学生感知的课堂学习环境、学习方式与对教学质量满意度的关系分析

应用对中国不同地区和类型高校2507名大学生的调查数据,应用路径分析方法检验了Richardson提出的关于学生的背景、感知的学习环境、学习行为和学习产出之间关系的理论模型,评估了学生性别、学科、就读学校类型等学生背景因素和学生课堂学习经历、学习方式及其感知的教学质量满意度之间的因果关系。研究表明,Richardson的理论模型适用于中国本科教育情景。学生背景因素既会影响学生感知的学习环境,也会影响他们采用的学习方式;学生采用的学习方式与其感知的学习环境存在相互影响,两者对其感知的教学质量满意度则具有直接和间接影响。因此,要提高学生感知的教学质量满意度,既要考虑他们对学习环境的感知,又要考虑他们自己的学习行为。

研究生医学统计学课程的学习取向研究

目的评估研究生医学统计学课程的学习取向,为教学改革提供依据。方法利用Biggs改进版R-SPQ-2F量表对研究生和住院医师进行调查。结果研究生深层学习取向分数高于住院医师;男生深层学习取向分数高于女生。结论对于学习取向不同的学生,应采取因人制宜的有效措施,以引导、激发及强化其深层学习取向,避免应试学习。