科技快速变革背景下大学计算机基础教育改革与探索

随着信息、能源、新材料等新兴技术的兴起,产业结构、经济、社会形态都面临巨大变化。在科技快速变革这一背景下,旨在培养学生计算思维能力和动手实践能力的高校计算机基础教育课程的重要性更加凸显。为使课程教学适应科技快速发展的时代需要,首先要明确课程定位,做到有的放矢,然后在剖析目前计算机基础教学中存在的问题的基础上,积极转变教学理念,结合校情学情进行教育教学改革,做到以学生为中心,灵活运用新型教学方法,提高学生的自主性和参与度,提高教育教学质量。

以能力培养为导向的机械设计基础课程教学改革与实践

为适应当前传统制造业转型升级对应用型人才机械设计综合能力不断提高的需求,对机械设计基础课程开展教学改革,革新教学理念,将OBE成果导向理念和CDIO工程教育模式融入课程教学,优化教学内容,引入ADAMS、CATIA、ANSYS等CAD/CAE分析软件辅助教学。建立以能力培养为导向的机械设计基础课程教学体系,采用多元化过程性考核,以培养和提升学生的设计综合实践能力。

基于OBE理念的高职院校美育课程教学模式改革研究

OBE理念教育理念是以“预期产出”为导向,来评价、实施、组织教育的结构模式,可以为高职院校美育课程提供增强新的建构模式与发展思路,帮助教师将学生的应用能力与理论知识结合起来,解决传统美育课程教学存在的问题,增强美育课程教学的实效性。基于此,结合OBE教育理念的基本内涵及课程门类、目标,探究高职院校美育课程教学存在的问题,提出相应的教学改革思路,以期推进学生健康、快速、全面发展。

专业课程思政结合点提取的一种新方法--以汽车设计课程为例

该文以汽车设计课程为例,提出“理念+内容+形式”专业课程思政结合点提取的一种新方法,理念指专业所对应行业的发展理念,内容是指课程具体内容,形式是载体,对应采用的教学形式,该方法可操作性强,提取的思政点全面,贴合实际。教学实践结果表明,该方法适用范围广,专业课思政教学改革效果显著。

改革轻化工程专业生产实习助推创新实践型人才培养

针对目前轻化工程专业实习过程中一些学生参与性低、动手少、缺乏思考导致的脱离工程实践问题,文章以OBE和思政教育理念为指导,对生产实习课程进行优化课程目标、丰富课程内容、深挖思政元素、完善课程评价体系等改革。通过课程改革,解决了人才培养与企业需求脱节的问题,提升了专业实习成效,在保证知识传授、实践能力培养的同时,深化学生的行业情怀,实现实践课程的价值引领作用,助推创新实践型人才培养。

“大观念”教学何以可能:基础性问题澄清

大观念有力量也有局限。依循“元研究”的理路可以发现,当前“大观念”研究的基本框架主要前置于外显层面,聚焦讨论大观念的内涵、价值与如何实施,其背后存在的一系列规律性假设还有待澄清,主要表现为目标层面的价值预设、内容层面的知识论假设,以及实施层面的方法论指向。与其基本假设相勾连,大观念教学面临三重现实挑战,主要体现为目标依赖性、内容依赖性和情境依赖性。因此,大观念并不是万能的,要自觉树立综合、辩证地看待课程改革热点问题的意识。

眼视光专业眼科学基础教学改革思路与体会

眼科学基础教学的优化方案旨在提升教学质量,确保学生能够掌握必要的专业知识和技能。眼视光的专业课程教学应当培养学生良好的实践能力,结合眼科临床护理与治疗的实际情况,进行动态化的教学形式和内容调整。主要探讨了眼科学基础课程教学中的眼视光专业改革思路,并提出了眼科学教学的创新方法。

基于OBE理念的烹饪化学课程教学改革探析

烹饪与营养教育专业是食品科学与工程类的一个特设专业,烹饪化学作为其主干课程,是一门专业基础课。针对烹饪化学课程教学存在的问题,主要从课程成果确定、教学内容重组、反向教学设计、以学生为中心的教学实施、优化考核方式等方面进行基于OBE理念的教学改革,取得较好的教学效果和学生评价。

融入课程思政的“嵌入式技术与应用”课程教学改革探索

课程思政是新时代对课程教学提出的新要求,是落实全员全程全方位育人有效保障措施,是贯彻执行立德树人根本任务的具体落实,是本科院校培养高质量人才的有效途径。文章分析了课程思政在教学中存在的困难,通过提高教师职业素养、深入挖掘分析课程思政元素、完善课程思政案例库,优化教学设计、改善评价标准和评价体系等方式进行教学改革,探索解决问题的主要途径,建立协同育人机制,使专业教育与思政教育同向同行,形成协同效应,充分发挥专业课程的育人功能。

基于OBE理念的材料现代分析方法课程改革与实践

培养材料类的应用型人才有助于满足地方经济社会发展对高素质技术型人才的需求。依据OBE理念,以材料现代分析方法课程为例,通过教学内容整合、网络学习平台搭建、教学方法优化和考核方法改革等途径进行课程改革,激发学生学习兴趣,全面客观评价学习效果,明显提高了学习效果,促进了材料类应用型人才的培养。

新工科背景下高校工科专业英语课程教学现状及改进方法

新工科建设是我国在新的科学技术和产业发展趋势背景下提出的一项重要的工程教育改革行动计划。文章以工科院校开设的专业英语课程为例,分析了该课程的特点及教学过程中存在的问题,从教学理念更新、教学方法创新和教师个人能力提升三个方面探讨了教学改进的方法和对策,以期提升专业英语课程的教学质量和效果,为全球化大发展下我国高素质、复合型工程人才的培养做出贡献。

改革担当精神传承馆设计思路回顾

精神传承馆是弘扬人物精神和时代精神的重要场所,是我国精神文明建设中的重要一环。本研究以2021年度杭州市勘察设计行业优秀成果一等奖为例,从设计原则、总平面布局、建筑形体设计、内部功能排布、外部环境回应等多个方面展开论述,深入探讨“改革担当精神”寓意的表达,详细阐述了改革担当精神传承馆项目的设计思路与策略。

新工科背景下应用型绿色建筑智造人才培养探索与实践

该文基于温州理工学院建筑与能源工程学院有关项目教学的应用型人才培养经验,在新工科教育理念指导下,面向产业发展需求,以产教融合为途径,以项目教学为突破,以课程改革为核心,以“精设计、强实践、聚创新”教育为主线,聚焦绿色建筑、智能建造、乡村振兴、建筑人文等关键环节,在新工科背景下应用型绿色建筑智造人才培养方面进行一系列实践与探索,显著提升人才培养质量和应用办学能力,构建应用型人才培养新模式,对同类高校人才培养模式改革具有较高借鉴推广价值。

Evaluation System Construction of Rural Comprehensive Reform Effect in Anhui Province

In the perspective of rural comprehensive reform effect and evaluation standard in Anhui Province,according to the experience of relevant regions at home and abroad,we analyze the necessity,reform idea and objective of new round of rural comprehensive reform,in order to review the effect of main policies and measures in the process of reform and construct all-around index system of evaluating comprehensive reform effect scientifically.The results show that by constructing quantified index system including 6 first-level indices,23 second-level indices and 106 third-level indices,we can not only test the effect of one item of reform(like rural compulsory education),but also conduct overall evaluation on effect of comprehensive reform.

新业态劳动者失业保险:改革思路与政策优化

新业态劳动者处于“工作岗位不稳定”和“判定非自愿失业困难”的职业风险之中,其失业保险面临着参保缴费难与享受待遇难的挑战。但是,在实施就业优先战略的背景下,不宜按照正规就业者的失业保险模式“强行参保扩面”,而应灵活运用现行失业保险体系的制度弹性和政策工具,探索适应新业态发展的新方案。为此,应以“单方缴费制”增强政策的吸引力,以“浮动费率制”激励新业态创造就业的活力,以“一次性待遇制”顺应劳动者的流动性,并调整缴费基数和优化社保补贴以完善配套政策。

生物制药人才培养的理念创新

当今高等院校制药人才的培养理念难以满足我国生物制药行业对紧缺人才的需求,当务之急是创新教育理念、进行教育教学改革。上海海洋大学在生物制药专业建设中践行“素质为体、特色为翼、创新为魂”的理念,从人才培养目标、课程体系、教学方法、师资队伍等方面进行了探索。

综合英语课程思政实施路径探索

综合英语是英语专业必修的一门专业核心课程,是学生获取语言知识体系、提高英语应用及思辨能力、提升人文素养的关键课程。因此,综合英语实施课程思政势在必行。该文以综合英语为例,选取典型的单元课堂设计,从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面探讨综合英语课程思政的具体实施路径,从而为英语专业核心课程教学改革提供实践探索和思路。

高等教育试点改革的碎片化问题及其应对--基于整体性治理理论的分析

试点改革是颇具中国特色的政策行为与改革方法,近年来在高等教育领域呈现出蓬勃发展态势,成为我国高等教育改革实践中的一项典型性、持续性举措。当前,我国高等教育试点改革潜存着碎片化问题,具体表现为试点主体碎片化、理念整合碎片化、运作样态碎片化、信息数据碎片化等,主要诱因在于“嵌入式”运作结构下价值理性的遮蔽、“半契约式”改革关系中机会主义的驱使以及“非对称式”信息条件下治理工具的掣肘。基于整体性治理理论,为解决碎片化问题,实现高等教育试点改革的创新发展,我国可在塑造多元互动的参与网络、树立整体性试点改革理念、建立清晰平衡的权责体系、推进试点服务监管数字化等方面探索实践进路。

“以学生为中心”的课程教学模式改革探索与实践——以鱼雷自导与信号检测课程为例

探索和实践了“以学生为中心”的三种教学模式改革措施,即教学内容模块化下的重难点内容三疑教学模式、“问题—课题”驱动下的合作研究教学模式和现代信息技术下的混合式教学模式。实践表明,鱼雷自导与信号检测课程通过教学模式改革,提升了学员对课程知识的理解、掌握与运用,培养了学员的自主学习能力,为其学习专业课程打下了坚实的基础。

立德树人 守正创新:培养新时代卓越法治人才——以高校法学课程思政教育教学改革为契机

党的二十大报告专门指出“培养造就大批德才兼备的高素质人才,是国家和民族长远发展大计”,要求“坚持为党育人,为国育才”。为贯彻落实全面依法治国基本方略和人才强国战略,我们必须加强法治人才的培养;高校法学院系作为法治人才培养的第一阵地,应当以深化课程思政综合改革为契机,以此来助推新时代社会主义卓越法治人才的培养。但目前,高校法学专业的课程思政建设还存在教学理念、培养方案、教材教法、教学资源、师资队伍和配套制度等方面的不足,需要有针对的精准施策,这样才能为中国特色社会主义法治建设培养德法兼修、明法笃行的后备力量。