段的活动对建议信的文体特征进行学、练、评,从而达成知识的学习理解、应用实践和迁移创新。基于本课教学实践,本文提出以下应用文写作教学建议:精“学”范文,聚焦文本特征,确定读写目标,促进学的高效输入;“练”“评”结合,应用文体特征,落实课堂目标,实现以评促学、以评促练,从而提升学生的应用文写作能力。

社会协作标注探究法:一种促进研究生文献阅读核心能力的教学模式探索

文献阅读是研究生的核心科学研究能力,然而阅读无深度、问题难提出、创新鲜生成以及教学模式难支撑等问题,制约着研究生的科学研究能力培养。针对这些问题,文章基于社会建构主义、知识创造理论和翻转教学模式,利用社会协作标注技术,构建了社会协作标注探究法教学模式。同时,文章采用基于设计的研究方法开展教学实验,使研究生利用钉钉的文档协作标注功能进行文献协作标注学习。实验表明,该模式能显著提升研究生的文献阅读深度学习、批判性思维能力、创造性思维能力和学习体验。为确保协作标注学习效果,教师需精心设计学习资源、学习支架、学习型组织和翻转学习活动。文章通过研究,旨在为提升研究生的文献阅读能力提供教学模式参考。

基于ChatGPT的智慧图书馆阅读推广服务模式重构

ChatGPT的出现标志着人工智能领域迎来了崭新的时代,为图书馆等公共文化服务机构提供了内在的动力。文章在ChatGPT应用于智慧图书馆阅读推广服务SWOT分析的基础上,从重塑阅读场景、丰富推广渠道和打造服务品牌3方面重构智慧图书馆阅读推广服务模式,从技术、资源和人才3方面强调了服务实现路径。

高校图书馆经典阅读推广服务模式的探索与实践——以青岛职业技术学院图书馆为例

结合当前时代背景,以青岛职业技术学院图书馆为例,开展经典阅读推广服务模式的探索、实践,从经典中汲取灵感,充分挖掘经典中的文化养分与生活智慧,创新高校图书馆阅读推广服务模式,从理念建设、平台建设、主题活动建设、实施工程建设、阅读推广机制建设等方面着手,打造“书香青职·半亩方塘”经典阅读推广服务模式。推出有影响、有特色、有示范引领作用的读书活动、读书人物及读书成果,让经典在青年学生心中生根发芽,以期学生能在浓郁的阅读氛围中进行诗意的栖居、思想的顿悟与情感的升华,引领师生共读经典、共过幸福完整的教育生活。

空间引力波探测干涉仪探测模式比较研究

为了实现毫赫兹频段的引力波信号测量,基于激光干涉体制的空间引力波探测计划要求干涉系统硬件本底噪声低于星间散粒噪声极限,这对光机设计及相应干涉载荷提出了严苛的工程指标。本文从探测模式选择的角度出发,推导了在单探测器模式和平衡模式下读出噪声和杂散光噪声在干涉信号中的表达形式,并就科学干涉仪的弱光干涉过程进行了详细讨论。结果表明,平衡模式可以跨量级的抑制激光功率涨落和后向杂散光引起的干涉相位噪声,但其抑制能力受限于合束器的不等比分光性质。为此引入相对增益因子来补偿合束器的不等比分光特性,进一步的分析表明,电子学手段的增益补偿只能消除不等比分光对两者之一的影响,不能同时兼顾,需要在激光功率涨落噪声和杂散光噪声的抑制之间平衡选择增益补偿。即便如此,平衡模式下的跨量级的噪声抑制能力,仍然可望降低对激光功率涨落和望远镜杂散光的工程指标要求。

线上线下混合式教学在内经选读课程的应用

内经选读课程为学习《黄帝内经》打下坚实的基础。中医经典课程教学模式具有多样性,线上线下混合模式是目前教学发展的趋势,内经选读线上教学主要体现为平台选择、制作授课视频、教学资源上传到线上教学平台等,其线下教学模式以“启发式”创新教学著称的翻转课堂为代表。内经选读线上线下混合式教学模式不仅普遍提高了学生对中医经典的自主学习能力和解决问题的能力,还提升了中医经典教学和学生学习中医经典的效果,促进了师生间的深度互动。文章以南方医科大学2019级中西医临床医学本科专业的内经选读课程的线上线下混合式教学的实施情况为例进行总结,为后续教学积累经验。

基于续论的大学英语“听读后续说”教学模式构建与实践研究

将“续论”指导下构建的“听读后续说”混合式教学模式应用于大学英语听说课程教学实践,采用问卷、访谈和案例分析的方法,探索“听读后续说”这一续作形式在《新未来大学英语视听说教程》教学中应用的可行性和有效性。结果显示“听读后续说”听说课堂对学生认知(如发散思维能力、想象力、创造力等)、情感(如学习态度、兴趣等)和语言层面都具有明显的促进作用。这对大学英语听说课程教学改革和“续说”研究具有借鉴和参考意义。

图书馆美育创新视角下艺术阅读推广模式初探——基于浙江工业大学图书馆的多案例研究

美育是图书馆教育和文化服务的重要内容。文章通过分析图书馆美育工作的现状和趋势,提出图书馆美育实践应发挥阅读推广美育独特优势,在遵循阅读审美心理过程的基础上,通过读者的艺术阅读体验实现审美教育的目的。基于美学相关理论,文章提出了艺术阅读推广的概念框架和三类实践模式,即艺术吸引型阅读推广、艺术强化型阅读推广和艺术参创型阅读推广,结合浙江工业大学图书馆相关案例研究,阐述其内容特点、实践策略及应用场景,并提出了优化建议,为图书馆开展艺术阅读推广提供了参考。

高品质全民阅读推广服务模式研究--以舟山市为例

文章以舟山市全民阅读推广为例,探讨高品质全民阅读推广服务模式。通过文献研究,分析国内外阅读推广现状,提出供需对接、标准引领、社会参与等阅读推广高质量发展要素。通过对舟山市全民阅读现状调研,发现存在城乡发展不均衡、阅读服务体系建设有待加强、专业性不足、品牌影响力欠缺等问题。在此基础上,提出构建“4+1+X”城乡一体化阅读服务网络,建立专业化阅读推广机制,深化阅读品牌建设,加强数智图书馆建设的全民阅读提质增效途径,以期提升舟山市全民阅读服务品质。

三层四步:小学语文图画书阅读教学过程模式的理论建构

小学语文图画书阅读教学的独特性源于图画书独特的文本结构。在分析图画书图文表达、故事性状、主题形态三层结构的基础上,根据“三层级阅读教学理论”,建构了图画书“释义层-解码层-评鉴层”三层、“共读释义-回读解码-研读思辨-鉴读迁移”四步的阅读教学过程模式,以发挥图画书在小学生核心素养形成中的多重育人价值,为小学语文图画书阅读教学中的问题提供解决思路与参考。

整本书阅读教学模式存在的问题及改进策略

作为一种新的教学模式,整本书阅读教学的阅读过程具有综合性,阅读评价具有开放性。目前,整本书阅读教学模式存在教学目标定位不当、阅读教学缺乏整体规划、教师缺乏阅读素养、阅读环境浮躁等问题,需要教师根据教学要求和学生实际等合理确定教学目标,做好阅读教学整体规划,提升课程开发与实施能力,营造良好的阅读环境和沉浸式的阅读氛围。

图书馆读行阅读推广服务的实践和发展路径

读行阅读融阅读、旅行、文化传播于一体,是文旅融合趋势下图书馆新的服务形式。文章对读行阅读推广组成要素进行辨析,依此分析国内图书馆读行阅读推广服务实践现状,并从开发旅游信息资源、打造精品路线、构建多层次阅读服务模式、寻求可持续发展的长效机制等方面,提出图书馆读行阅读推广服务的发展路径。

新媒体视域下期刊编辑发展路径研究

新媒体时代的到来给传统期刊编辑发展带来新的机遇和挑战。新媒体的即时性、交互性、多样性等特点给期刊编辑带来更多的互动平台及创新性内容,丰富了期刊编辑的沟通途径,极大地提升了期刊编辑的创新能力。同时,新媒体时代期刊编辑也面临处理海量信息、创新与用户的互动模式、版权及网络安全等新的挑战。为积极应对新媒体时代对期刊编辑提出的新要求,期刊编辑应学习运用数字技术搭建相关平台,丰富期刊内容,通过线上线下等途径创新互动模式,掌握数字出版等相关法律法规知识,创新编辑策略,有效利用社交媒体进行内容营销,不断提高编辑工作质量。

师生共读对听障中学生阅读能力的影响

目的 探究师生共读对听障中学生阅读能力的影响。方法 采用等组实验设计,按照师生共创阅读环境、共同开展阅读活动、共同进行反思阅读、共享学习成果4个步骤开展师生共读活动。实验结束1周内对实验组和对照组进行阅读能力比较。结果 师生共读模式对听障中学生阅读能力的提高产生显著影响;实验组在阅读概括力、评判力、愉快体验、分析文本优点、质疑作者观点和发挥作者观点方面提高显著,在阅读概括力、评判力、分析文本优点、质疑作者观点和发挥作者观点方面极显著提高,在阅读记忆力方面没有显著提高;性别效应和年级效应影响不显著;师生共读模式对不同实验前测学生阅读能力、不同优耳听阈的学生阅读能力无显著影响。结论 教学中应广泛使用师生共读模式,有针对性地使用文法手语和自然手语。立足个体差异,关注个性需要,让学生在实践中丰富阅读体验。

基于任务驱动的医古文阅读实践教学模式探索

目前医古文阅读实践教学存在理论与实践脱节的问题。文章依据任务驱动教学法(TBL)分析课程内容和学情等相关教学背景,从教学和评价两方面构建了封闭性独立任务、开放性系统任务两种医古文阅读实践教学模式,并描述了将之应用于实际教学的成效。根据课程考试及学生评教结果,该模式能够有效激发学生的学习兴趣、提高学习效果和改善学习体验,同时也对教师教育理念、学生学习习惯的转变,以及教师课程设计能力的提升提出了挑战。

英语文学体验阅读READ教学模式的构建

在提倡素质教育及全球化趋势不断加深的今天,英语文学阅读已成为了解西方文化,拓展学生知识视野,培养学生文化交际能力的重要途径。作为高职英语阅读教学来说,在英语文学体验阅读环节,应注重构建有效的教学模式。本文围绕英文文学体验阅读READ教学模式,对READ模式中的各个要点加以探究。

翻转模式与传统模式的教学效果比较研究——基于英语句子理解的阅读教学

阅读技能是高中英语教学的重点。文章从语句教学着手,将翻转模式应用于英语阅读理解教学,通过翻转模式和传统模式教学效果对比,探索翻转模式是否能更有效地增强高中生对英语知识的掌握,提高阅读能力。研究结果表明,在语言知识掌握方面,以“解决问题”为特征的翻转教学比传统模式更有效,原因在于学生在练习中的问题和疑惑能及时得到反馈;在阅读能力提高上,两种教学模式并无显著差异,阅读能力的提高不仅要掌握语言知识,还在于了解阅读文本背景、学生的知识面、认知思维能力的发展等。研究结果证实,翻转教学模式下的课堂气氛得到大多数学生的一致好评。

基于“微信+地方文化+阅读”模式的文旅融合阅读推广实践

文旅融合大背景之下,地方文化深度挖掘和高效推广是旅游产业发展的灵魂。图书馆作为一个地区重要的文化资源馆藏地,在文化推广和文化服务方面发挥着重要的职能作用。地方图书馆借助自身的馆藏优势,积极开展阅读推广活动,将地方文化与阅读推广有效结合,并借助微信公众服务平台,开展高效的文旅融合推广服务,将地方文化以更加简单的形式展现出来,并在阅读推广过程中引进相应的电子书籍,带领读者进行深入的阅读,有效实现地方文化和阅读推广的高效融合,助力文旅融合高效发展,进一步激发地方旅游的内生动力,从而带动地方旅游产业的高质量发展。该文主要结合实际工作经验探讨基于“微信+地方文化+阅读”模式的文旅融合阅读推广实践,希望对广大同行有所帮助。

案例教学早读片模式在CT影像教学中的成效分析

目的 探讨案例教学(CBL)早读片模式在CT影像教学中的应用成效。方法 选取2022年1-12月62名在本院放射科任职的医师为研究对象,对其采取CBL早读片模式进行CT影像教学,采用自拟反馈问卷,调查教学成效。结果 CT影像教学中采用CBL早读片模式对提高影像医师自身学习兴趣和学习效率有一定的帮助,对夯实自身临床诊断技能基础、完善影像学知识体系的构建、培养科学的思维能力和学习精神等均有明显优势。有90.32%的参与者认为二线带教教师的点评与指导是最重要的部分;对于不同系统疾病诊断能力的提高效果,神经系统和头颈部(56.45%)、消化系统(70.97%)及泌尿生殖系统(51.61%)是参与者认为受益最明显的三个系统,对骨骼肌肉和关节系统(30.65%)与循环系统(25.81%)的认知则有待提高。参与者的影像学诊断能力和学习思维(75.81%)、临床疾病的系统认知和诊断(64.52%)、病例分享的技能和讲课技巧(59.68%)的提高效果最为明显。结论 在CT影像教学中CBL早读片模式的应用有利于提高CT影像诊断进修医师的应用能力和临床技能,值得参考。