竞赛驱动下的Spark大数据技术与应用课程教学改革探索

随着大数据技术的快速发展,Spark作为分布式大数据处理框架,已成为企业数据分析和处理的重要工具。竞赛驱动下的Spark大数据技术与应用课程教学改革,旨在通过竞赛项目牵引,促进学生理论学习与实践操作的深度融合,不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性,还能促进学生实践能力和创新能力的提升。因而研究竞赛驱动下的Spark大数据技术与应用课程教学改革有重要的意义。对此,课程改革主要围绕教学组织形式、教学方法和评价方式三个方面展开。在教学组织形式上,采用“学生为主体、竞赛为引导”的教学模式,鼓励学生组队参与实际项目;在教学方法上,引入行业企业项目,在实践操作中提升学生的学习效果;在评价方式上,实施竞赛成果为核心的多元化的评价体系,以期提升学生的综合能力和实践能力。

基于SPARK课程理念的体育课程构建策略:设计研究的视角

《体育与健康课程标准》只能为体育教师提供宏观性的指导,而开发下位的可操性体育课程对于课程实施非常重要。从弗兰(M.Fullan)等人的课程实施取向、古德莱德(J.I.Goodlad)的五级课程观、三级课程管理体制出发,提出借鉴美国SPARK课程的理念,基于设计研究(Design-Based Research,DBR)构建适合中国的体育课程。提出了构建策略:即遵循《课程标准》的基本精神,以学生的需求为中心,关注中小学一线的实践需求,关注复杂的学校自然情景,以多次循环迭代为基本原则,创新体育课程的理论体系。

美国SPARK课程的教师培训

对当今风靡全美的SPARK课程进行了简单介绍,并进一步对SPARK课程教师培训进行分析。研究发现:商业化的培训组织与模式、专业的培训人员、全面且具有层次性的培训目标、持续的培训时间、丰富的培训方法与策略、发展性的培训绩效评价是SPARK课程教师培训的特点。

美国SPARK课程的体育教师角色探析

通过探析美国SPARK课程中体育教师的角色,结合现代体育课堂,以期转变体育教师传统的角色定位,对我国体育教师重新进行角色定位有所裨益。

美国SPARK课程对小学生心理健康影响的教学实验研究——以宁波市江北育才实验学校为例

通过美国SPARK课程在宁波市江北育才实验学校的教学实验研究,结果表明:美国SPARK课程对小学生心理健康问题方面有一定的作用,可以有效改善小学生的心理健康问题。结论 :运用美国SPARK课程可以提高体育教学练习密度、运动负荷,减少课堂管理的时间;提高小学生的身体心理健康水平,预防心理障碍。通过研究以其能为我国小学生心理健康教育改革提供必要的理论支持以及为小学体育课程改革与实践研究提供参考和借鉴。

SPARK——美国中小学体育课程的启示

美国SPARK(The Sports Play Active Recreation for Kids即儿童的运动、游戏和体育活动)课程是致力于改善儿童肥胖状况,促进儿童终身体育健康的一门体育课程。通过对它的培训和教学实践,再与国内体育教学相比,它先进的课程理念、科学的课程结构以及丰富多彩的教学内容和富有创造性的教学方法给我们留下深刻印象和极大的启示。

SPARK课程对高职院校体育教学的启示

本文通过文献资料法、逻辑分析法，对美国SPARK课程的主要特点及目前我国高职体育教学存在的主要问题进行分析。指出现行高职体育教学在教学目标上可以参考美国SPARK课程教学目标的特点进行定位，在体育课程结构的设置方面可以借鉴关国SPARK课程具有“自主选择性”的优点进行设置，在教学内容的选择上吸取SPARK课程的创新之处即“调整体育活动的内容”，在协调体育理论课与实践课的比例上参照SPARK课程。

基于SPARK课程理念的体育课程改革与实践

在国外,SPARK课程理念注重培养学生的身体素质,强调高效的课堂实践,并针对学生的个体差异进行逐一培训。该文在梳理与分析SPARK教育课程发展过程的基础上,论述了SPARK课程理念的优势与特点,指出在高校中普遍采用的“填鸭式”教学不适合当前的体育教学需求。对制约SPARK教育改革的因素进行全面分析,找出制约因素下体育教学观念的局限性,并对中国高校的体育教学改革提出了一些建议,这对高校体育教学改革有一定的理论指导作用。

新冠肺炎疫情背景下大数据课程线上教学探究——以《Spark编程基础》为例

新冠肺炎疫情给世界各国的经济和教育带来巨大挑战。作为国家战略性新兴专业,大数据专业的人才培养与培训相对滞后,此次疫情对大数据传统教学模式提出新挑战。为保证新冠疫情期间大数据课程线上教学的有序进行,深入探究高校大数据课程线上教学模式与实施方案,针对性地提出该课程线上教学方式改革举措,进一步拓宽大数据专业的课程建设思路,确保线上教学高质量发展,从而加快大数据专业人才培养。通过学生评教与教学督导反馈,教学效果良好。

SPARK课程教学模式对高校体育课程的改革探索

该文运用文献信息分析法、逻辑分析法等科学研究手段,从SPARK课程教学目标、价值取向、课题教学流程、课堂教学环境、课题评价等多方面深入分析高校运用体育课堂教学模式实施过程中可能存在的问题,并对其课程教学模式的特征和优越性进行论述,提出对当代我国高校体育课程和教学改革工作提出改革和建议,从而给我国当代高校体育课程教学与研究工作提供理论依据。

美国SPARK课程在中国推广中的社会环境分析

运用文献资料法、逻辑分析法及系统科学思想对美国SPARK课程、推广和社会环境条件的概念进行了梳理,描述了美国SPARK课程在我国的发展现状,分析了在我国推广美国SPARK课程的意义,并着重探讨了美国SPARK课程在我国推广的精神环境条件、制度环境条件和物质环境条件。目的:探寻美国SPARK课程在我国推广的环境要素,为其在我国的顺利推广营造条件。分析表明:扩大美国SPARK课程在我国的宣传力度,制定与"学校体育活动、体育教师培训和校外体育与健康活动"发展相适应的政策法规,编制具有中国特色的美国SPARK课程教材、建立专业的体育教师培训机构并大力发展我国社区体育,是美国SPARK课程在我国推广的环境条件要素。结论:依据以上要素对美国SPARK课程的推广环境进行有意识的营造,将有助于其在我国的推广。

美国SPARK课程的SOFIT评价与中国体育课堂练习密度评价的比较分析

本文运用文献法、比较分析法对中美体育课堂评价的两个指标——SOFIT和练习密度进行研究。通过比较分析,得出SOFIT的评价步骤和计算相对简单,更容易操作;SOFIT和练习密度评价都对学生身体练习的生理针对效果缺乏判定的结论。

SPARK课程理念在高师体育教学中的应用研究

以美国SPARK课程的相关理论为指导,采用文献资料法、专家访谈法、实验法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,以南通师范高等专科学校学前教育专业高年级学生为研究对象,通过对实验班和对照班不同体育课程模式教学的实验,验证五年制师范学校对学前教育专业学生实施美国SPARK课程理念体育教学模式的效用性.研究结论:在五年制高师学前教育专业的体育教学中引入SPARK课程理念,可以有效提高学生体能成绩、体育学习态度、情谊表现与合作精神表现成绩、技能成绩和学生健康行为成绩;对学生的"教"与"学"都起到非常显著的促进作用,可以帮助学生教学相长.

基于核心素养对SPARK课程的再认识

该文通过回顾SPARK课程引进我国以来的发展历史,分析当前SPARK课程的发展现状,从核心素养的视角对SPARK课程进行重新审视,以期探寻培育学生核心素养的途径,促进体育教学更好的开展。

将核心素养融入体育课程--基于SPARK课程模式的探讨

2017年,我国颁布了《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》,正式提出我国体育与健康学科学生发展的核心素养,从而将我国体育课程改革推向新的阶段。本文将基于目前世界范围内发展较好的SPARK课程模式,利用文献资料法来分析如何将体育学科核心素养更好地融合到体育课程当中,从而推动体育课程改革走向新的阶段。

《创业项目管理》课程思政教学案例

本课程将《创业项目管理》教学目标与思政建设目标有机结合起来,重点挖掘课程中体现的的思政教育元素。教学过程中采用KPIL-Spark课程建设思路,探索多元化教学形式,剖析国家大型民生工程案例,培养大学生掌握创业项目管理理念,厚植社会主义核心价值观和家国情怀,鼓励学生将现代项目管理的知识深入应用至各领域、各行业的实际问题中的能力,为社会输送符合经济社会发展的创新创业型项目管理人才。

大数据时代背景下数据分析类课程教学改革与实践探索

基于大数据时代背景下,针对传统数据分析与挖掘课程存在的问题,从教学模式、教学内容、实验设计、考核评价机制、课堂形式以及辅导方式、实验平台等方面做了探索与设计。摒弃了传统教学的劣势,加入新的方法,使学生不仅对知识的学习更有侧重点,而且具有解决实际问题的能力。经过三届教学班实践证明,学生的学习兴趣和数据综合运用能力都得到大幅提高,取得了良好的教学效果,达到新型工科人才的培养标准。