SGAVE项目实施路径的实践研究——以大数据技术专业为例

本文以大数据技术专业为例,深入剖析了SGAVE(Sino-German Advanced Vocational Education,SGAVE)项目的实施路径,形成了一条适用于大数据技术专业发展的有效路径,可在其他专业进行推广应用。实践结果显示,该路径显著提高了学生的综合能力和教师教学能力,为新一代信息技术领域相关专业职业教育改革与发展提供了新思路和新方法。

基于中德SGAVE项目的汽车检测与维修专业教学模式研究——以遵义职业技术学院汽车工程学院为例

文章以中德汽车职业教育SGAVE项目为背景,以遵义职业技术学院汽车工程学院中德SGAVE实验班为实例,从制定人才培养计划、组织教学内容、教学设计、实施工单任务考核、确保SGAVE项目教学模式实施的改革措施等五个主要方面进行研究,根据SGAVE项目要求,结合汽车检测与维修岗位能力目标,并采取客户委托书的形式展开项目教学,探索汽车检测与维修技术专业教学新模式,实现人才培养与岗位能力需求的完美对接,提升学生综合能力,提高汽车检测与维修专业的教学水平。

中德职业教育汽车机电合作(SGAVE)项目“学习领域”课程模式本土化建构与实践研究

中德职业教育汽车合作(SGAVE)项目人才培养目标旨在精准定位“汽车机电工程师”工作岗位的综合能力要求。为了开发适合我国高职汽车检测与维修技术专业、汽车制造与试验技术专业本土的“学习领域”课程模式。本文从职业工作过程出发,利用“教学论反射”原理,建设从职业行动领域到课程学习领域到学习情境的课程体系,夯实本土化的“学习领域”课程模式在应用中的实践基础。提出以“客户业务委托”为起点,导入学习任务;以“工作过程导向”为教学方法,培养学生自主学习、解决问题的能力;以“资格培训矩阵”为考核评价方式,科学评价学生的学习效果的“学习领域”课程模式本土化实践路径。最终提出“学习领域”课程模式本土化实践研究的对策建议,实现学生能力培养层层递进,“螺旋式”进阶。

困境与突围:高职院校行进中的现代学徒制--以陕西交通职业技术学院中德SGAVE项目为例

从教育观与人才观的双重视角分析发现,现代学徒制是实现青年一代全面发展和可持续发展的有效人才培养形式。陕西交通职业技术学院在中德SGAVE项目实施中,通过搭建政行企校多元合作人才培育平台、改革人才培养模式、开发课程体系与教学标准、创新校企合作长效机制等措施,探索现代学徒制人才培养体系,较好地对接了双主体育人、双身份成长、双导师培养与双环境学习等现代学徒制关键问题。

中德SGAVE项目课程模式:从“客户委托”到“资格矩阵”

在现代科学技术不断发展和全球经济不景气、中国经济新常态的背景下,研究职业教育如何更好地使青年一代胜任工作要求、实现理想就业和长远发展具有重要的现实意义。围绕"职业能力"核心,按照"学习领域"课程模式,中德SGAVE项目将汽车机电技术人才培养课程划分为八个学习领域、43个学习情境。依据客户导向、实践导向和能力导向原则,根据行动导向教学理论构建以"客户委托"导入学习任务,以"行动导向"教学实现自主学习和以"资格矩阵"评价学习效果的一体化课程实施方案。该课程模式实现了学生"提出问题—分析问题—解决问题"的综合职业能力培养与"螺旋式"进阶。

初尝中德SGAVE项目的思索

2011年中国教育部与德国五大汽车制造企业(奥迪、宝马、戴姆勒、保时捷、大众)及德国国际合作机构(GIZ)共同推出了中德汽车职业教育项目(SGAVE)。通过在教学一线亲自实施能力递进的人才培养方案,体验三阶段师资培训与考核过程,真实地总结与描述该项目实施方法与流程,并总结中德职业教育合作的成果和经验,以促进项目在职业教育领域内的合作交流与可持续发展。

中德SGAVE项目课程教学改革探索

在资源配置全球化的情况下,在各个国家的科学技术以及经济发展情况不平衡的背景下,许多国家进行"强强双赢"合作,技术强国德国和经济强国中国也不例外,在职业教育方面开展了深度合作,中德SGAVE项目应时代而生并且良好运行,但我们需要正视在项目进行过程中发生的问题,并进行具体讨论和分析,进行效率最大化。

基于产教融合下山西省SGAVE项目评价体系研究

文章介绍了SGAVE项目的实施背景及在山西省合作院校中的实施总则。从产教融合途径角度,分析实施SGAVE项目的必要性,从山西省SGAVE项目的课程体系建构思路、课程特征、课程实施过程三方面分析SGAVE项目评价体系的组成,根据SGAVE项目的运行反馈,制定该项目人才质量的评价标准,并指出该评价标准的应用价值。

中德SGAVE项目课程教学探析

中德汽车职业教育简称SGAVE,是2011年中国教育部、德国合作机构(GIZ)、德国五大汽车制造企业(奥迪、宝马、戴姆勒、保时捷、大众)共同推出的一项国际合作项目。阐述了SGAVE项目的课程大纲、课程实施和课程总结,以期为今后的教学改革提供借鉴。

中德汽车职业教育项目人才培养模式存在问题及展望

我国高职教育人才培养模式正处于形成特色阶段。作为一种人才培养模式的探索,本校2012年获得中德汽车职业教育项目(SGAVE),并推行和学习德国双元制的人才培养模式。大部分学校对SGAVE项目采用拿来主义,虽然取得一定成果,但存在共性问题如:我国现有的法律政策对双元制人才培养模式的保障未完善;合适的"双师型"教师未养成;而且目前我国汽修工社会地位低、待遇差,工作时间长等;特别的,对深圳本地实施SGAVE项目的分析,提出校、生、企对项目效果和实际效果之间的突出矛盾。针对上述共性问题和深圳本地问题,提出SGAVE项目人才培养模式的建议。

中德SGAVE项目合作办学人才培养实践研究——以石家庄职业技术学院为例

在确定学院立项的教育部中德SGAVE项目的建设目标和建设路径的基础上,从组织结构建设、人才培养体系构建、课程体系融合、考核评价设计、"双师型"教师培养等方面进行了德国"双元制"本土化的人才培养模式探索.项目建设过程既是落实《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》的重要途径,也是助力地方经济发展的重要手段,有利于区域职业教育改革.

基于SGAVE内涵的应用技术大学汽车专业创新实践

基于SGAVE项目的内涵,融合德国"双元制"办学精髓,结合国内职业教育发展趋势和办学单位自身鲜明的办学特色,提出适用于应用技术大学层次汽车类专业的SGAVE项目创新实践,分别从课程体系建设、课堂组织形式、专业师资队伍建设三方面进行了创新模式剖析,为应用技术大学汽车及相关专业的教学和改革提供借鉴。