新质生产力的运行机理、生成逻辑与模式建构——基于生产力与生产关系辩证统一的视角

新质生产力是创新发挥主导作用,摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径,具有高科技、高效能、高质量特征,符合新发展理念的先进生产力质态。纵观三次科技革命变革生产力的历程,新质生产力的产生和发展是生产力与生产关系相互作用的结果,具有生产力与生产关系的双重内涵和发展要求。新质生产力以新型劳动者、新型劳动资料、新型劳动对象及其组合模式和新型生产关系为架构要素与发展基础,其生成逻辑与运行机理是由技术革命性突破引发,在催生新型生产力要素、新型要素组合模式的基础上促使与新质生产力相适应的新型生产关系变革形成,新型生产关系的反作用促进新质生产力进一步生成的过程。发展新质生产力要以实施创新驱动战略、加快产业深度转型、构建要素生态系统和全面深化改革为基本模式和关键路径。亟须加快实现高水平科技自立自强,加快技术革命性创新;促进产业深度转型,构建现代化产业体系;促进生产要素创新配置,构建新质生产要素系统;全面深化改革,加快建立健全与新质生产力相适应的新型生产关系,促进新质生产力加快形成发展。

新质生产力理论创新与中国实践路径

要科学理解新质生产力理论的基本内涵,须立足于当前中国经济发展阶段所蕴含的本质性任务要求。概括而言,就是中国经济发展的新问题、新现象、新改革,催生中国理论的新发展。要构建符合中国高质量发展的新质生产力的理论框架,应明确中国特色新质生产力理论的核心内涵和新特点,剖析新质生产力理论需要关注和解决的重点关系,并进一步分析制约中国新质生产力水平提高的核心因素及其内在形成机制,以及中国在促进各类先进优质生产要素向发展新质生产力部门顺畅流动过程中存在的众多机制体制性障碍,进而才能提出今后一段时期内发展和布局中国新质生产力的核心方向与重点改革突破口。

生成式人工智能技术赋能教育变革的潜能、困境及突破路径

生成式人工智能技术自面世以来就备受关注,为技术赋能教育变革带来了诸多的可能。生成式人工智能技术具备输入端训练数据“海量化”和对使用者要求门槛低、输出端内容“智能化”和输出结果价值高等特点,为技术赋能教育带来了巨大的潜能与机遇,但是也可能面临教育双主体弱化、教育系统亟需重构、教育治理风险加剧、教育数据作品版权壁垒等困境问题。为进一步推动教育现代化发展、加快教育数字化转型,可从把握教育变革中的价值坚守、提高教师智能技术素养、完善风险治理制度、建设教育大数据仓库、构建开放合理的版权使用制度等突破路径来引领生成式人工智能技术支持下的教育变革。

“三攻坚一盘活”改革突破背景下推进国有企业高质量发展的策略研究

新时代,在高质量发展的要求下,国有企业作为中国经济的重要支柱,面临着多重挑战和压力。为应对复杂的经济环境和日益激烈的市场竞争,重庆市提出实施“三攻坚一盘活”改革突破,国有企业改革成为其重要内容。基于此,本文将在“三攻坚一盘活”改革突破背景下,深入探讨国有企业高质量发展的重要机遇,研究提出国有企业高质量发展的具体策略,以期能够为国有企业高质量发展提供有效指导。

以“研”突破的工科研究生课程教学模式改革与实践

随着国家对研究生教育的重视,为满足新工科背景下对人才培养提出的“产出育人”新要求,研究生课程教学模式改革势在必行。以“研”突破的教学模式在产出目标的指导下,通过对课程知识体系的梳理及模块化处理,建立由课程知识点的应用到相关课题的研发“层层递进”的项目教学产出方案,进而完善能力考核为主的教学评价体系,形成“能力产出导向”的教学闭环。不仅解决传统研究生课堂教学“课程内容滞后、教学方法单一、能力培养不突出”的弊端,而且大大激发学生对课程的学习兴趣,使学生在所学知识与工程实践所需能力之间建立耦合关系,不断突出能力培养目标。经过几年的实践发现,以“研”突破的教学模式取得积极的成果,可为工科类课程教学改革提供参考。

技能型社会:内涵界定、问题分析与主体建构——兼论职业教育的应然改革

我国提出了建设技能型社会的目标,技能型社会是指技能在职业选择和社会分层中起重要作用,技能和技能人才形成了系统的制度建构且得到政府和社会普遍认同的社会形态。从历史上看,我国是学历型社会而非技能型社会;从现实中看,技能型社会是对学历型社会的补充而非取代。两种社会形态协调发展,但学历型社会仍占优势地位。建设技能型社会,政府、企业、学校、个人和社会是相关主体,承担相应角色和职能,缺一不可,切勿畸重畸轻。在建设技能型社会背景下,提高职业教育的实质地位、推动办学体制机制新突破、提升教育质量和服务能力、促进全体学生健康发展是职业教育的改革重点。

“双减”落地过程中教师开展教学变革的阻力因素与突破路径

课程与教学的改革创新是“双减”政策落地的着力点,核心素养导向、活动驱动教学、课堂提质增效、作业控量提质、评价指向发展是“双减”和新课标对教学改革的内在诉求。为深入了解中小学教师开展教学变革面临的阻力和困境,选取来自4个省份的12名一线教师和2位校长进行深度访谈。综合访谈结果进行分析,发现面对“双减”这项系统工程,教师的教学变革普遍面临教师教学思维滞后与固化、课后延时服务加剧工学矛盾、刚性实施影响教师专业自主、现行评价制约教师改革意愿等系列阻滞因素。为推进“双减”政策有效实施,亟须突破上述教学变革困境,重视教师的课程理解和教学转化,优化作业的结构设计与管理机制,精准发力推进一线教师减负工作,深化评价改革引领教学变革航向。

新课标引领下江苏省对口单招语文试题改革:定位、原则与突破

在国家大力推进基于核心素养教学改革的现阶段,职业教育构建了教学质量标准体系,并于2020年颁发了中等职业学校语文课程标准,对中职学校语文课程教学明确了改革指向和要求,其中,对语文课程教学质量的内涵及其质量水平进行了界定和规范,阐述了学业质量水平与考试的关系。高职院校分类考试应遵循《中等职业学校语文课程标准(2020版)》提出的相关要求,发挥价值引领、遴选人才和导引教改的核心功能,命题应遵循思想性、基础性、综合性原则。江苏省对口单招考试语文试题需在现有基础上守正创新,从命题指向、试题类型等方面对存在的问题着手进行改革。

远程教育的两大攻坚战:学习评价与资源评价

这是围绕我国当前远程教育发展与改革的学者对话。我国第三代远程教育取得了显著成就,但也逐渐暴露出许多问题。如何超越当前远程教育发展的"瓶颈",作者认为,健全、完善和创新远程教育评价体系是一个重要的突破口。这不仅要创新学生的考试模式,而且要健全、完善对教师、课程、资源的评价和对远程教育办学主体及学习支持服务体系的评价。围绕这一突破口需要开展两大攻坚战——学习评价与资源评价,落脚点是提高远程学习者的自主学习能力、自信心与综合素质。这是提高中国远程教育质量的难点和关键。

对校园足球的“八路突破”的理解与深入——论“新校园足球”的顶层设计之三

新一轮校园足球提出了工作的"八大任务",也被形象地称为新校园足球的"八路突破"。既为"突破",必是校园足球的新思路和新方法,"八路突破"可以被理解为是新校园足球的新思想、新方法,因此认真理解和把握"八路突破"是把握新校园足球整体设计的重要途径。通过分析和研究得出,"八路突破"是非常重要的突破口,内含着重要的机制改革要素,"八路突破"也是相互依存和相辅相成的子系统,共同支撑着新校园足球的工作路径。但是,"八路突破"也面临着艰巨的工作,面对着非常具体的难点和难题,需要进一步的改革创新,通过更加整体和精准的顶层设计来加以克服。

依托“PU”平台打造高职院校“第二课堂成绩单”的探索

基于高职院校依托"PU"平台建设第二课堂的实践活动,探讨了依托"PU"平台打造高职院校"第二课堂成绩单"在技术基础、实施路径和目标导向三个方面实现的变革与突破,创新了教育管理模式,进一步夯实了第二课堂在学生成长成才中的地位和作用。

我国政治体制改革的最佳突破口:司法体制改革

关于我国政治体制改革的突破口的选择,理论与实务界提出了不少具体的方案。这些方案与本文中提出的将司法体制改革作为我国政治体制改革的突破口的不同点在于:前者具有试验性、风险性、改革成果的不确定性;而后者具有规律性、平稳性和结果的必然性,其收益最大,风险最小。因为司法的独特价值是人类文明的结晶,是被无数国家的实践所证明了的。目前我国政治体制改革的最佳突破口应当是司法体制改革。该项改革的成功有助于加强社会主义法治建设和我国政治体制改革的平稳进行,有助于深化我国的行政管理体制改革,改善党的领导。

医改方案有序推进的前提:解决问题求得突破

明确了解决问题求得突破与医改方案有序推进之间的关系,认为:"总额预算+按服务单元付费"组合支付为完善四大服务体系,尤其是医疗服务、药品供应保障、医疗保障三大服务体系提供了基础,也为近期医改五项重点改革,尤其是公立医院改革试点、初步建立国家基本药物制度提供了前提,同时提供了一些关键改革措施落实的必要条件。由此,建立基本医疗卫生制度的目标达成将变得可望又可及。

从我国行政改革看提高行政效率的逻辑

上世纪七八十年代 ,我国行政改革在对行政效率的追求中遇到了一系列的困境 ,而摆脱这一困境的突破恰恰是着眼于行政外部效率 ,即政府职能的转变 ,通过政府职能的转变 ,而达到提高行政效率是我国行政改革的基本经验。

关于分类推进国有地勘单位改革的思考

最近十年,国有地勘单位得到了较快发展,但总体发展能力仍然很弱。"探者无其权",地质找矿成果与国有地勘单位发展缺乏有效联系是问题的根源。国有地勘单位分类改革需要坚持有利于找矿突破,有利于事业发展,有利于职工富裕的原则。立足分类改革,坚持企业化方向,加大政府支持,实施差别化扶持政策,先立后破,逐步到位。应尽快出台《关于分类推进国有地勘单位改革的意见》:规定公益一类"收支两条线、应保尽保";公益二类"差额补贴、允许创收";生产经营类"做强产业、配置矿权"。建立地质找矿成果与地勘单位发展紧密联系的收益机制,实行"圈内人找矿"。切实解决国有地勘单位的历史遗留问题。

高校会计教育改革要有三大突破

我国高校会计教育改革虽然取得了较大成绩，但仍然存在课程体系改革创新不足，轻视教学理论，以及教改脱离实践，脱离学生等问题。本文提出会计教育改革要实现三大突破：一是突破思维定式，重新构建会计课程体系；二是要用教学理论来指导教学改革，并实行多学科、多兵种作战的改革方式；三是树立“会计市场”意识，以学生为本，全面提高学生素质，尤其是实践技能。

全面深化财税体制改革视野下中国《预算法》的修订研究——中国《预算法》修订的背景、内容与效应分析

2014年8月31日,十二届全国人大常委会第十次会议通过颁布了修订后的《预算法》。《预算法》修订工作作为党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》和《全面深化财税体制改革方案》的突破口,凸显八个方面的重大突破:突出预算的全面完整性原则,实现四本预算的全覆盖;突出预算的公开透明原则,循序渐进地推进预算信息公开;突出预算的法治性原则,构建预算对政府施政的硬约束机制;拓展预算的年度性原则,建立跨年度预算平衡机制;强化预算的绩效性原则,倡导"用钱必问效、无效必问责"的理念;加强地方政府债务管理,明确地方政府债务管理的职责权限划分;加强预算超收收入管理,设立预算稳定调节基金;强化预算的再分配功能,推进基本公共服务均等化。《预算法》的颁布实施也将对提升国家治理能力、建立现代财政制度、规范政府施政行为、制约和监督政府权力运行、提升纳税人权利意识、提升人大审查监督政府预算能力、防范财政风险等产生重大的积极影响。

农村金融体制改革的新视角——基于农村金融发展中问题与原因的分析

农业作为基础产业在国民经济发展中战略地位突出,农村金融作为支持农业发展的支柱力量越来越显得重要。为了解决农村金融发展问题,多年来国家出台了一系列政策措施鼓励涉农金融机构做大做强。但是,由于多方面原因,目前的农村金融并不能满足农村经济发展的需要,农村金融改革必须进行多维度突破。

实验教学改革的切入点与平衡点的探索

以实验项目建设推动课程建设的实验教学改革,其目的是要创建具有特色的、可推广的和有应用价值的教学成果。通过对实验教学改革的切入点和平衡点的探索,以理念的创新作为切入点,从传承与创新之间、方法与手段之间建立一系列的平衡。使得实验教学成果能在传承的基础上有所创新;工艺结合单元操作的实验研究内容具备了综合性和纵深感;实验技术和装置可作为技术验证平台。改革操作的经验可以对化工专业实验教学的改革起借鉴作用。

专业武术教育改革的标志性突破——《武术套路基础教程》述评

以精选众多拳种的典型招法作为主干内容的《武术套路基础教程》打破了半个多世纪以来的武术教材以成套的套路形式为主干内容的格局,是专业武术教材改革的一次历史性的重大突破。阐述了该教材作为集大成之作的前沿性以及在整个武术专业教育和普及教育中举足轻重的地位。对该教材提出了几点建设性的提议,以供再版时参考。