学情视角下大学生课程思政学习获得感探究

大学生课程思政学习获得感是衡量高校课程思政建设成效的关键指标。学习动机、学习氛围、学习资源是具有代表性的学情因素,引入学习投入和学业自我效能感作为中介和调节变量,有利于系统探究学情因素对课程思政学习获得感的影响机理。基于对497名江苏高校经管类专业本科生的问卷调查结果可以发现:学习动机、学习资源、学习氛围显著正向影响课程思政学习获得感;学习投入在学习动机、学习资源、学习氛围与课程思政学习获得感间起部分中介作用;学业自我效能感既正向调节学习动机、学习资源、学习氛围与学习投入间的关系,又正向调节学习投入在学习动机、学习资源、学习氛围与课程思政学习获得感间的中介作用。

乡村教师数字化持续专业发展对数字化教学素养的影响——组织支持感和数字化教学自我效能感的中介作用

提高乡村教师的数字化教学素养是数字化时代乡村教育振兴的关键路径,是缩小城乡教育差距的时代机遇。通过建构结构方程模型,探讨教育数字化转型背景下乡村教师的组织支持感与数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的作用。在中国19个省85个市收集12488名中小学教师的数据,分析发现:其一,乡村教师数字化持续专业发展积极显著影响数字化教学素养;其二,组织支持感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的中介效应显著;其三,数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养中的中介效应显著;其四,乡村教师数字化持续专业发展通过组织支持感—数字化教学自我效能感这一中介链对数字化教学素养产生间接效应。

疾病认知对老年高血压患者饮食依从性的影响及调节机制分析

目的:探索疾病认知对老年高血压患者饮食依从性的影响,以及影响过程中学习意愿和医患信任的中介作用和自我效能感的调节作用。方法:采用自编郑州市老年高血压群体健康管理调查问卷对郑州市辖区内的1 290例老年高血压患者进行调查。采用Mplus程序对相关变量构建回归模型,并进行中介效应和调节效应检验。结果:疾病认知可以正向影响老年高血压群体的饮食依从性,而且学习意愿和医患信任在其间发挥中介作用[β医患信任(95%CI)=0.127(0.041~0.213),β学习意愿(95%CI)=0.112(0.036~0.190),P<0.05],中介效应值均为0.021。除此之外,自我效能感可以调节疾病认知对老年高血压患者饮食依从性的影响[β(95%CI)=0.076(0.006~0.146),P=0.012]。结论:疾病认知可通过学习意愿和医患信任两个中介变量影响老年高血压患者的饮食依从性,且自我效能感具有一定的调节作用。

新媒介使用与农民工权益表达——一个有调节的中介效应模型

通过对北京、上海、广州、湖南等省市农民工的调查研究,探索新媒介使用、权益认知、权益损害程度及维权效能感等因素和农民工权益表达之间的影响关系。研究发现:新媒介使用虽能直接影响权益表达,但效果有限,权益认知和权益损害程度等因素在新媒介使用影响权益表达过程中起到中介作用。新媒介使用通过权益认知和权益损害程度影响权益表达的中介过程受到维权效能感的调节作用:较高的维权效能感在权益认知和权益损害程度中介路径上起正调节作用;较低的维权效能感只在权益损害程度中介路径上起正调节作用;维权效能感在新媒介使用直接影响权益表达路径上调节作用不明显。

智能康复锻炼器改善乳腺癌术后患者自我效能感及患肢功能的观察

目的探讨应用智能康复锻炼器在提升乳腺癌患者术后自我效能感、促进术后患肢功能恢复中的作用及改善术后上肢水肿的效果。方法选取2022年1月至2023年4月在嘉兴市中医医院行乳腺癌根治术+腋窝淋巴结清扫术的患者60例,根据随机数字表法将患者分为对照组(30例)和试验组(30例),对照组患者采用传统方法进行术后上肢功能锻炼,试验组患者采用智能康复锻炼器进行功能锻炼,比较两组患者术后3个月的自我效能感、功能锻炼依从性及术后1个月、3个月的肩关节活动度和上肢水肿发生率。结果术后3个月试验组患者的自我效能感、功能锻炼依从性均高于对照组(P<0.05);术后1个月和3个月试验组患者的肩关节活动度比较优于对照组(P<0.05);术后1个月试验组患者的上肢水肿发生率低于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05),术后3个月试验组患者的上肢水肿发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论智能康复锻炼器可提升乳腺癌术后患者的自我效能感,提高功能锻炼依从性,促进患肢的功能恢复,防治术后上肢水肿,值得临床推广。

卒中后失语患者心理一致感评价和影响因素分析

目的评价卒中后失语患者心理一致感,分析影响卒中后失语患者心理一致感的因素。方法本研究为前瞻性观察性研究。连续招募2018年12月—2022年12月首都医科大学附属北京天坛医院收治的144例卒中后失语患者,采用一般资料调查问卷收集患者的临床资料,采用中国康复研究中心汉语标准失语症检查法(China rehabilitation research center aphasia examination,CRRCAE)评估失语程度,采用中文版心理一致感量表(sense of coherence-13 scale,SOC-13)、社会支持量表(social support scale,SSRS)、一般自我效能感量表(general self-efficacy scale,GSES)、中文版知觉压力量表(Chinese-version perceived stress scale,CPSS)评估患者的心理一致感、社会支持、自我效能和知觉压力。分析中文版SOC-13总分与SSRS、GSES、CPSS总分的相关性。使用多重线性回归分析影响卒中后失语患者心理一致感水平的因素。结果卒中后失语患者中文版SOC-13总分为(57.96±12.11)分,心理一致感处于低水平。卒中后失语患者中文版SOC-13总分与SSRS总分(r=0.592,P<0.05)、GSES总分(r=0.470,P<0.05)呈正相关,与CPSS总分呈负相关(r=-0.410,P<0.05)。多重线性回归分析显示,抑郁(β=1.006,P=0.001)、日常生活能力(β=1.124,P=0.003)、CRRCAE评分(β=1.325,P<0.001)、SSRS总分(β=1.123,P=0.009)、GSES总分(β=0.341,P=0.015)、CPSS总分(β=-0.402,P=0.023)是卒中后失语患者低中文版SOC-13总分的影响因素。结论卒中后失语患者心理一致感水平偏低。抑郁、日常生活能力、失语程度、社会支持、自我效能、知觉压力是患者心理一致感水平的影响因素。

高职学前师范生专业认同感影响因素研究

高职学前师范生专业认同感是影响学前教育专业人才培养质量,乃至幼教师资队伍质量的重要因素。学前专业的社会认可度与学校的专业培养条件,以及学生自身的专业归属感、学业投入度和学业自我效能感等直接影响高职学前师范生的专业认同感。因此,在学前师范专业人才培养过程中,应通过全面提高专业地位、优化专业培养条件、培养学生专业归属感、完善人才培养模式等多种途径来提升高职学前师范生的专业认同感。

情绪调节自我效能感在结肠造口患者社会参与和个人生活掌控感间的调节效应

目的了解直肠癌结肠造口患者个人生活掌控感现状,并分析与社会参与、情绪调节自我效能感的相关性,为提高患者个人生活掌控感提供依据。方法采用便利抽样法,选取2022年4月至2023年4月该院的结肠造口患者为研究对象,使用一般资料调查问卷、个人掌控量表、社会功能缺陷筛选表、情绪调节自我效能感问卷进行调查,采用多元线性回归分析社会参与、情绪调节自我效能感对个人生活掌控感的影响。采用简单斜率检验法分析情绪调节自我效能感对高低社会参与水平与个人生活掌控感调节效应的差异。结果193例患者个人生活掌控感总分为(20.63±3.27)分,社会功能缺陷得分为6(2,9)分,情绪调节自我效能感得分为(40.72±6.56)分;个人生活掌控感情与绪调节自我效能感呈正相关(r=0.488,P<0.001),与社会参与呈负相关(r=-0.312,P<0.001);最终构建的多重线性回归模型差异有统计学意义,因变量个人生活掌控感的37.7%可由社会参与、情绪调节自我效能感、文化程度、造口术后时间、造口自理水平来解释(调整后R2=0.377),且交互作用项社会参与×情绪调节自我效能感的回归系数在以个人生活掌控感为因变量的回归方程中差异有统计学意义(β=-0.018,P=0.021)。相比低情绪调节自我效能感(+1SD),高情绪调节自我效能感(+1SD)患者个人生活掌控感随着社会功能缺陷的增加下降更缓慢(简单斜率=-0.258、0.036,t=-3.663、0.558,P<0.001、0.578)。结论社会参与对结肠造口患者个人生活掌控感具有直接影响,且影响过程受到情绪调节自我效能感的调节。临床医护人员应重视结肠造口患者情绪调节自我效能感的培养与干预,以促进社会参与,增强患者的个人生活掌控感。

实习护生自我效能感在人文关怀能力与职业获益感间的中介效应

目的:探讨实习护生自我效能感在人文关怀能力与职业获益感间的中介效应。方法:便利抽取2022年10月1日—12月1日广西壮族自治区南宁市某三级甲等综合医院的300名实习护生为研究对象。采用一般资料调查问卷、关怀能力量表、一般自我效能感量表和护士职业获益感量表对实习护生进行调查并进行相关分析及中介效应分析。结果:实习护生人文关怀能力、自我效能感、职业获益感总分分别为(180.30±17.42)分、(30.37±4.66)分、(127.76±15.47)分;人文关怀能力、自我效能感与职业获益感总分均呈正相关(r值分别为0.585,0.476,均P<0.01);自我效能感在实习护生人文关怀能力与职业获益感间存在部分中介作用,占总效应的20.19%。结论:实习护生人文关怀能力、自我效能感和职业获益感处于中等偏上水平,护理管理者在重视实习护生人文关怀能力培养的同时还应注重自我效能感的培养,进而提高实习护生的职业获益感。

课业、科研还是实践:大二学生参与经历对人生目标感的影响

树立人生目标感是跨越“大二低谷”的关键行动。基于社会认知理论和大学生发展相关理论探讨大二学生学习参与经历对人生目标感的影响机制,发现大二学生积极参与课业和实践活动能够提升人生目标感。其中,自我效能感发挥了中介作用。但大二学生的过度参与将造成“虚假投入”现象,阻滞了科研参与经历有效内化为自身能动性。为此,建议高校引导大二学生做好理性规划:充分认识课业学习的“价值效应”,提升学生课堂学习获得感;跨越校园围墙,发挥实践活动的“信息效应”;谨慎对待本科生科研参与“独特要求”,科学定位低年级学生的科研活动。

高职院校资源供给对学生获得感的影响——一个有调节的中介模型

提升学生获得感是推动高职院校内涵式高质量发展的动力源。为考察高职院校资源供给对学生获得感的影响,构建有调节的中介模型,检验实际获得的中介作用以及学生自我效能感的调节作用。采用问卷对1329位高职学生开展调查。研究结果显示:资源供给对获得感具有显著正向影响;实际获得在资源供给与获得感之间发挥部分中介作用;自我效能感正向调节实际获得的中介作用,即自我效能感越强,实际获得的中介作用就越强。研究结果启示,高职院校可以通过加快智慧校园升级、推动产教深度融合和开展合作学习等措施有效提升学生获得感。

产妇个人生活掌控感现状及其影响因素

目的:调查分析产妇个人生活掌控感水平并及其影响因素。方法:选取2022年3月-2023月2月本院产科顺利分娩产妇,应用一般资料调查表、个人生活掌控感量表(7个条目总分7~35分)、一般自我效能量表、领悟社会支持量表进行问卷调查。结果:共发放问卷187份,回收185份,有效率98.9%。产妇个人生活掌控感总得分25.01±5.04分,个人生活掌控感总分及各条目得分均与社会支持和自我效能评分正相关;logistic回归分析,文化程度低、自我效能低、领悟社会支持低是产妇个人生活掌控感的独立影响因素(均P<0.05)。结论:本次调查的产妇个人生活掌控感属处于中等水平;提示临床可从影响因素入手,给予产妇更多的信息支持,增强产后恢复信心,帮助其在应对压力时建立积极思维模式,以提高个人生活掌控感水平,改善产妇产后恢复效果。

工作获得感对新生代农民工创新行为的影响--基于创新自我效能的中介和组织支持的调节

工作是个体社会生活的重要组成部分,工作获得感会影响个体的创新行为,而目前缺乏对工作获得感与新生代农民工创新行为关系及其作用机制的系统阐释与深入研究。文章通过分析387名新生代农民工与其领导的配对调研数据,构建了一个被调节的中介作用模型,探讨工作获得感对新生代农民工创新行为的影响及其作用机制。研究结果显示:新生代农民工的工作获得感通过增强创新自我效能而显著提升创新行为,即创新自我效能中介了工作获得感与新生代农民工创新行为之间的正向关系;组织支持通过增强工作获得感与新生代农民工创新自我效能之间的关系,进而正向调节创新自我效能的中介效应。研究结论不仅拓展了工作获得感的相关研究范围,且对企业管理实践具有一定参考意义。

大学生生命意义感的现状及影响因素——利他人格和自我效能感的作用

以福建省在校大学生作为研究对象,通过问卷法了解其生命意义感的现状,研究利他人格和自我效能感对大学生生命意义感的影响和作用机制。采取简单随机抽样的方法,同时使用生命意义感量表、利他人格自陈量表和自我效能感量表对1063名大学生施测,结果发现:(1)大学生生命意义感和利他人格(r=0.459,p<0.01)与自我效能感(r=0.565,p<0.01)存在显著正相关;(2)利他人格对大学生生命意义感具有直接正向预测作用,自我效能感在这一作用之间起部分中介作用,中介效应占总效应53.2%。研究结果表明,利他人格对大学生生命意义感有直接的影响,且自我效能感在其中起中介作用。

“我能”与“我愿”匹配下员工越轨创新研究

员工是组织创新的源泉,角色宽度自我效能感(“我能”)与建设性责任知觉(“我愿”)是激发员工越轨创新的两大内在动力。基于自我决定理论与资源保存理论,采用多项式回归与响应面分析结合的方法,探讨“我能”-“我愿”感知匹配对员工越轨创新行为影响以及差错管理氛围的调节效应。研究发现:与心理感知匹配不一致相比,效能感与知觉感知匹配一致更能促进员工越轨创新行为的产生;在心理感知匹配一致的情况下,相比效能感感知低-知觉感知低,效能感感知高-知觉感知高更能促进员工越轨创新行为的产生;在心理感知匹配不一致的情况下,相比效能感感知低-知觉感知高,效能感感知高-知觉感知低更能促进员工越轨创新行为的产生;差错管理氛围正向调节感知匹配不一致与员工越轨创新的关系。

失代偿期肝硬化护理中多维度心理干预对患者自我效能、疾病获益感及生活质量的影响

目的 研究失代偿期肝硬化护理中多维度心理干预对患者自我效能、疾病获益感及生活质量的影响。方法 选取2021年6月—2022年6月入院的80例失代偿期肝硬化患者为观察对象,随机将其分为对照组(40例)与研究组(40例),对照组行常规护理干预,研究组行多维度心理干预;比较两组干预前后自我效能(GSES)评分、疾病获益感(BFS)评分、生活质量(GQOL-74)评分、焦虑(SAS)评分、抑郁评分(SDS)。结果 干预前,两组GSES评分、BFS评分、GQOL-74评分、SAS评分、SDS评分差异无显著(P>0.05);两组干预后GSES评分、BFS评分、GQOL-74评分较干预前更高,SAS评分、SDS评分较干预前更低,差异有显著性(P<0.05);研究组干预后GSES评分、BFS评分、GQOL-74评分较对照组更高,SAS评分、SDS评分较对照组更低,差异有显著性(P<0.05)。结论 失代偿期肝硬化护理中多维度心理干预效果显著,可有效增强患者自我效能、疾病获益感,减轻其负性情绪与提升生活质量。

师范生自我效能感对学业收获的影响--基于安徽省四所师范大学的实证调查

师范生的学业收获与其院校环境、学业自我效能感水平息息相关,研究师范生的学业收获水平及其影响因素有助于促进师范院校进一步改善院校环境,提升师范生学业自我效能感水平。本研究基于安徽省4所师范大学1062名师范类专业学生就读经历的调查数据,构建了影响大学生学业收获的影响因素模型,研究院校环境对师范生学业自我效能感和学业收获的直接影响,并分析了学业自我效能感及其两个维度在院校环境与学业收获之间的中介作用。研究结果表明:院校环境支持的部分维度对师范生的学业能力自我效能感、学习行为自我效能感、知识与能力提升、认知发展与价值实现具有显著的正向影响,其中,课程与教学、服务与管理的作用效果不显著;学业自我效能感及其各维度在院校环境与师范生的知识与能力提升、院校环境与师范生的认知发展与价值实现关系中发挥了部分中介效应,其作用效果显著。研究建议:高度重视师范院校发展,提高师范教育的课程教学质量;优化师范院校内部环境支持结构;激发师范生学业自我效能感,促进师范生与院校环境的良性互动,实现内外联动机制对师范生学业发展的正向激励效果。

高职生职业决策自我效能与职业成熟度的相关性研究--以烟台某职业学院为例

通过在烟台某职业学院开展的高职生职业决策自我效能与职业成熟度相关性抽样问卷调研,分析了受访高职生职业决策自我效能和职业成熟度的特点及其关系。结果显示:烟台某职业学院大学生总体职业决策自我效能和职业成熟度都不高,但两者存在显著的正相关。根据问卷数据分析,从个体、学校、家长三个层面提出了提升高职生职业决策、自我效能和职业成熟度的建议。

人际敏感对医学院校贫困生生活满意度的影响:自我效能感和积极情绪的多重作用

采用症状自评量表、生活满意度评定量表、一般自我效能感量表和积极情绪量表对某医学院校663名贫困生进行测试,考察其自我效能感和积极情绪在人际敏感与生活满意度之间的作用。结果显示,医学院校贫困生人际敏感与自我效能感、积极情绪和生活满意度显著负相关,自我效能感和积极情绪与生活满意度存在显著正相关。表明自我效能感和积极情绪在医学院校贫困生人际关系敏感和生活满意度之间起多重中介作用。

学校归属感对高职生学习投入的影响——基于学业自我效能和学业情绪的链式中介效应

为探讨学校归属感对高职生学习投入的影响,以及学业自我效能感与学业情绪的中介作用机制,采用问卷法调查了2136名在校高职生。结果显示:(1)高职生的学校归属感可显著正向预测其学习投入;(2)高职生的学业自我效能感分别和积极高唤醒情绪、积极低唤醒情绪、消极高唤醒情绪、消极低唤醒情绪在学校归属感与学习投入间起链式中介作用。建议通过增强学校归属感、提高学业自我效能感、培养积极的学业情绪、消除消极的学业情绪等措施来提高高职生的学习投入水平。