SIMBABY与学生标准化病人相结合的模拟病例培训在八年制儿科临床教学中的实施

为了加强儿科临床教学中危重症抢救和体格检查标准化的薄弱环节,我们将SimBaby和学生标准化病人结合,在八年制儿科临床见习中正规实施模拟病例培训。SimBaby模拟病例培训对培养学生们的临床思维能力和儿科急症的评估和处理能力帮助很大。

医学本科生儿科见习的新尝试——Simbaby模拟教学的研究

针对目前临床教学中普遍存在的问题,将高级仿真婴儿(Simbaby)引入本科生儿科的见习教学。实践表明,该系统能较逼真地模拟患儿的临床症状与体征,从而使医学生能直接参与"临床工作",处理各种问题,将理论教学与临床实践有机结合,能充分发挥学生学习的主动性,提高其临床综合能力,促进医学生向临床医生的转变。

SimBaby模拟病房教学在儿科护理实训课程中的运用体会

在经济发展的推动下,我国教育教学改革正在全面进行,各类高校都在积极进行教育教学改革,对于高职院校来说,培养实践应用型人才,是其主要教学目标,因此,高职院校必须采用特色的教学方法,以确保教学改革的质量。本文通过对SimBaby模拟病房教学在儿科护理实训课程中的运用进行分析,希望对强化高职院校教学效果有所帮助。

SimBaby在儿科护理学综合实训教学中的应用

目的:探讨SimBaby为基础的模拟医学教育在儿科护理学综合实训中应用的意义及可行性。方法:随机选取200名护生作为对照组和实验组,进行实训课程教学,通过期末考试、二阶段考核分析、问卷调查反馈等,比较两组教学效果及差异。结果:实验组在病例分析、综合诊断、临床思维能力、学习的自主性等方面表现优异,评价高于对照组,具有统计学意义。结论:SimBaby引入到儿科护理学综合实训教学中,有效地提高了学生的临床思维能力及综合运用能力。

儿科见习教学中Simbaby模拟教学的应用分析

目的分析儿科见习教学中Simbaby模拟教学的应用价值。方法将2016级的36名临床医学专业的儿科见习学生作为对照组,采用传统教学法;选择2017级的36例医学生作为实验组,采用Simbaby模拟教学法。分析比较两组的教学效果。结果实验组理论知识评分、操作技能评分、教学模式满意度评分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组见习生对Simbaby模拟教学的建议主要是希望提高Simbaby模拟度、增加课时、加强沟通实训及小班授课等方面。结论 Simbaby模拟教学提高了儿科见习生对学习的积极性与主动性,更有利于学生理论知识与操作技能水平的提高。

高级模拟人Simbaby与同伴互助相结合的模拟教学在儿科护理学中的实施

探讨高级模拟人Simbaby与同伴互助相结合的模拟教学在儿科护理学中的应用价值。方法为选择我校2017级护理专业四年制学生60名为研究对象,其中30名为对照组,采用传统教学模式;另外30名为实验组,采用高级模型人Simbaby进行模拟教学,教师精心设计此教学模式的具体流程。课程结束后,两组学生均采用理论与技能考核、同伴互助等评价方法,并发放自制的教学效果评价问卷,了解学生对此教学模式的满意度。结果:实验组理论及技能考核、同伴互助成绩均高于对照组(P<0.05),实验组对此教学模式的满意度较高。结论:采用高级模拟人Simbaby与同伴互助相结合的模拟教学方式,对于护生学习主动性及教学质量均有很大的提高,同时可培养个人团队合作能力和综合素质,可为儿科护理学教学改革借鉴。

微课结合Simbaby教学在新生儿科实习教学中的应用

目的 探索微课结合Simbaby教学在新生儿本科实习带教中的教学效果。方法,随机选取2013级至2015级五年制临床医学本科见习生共160人,分为A、B两组,每组男生40人,女生40人。A组采用传统的教学法;B组采用微课结合Simbaby教学。A组教师采用讲课和应用普通模具进行示范教学,学生模仿练习。B组学生通过微课进行课前预习,而教师制作Simbaby模拟病例模型并进行讲解,之后学生对Simbaby模型进行体格检查并作出诊断及处理。最后,通过基础理论考核及问卷调查进行教学效果评价。采用SPSS 24.0进行t检验和卡方检验。结果,B组理论考试平均成绩[(88.40±9.40)分]和技能考试平均成绩[(79.53±8.84)分]明显高于A组理论考试平均成绩[(84.86±9.50)分]和技能考试平均成绩[(72.35±9.70)分],差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,与A组相比,B组更能提高学习兴趣和学习积极性及主动性,并且有利于提高临床操作技能及临床思维能力(P<0.05)。但在提高团队意识方面,两组之间的差异并无统计学意义(P>0.05)。结论,微课结合Simbaby教学有利于学生掌握新生儿疾病的基础理论知识及临床操作技能、提高自主学习能力、锻炼临床思维能力,值得在新生儿临床教学中推广。

高仿真模拟婴儿SimBaby在医院儿科护理教学中的应用

目的:探讨高仿真模拟婴儿SimBaby在儿科护理教学中的应用效果。方法:选取2019年1月~2020年6月于嘉兴市中医医院儿科进行实习的56名护理专业学生为研究对象,随机均分为对照组和观察组各28名。对照组采用传统教学模式,观察组采用高仿真模拟教学模式。比较两组护生的实习考核成绩、综合能力评定、教学反馈效果、教学满意度。结果:观察组护生的理论知识、技能操作等考核成绩,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生的综合能力评定分数,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生的教学反馈效果,显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生对教学的总体满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论:将高仿真模拟婴儿Simbaby引入到医院儿科护理教学中,能有效地提高了护生的各项综合能力,提升教学质量及教学满意度。

探索微课结合Simbaby教学在新生儿本科实习带教中的教学效果

探索微课结合Simbaby教学在新生儿本科实习带教中的教学效果。方法:研究年限为2018年9月-2020年6月,筛选100名儿科本科实习生为研究对象。以随机双盲法均分,其中一组(对照组)实施常规临床实习带教,另一组(观察组)采用微课联合Simbaby教学法带教,分析不同带教方法对实习带教的应用价值。结果:观察组实习生理论知识考核及临床操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组实习生认为实习带教能够提升学习兴趣、提升综合素质、提高思维能力,提升沟通交流能力等的比例高于对照组(P<0.05)。结论:本科儿科临床实习带教中应用微课结合Simbaby教学法教学,可提升实习生的学习兴趣,巩固理论知识基础,提升其综合素质及临床操作技能,带教效果好,得到实习生的广泛认可。

儿科护理“评估-识别-干预”模拟教学模式的构建与实施

[目的]探讨儿科护理"评估-识别-干预"(evaluation-identification-intervention,EII)模拟教学模式的构建与实施效果。[方法]以评估-识别-干预的模式设计教学方案,将评判性思维某些特质的培养融入其中,评价该教学方法对学生评判性思维能力的提升作用。[结果]课程结束后采用EII模拟教学的学生评判性思维能力在寻找真相、分析能力、系统化能力得分高于课程开始前和对照组。[结论]EII模拟教学有助于评判性思维某些特质的培养。

Sim Baby与SP相结合的模拟病例在儿童先天性心脏病合并心衰临床教学中的实施

目的:探讨SimBaby与标准化病人(SP)相结合的模拟病例在儿童先天性心脏病合并心衰教学中的有效性及意义。方法:选取40名儿科见习生为研究对象,随机分为两组,20名为对照组,采用传统实训授课模式,另20名为实验组,采用SimBaby+SP模拟教学,教学内容为儿童先天性心脏病合并心衰。授课结束后比较两组学生的临床能力及对教学模式的满意度。结果:实验组理论知识和操作技能考核评分及教学模式满意度评分均优于对照组(P<0.05)。结论:SimBaby+SP模拟教学有利于提高教学质量及学生的临床能力。