综合实践活动课程抛锚式教学范式的构建与应用——以“喜迎杭州亚运”广场展示活动为例

指向培养学生综合素质和实践能力的综合实践活动课程,需要构建科学、有效的教学模式。抛锚式教学法强调让学生在真实的问题情境中进行自主学习和协作探究,与综合实践活动课程的教育理念和教学方式高度契合。本研究基于相关教育理论和教学实践,构建本土化的综合实践活动课程抛锚式教学基本范式,以“喜迎杭州亚运”广场展示活动为例,围绕“设锚、抛锚、第一次解锚、思锚、第二次解锚、起锚”六个环节展开教学设计,从教师活动和学生活动两方面总结归纳操作要点,并提出“创设真实性与时效性兼具的问题情境、构架预设性与生成性融合的课堂教学、落实评价与活动镶嵌的实践模式”的实施策略。

最简群体范式的操作、心理机制及新应用

最简群体范式除经典任务程序、随机分配程序外,新近发展出想象程序、记忆程序、自我卷入、计算机模拟群体互动模式等分类操作。最简群体范式具有随机性、完全匿名性和无关自我功利性等特点,可以从群体推断自我、自我推断群体及社会认同整合三个视角解释其心理机制。目前,最简群体范式在社会认知加工、社会心理偏好、社会互动行为及神经生理反应等领域开始广泛应用。

类别型状态不确定独立否定句的加工机制:来自眼动实验的证据

探讨类别型状态不确定独立否定句(如"裙子不是蓝色的")的动态表征过程。实验1和实验2分别仅给被试提供"与事件备择选项一致的图片"(红色裙子)和"含有否定标签的与事件否定状态一致的图片"(含有否定标签的蓝色裙子);实验3同时提供以上两种选项。结果发现:3个实验中被试在早期均对"与事件否定状态一致的图片"注视概率更高,在晚期阶段,实验1仅对"与事件备择选项一致的图片"注视概率更高,实验2和实验3均仅对"含有否定标签的与事件否定状态一致的图片"注视概率更高,并且选择为事件的最终状态;实验4的评定结果表明,当被试有充裕时间完成任务时,37名评定者中有30名选择"与事件备择选项一致的图片"为事件的最终状态。4个实验的结果为锚激活与限制满足模型和抑制假设提供了进一步证据。

锚定效应的研究范式及其心理机制

介绍了心理锚定效应的含义及其应用,重点阐述锚定效应的两种主要研究范式,以及心理锚定效应的心理机制和当前一些最新的理论解释.深入探讨锚定效应心理机制理论之间的相互联系和区别,最后阐述了该领域将来的研究方向.

上市公司定向增发定价中的锚定效应研究

笔者以沪深两市定向增发的564家上市公司为研究样本,运用行为心理学中的锚定效应理论,对定向增发折扣率确定的过程进行了检验和解释。研究结果表明:上市公司定向增发折扣率的确定并非是一种完全理性的经济决策行为,而是以"初始的5家上市公司定向增发折扣率均值"和"截止前一组已经实施增发的所有上市公司定向增发折扣率均值"为基点,按照外部锚启动范式和内部锚启动范式进行定价决策,存在明显的锚定效应现象。

内群偏私:自我锚定还是社会认同?

以往关于内群偏私的研究大多采用社会认同理论(social identity theory)做解释。近期,自我锚定(self-anchoring principle)原理被证实可用于解释内群偏私的原因。基于中国人及美国人在内群偏私的目的、方法上的不同,我们采用最小群体范式,验证这两种理论在中国大学生上的适用性。410名大学生(其中前测94名)在互联网上完成以认知能力评估为名的实验,实验控制反馈类型,要求参与者对自身、内群及外群在不同维度上评分。实验证明内群偏私存在;分化理论成立;采用演绎策略时,个体评价与内群评价的差异显著小于个体采用归纳策略时两者的差异,符合社会认同理论的假设。

不确定情境下个体决策偏差之锚定效应的述评

不确定情境下,个体的决策行为常常会出现很多的偏差,锚定和调整启发式就是其中常见的一种。这种启发式的心理过程,包括锚定和调整两个过程。在判断过程中,人们对最初得到的信息会产生"锚定效应",并以最初的信息为参照来调整对整个事件的估计[1]。这种简洁式的决策行为为人们带来方便的同时,也无可否认其对决策的正确性所带来的负面影响。文章通过对前人研究的梳理和归纳,以一种"是什么—为什么—怎么办"的分析思路试图对锚定效应的相关理论概念、产生机制、研究范式、影响因素以及如何减少锚定效应的负面影响几个方面做了探讨。最后在参阅前人文献的基础上,对于未来研究所要努力的方向做了简要阐述。