基于客观结构化临床考试的情景模拟式教学在手术室专科护士培训中的应用

目的探讨基于客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)的情景模拟式教学在手术室专科护士培训中的应用效果。方法选取参加郑州大学第一附属医院手术室专科护士培训的78名学员为研究对象。按照培训时间先后顺序,将2021年4月-6月参加培训的40名学员作为对照组,将2022年4月-6月参加培训的38名学员作为观察组。对照组采用常规情景模拟式教学,观察组采用基于OSCE的情景模拟式教学,比较2组操作考核成绩、临床思维能力。结果观察组操作考核中患者核查交接、手术体位安置、职业暴露防护的考核成绩均好于对照组(t=4.616,P<0.001;t=3.004,P=0.004;t=3.574,P=0.001),观察组临床思维能力得分高于对照组(t=7.309,P<0.001)。结论将基于OSCE的情景模拟式教学应用于手术室专科护士培训,有助于提高其操作技能和临床思维能力,值得临床推广应用。

阶段目标教学联合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用分析

目的分析阶段目标教学联合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用效果.方法选择2022年6月—2023年5月在广州医科大学附属番禺中心医院手术室实习的90例护理实习生,以时间分组法分为研究组(2023年1月—2023年5月)和对照组(2022年6月—2022年12月),每组各45例.对照组提供传统带教法及情景模拟教学法,研究组在对照组基础上增加阶段目标教学法.对比两组的出科成绩、核心能力、急救能力、职业认同感评分及带教满意度情况.结果研究组带教后的理论和实践成绩均明显高于对照组,核心能力、急救能力和职业认同感评分明显高于对照组,带教满意度明显高于对照组(P<0.05),差异均有统计学意义.结论阶段目标教学联合情景模拟教学法,可提高手术室护理带教质量,提升护理实习生的临床工作能力,值得推广.

情景模拟教学法在麻醉复苏室教学中的应用研究

目的 在麻醉复苏室教学活动的实际开展过程中,分析情景模拟教学法的临床应用价值。方法 将2019年度接收的麻醉复苏室规培生作为对照组研究对象,对本组学生采用常规方式组织教学,将2020年度接收的麻醉复苏室规培生作为观察组研究对象,对本组学生采用情景模拟教学法组织教学。结果 相比于对照组来说,观察组在教学之后技能操作考核成绩以及理论考核成绩均相对更高,规培生自身对于麻醉复苏室环境的适应度整体更高。结论 在实际落实麻醉复苏室教学活动的过程中,相比于常规的教学方法,采用情景模拟教学法组织教学有着更好的教学效果,不仅能够有效提升学生自身对麻醉复苏室环境的适应能力,同时能够有效促进学生理论素养以及技能操作素养的整体提升,具有较高的推广价值。

抛锚式教学联合情景模拟案例教学在手术室低年资护士规范化培训中的应用

目的:探讨抛锚式教学联合情景模拟案例教学在手术室低年资护士规范化培训中的应用。方法:前瞻性选取2018年1月—2022年1月在我院手术室参加规范化培训的86名低年资护理人员作为研究对象,根据不同教学方式将其分为两组,各43例,对照组采用抛锚式教学,研究组在对照组的基础上结合情景模拟案例教学,比较两组护士考试成绩、批判性思维能力、问题解决能力以及培训满意度。结果:研究组的操作成绩与理论成绩评分均高于对照组(P<0.05);研究组寻求真相、分析能力、开放思想、系统化能力、批判性思维自信心、求知欲及认知成熟度得分均高于对照组(P<0.05);研究组问题解决能力优于对照组(P<0.05);研究组培训满意度高于对照组(P<0.05)。结论:在手术室低年资护士规范化培训过程中应用抛锚式教学联合情景模拟案例教学,护理质量较为理想,能提高护理人员的理论与实践能力,提升问题解决能力,培养批判性思维能力,护理人员满意度较高。

情景模拟教学对手术室新入职护士烟雾防护教育培训效果及专业技能的影响

目的:探讨情景模拟教学对手术室新入职护士烟雾防护教育培训效果及专业技能的影响。方法:将2018年1月1日~2020年6月30日采用传统教学模式的28名手术室新入职护士纳入对照组,将2020年7月1日~2022年12月31日采用情景模拟教学模式的32名手术室新入职护士纳入观察组,比较教学前后两组护士烟雾防护认知水平(采用外科手术烟雾认知与防护调查表)、烟雾防护态度、防护技能、防护依从性、核心能力(采用手术室护士核心能力量表)、自我学习能力[采用护理学生自我导向学习能力量表(SDLINS)]、护士教学满意度[采用大学教师教学效果评价问卷(SEEQ)]。结果:教学后两组护士烟雾防护认知水平、防护态度、防护技能、防护依从性、核心能力评分及SDLINS评分较教学前均上升(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);教学后观察组护士SEEQ各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:情景模拟教学在手术室新入职护士带教中应用价值高,能有效优化烟雾防护培训效果,提高护士自我学习能力与专业技能,获得更高的教学满意度。

医护合作情境模拟教学在手术室急诊抢救中的应用与评价

目的探讨医护合作情境模拟教学在手术室急诊抢救工作的应用效果。方法对我科工作1～5年的手术室护士采用情境模拟教学和医护合作相结合的方式,对其进行急诊手术配合的现场考核、测评,并给与点评和指导,教学结束后通过问卷调查的方式来反馈教学效果。结果培训结束后对所有考核对象进行模拟教学的反馈测评,收到良好的评价效果。结论采用情境模拟教学与医护合作的方式对手术室护士进行教学培训能提高手术室护理质量和效果,有助于培训对象规范护理操作、增加沟通能力、体验角色转变、巩固团队合作意识。

情景模拟与实践结合的手术室带教模式探讨

目的 探讨手术室各层次护生带教模式的最佳运用方式 ,以便更好地使护生得到各方面能力的培养。方法 将 2 0 8名护生分 2组运用不同的带教模式。第 1组 10 2名护生运用常规带教方法“一对一”跟班带教模式 ,第 2组 10 6名运用新的情景模拟与实践结合互动式带教模式。结果 两组比较有显著差异性 (P <0 .0 1)。结论 情景模拟与实践结合的带教模式不仅能提高手术室的带教质量 ,更能使护生得到更多实践的锻炼 ,巩固了理论知识 。

核电厂操纵员的SA模型与失误辨识研究

为分析核电厂(NPP)数字化主控室(DMCR)操纵员的情景意识失误(SAE)问题,采用核电厂模拟机试验观察法、操纵员访谈法和认知任务分析法,建立SA模型,并将基于该模型的SAE进行分类。通过核电厂全尺寸模拟机试验,识别DMCR操纵员的主要SAE模式及其原因。结果表明:DMCR操纵员SAE主要表现为信息定位丧失、状态解释错误等,主要原因涉及培训、人一机界面设计以及安全文化等方面的问题;基于认知功能的SAE分类全面且具体,有利于找到失误的具体原因。

翻转课堂结合情景模拟手术模式在手术室护理查房中的应用

[目的]探讨翻转课堂结合情景模拟手术模式在手术室护理查房中的应用效果。[方法]选取2018年1月—12月在我院手术室轮转的护士60人,设为对照组,选取2019年1月—12月在我院手术室轮转的护士60人,设为观察组。对照组采用传统护理查房方法,观察组采用翻转课堂结合情景模拟手术模式的护理查房方法,比较两组护士综合能力自评情况及对护理查房满意度。[结果]观察组护士对学习积极性、专业知识掌握、实践能力提高程度、查房参与程度的自评情况优于对照组,观察组护士对护理查房满意度高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]翻转课堂结合情景模拟手术模式在手术室护理查房中的应用,有助于提高手术室护士的专业素质及对护理查房的满意度。

手术室模拟急诊心包填塞情景应急演练的效果分析

目的探讨手术室模拟急诊心包填塞情景应急演练的效果,提高各学科医护人员的应急协助能力及专科理论知识及技能。方法 2019年10月手术室联合麻醉科、心脏外科、体外循环科等医护人员组成手术室模拟急诊心包填塞情景应急演练小组,共14人,制定剧本模拟接诊心包填塞急诊手术情景应急案例演练,并对演练案例进行总结分析,提出改进与完善的方案。演练前后比较手术室护士理论、技能考核成绩,了解14名参演人员以及17名观摩护士对应急演练的满意度。结果演练前后手术室护士理论、技能考核成绩比较,均P<0.01,差异具有统计学意义,演练后理论及技能操作成绩均高于演练前。演练后各专科医务人员(包括参演以及观摩人员)对急诊心包填塞应急情景演练的满意度均在83.87%以上。结论情景模拟应急演练有利于提高手术室护士掌握急诊心包填塞病人手术护理和心肺脑复苏的理论知识、急救技能以及应急处理能力,同时提高医护团队协作能力,值得临床推广应用。

高校医务社会工作专业实践教学体系建设

在长期从事专业教学的基础上,对当前医务社会工作专业实践教学的现状及其原因进行了分析。同时,结合本校实践教学的开展状况,提出了一个包含课堂情境模拟、实验室操作、实践教学基地和社区机构服务在内的多层次的医务社会工作实践教学体系。

手术室护理带教中医护合作情境模拟教学的应用

目的文章旨在讨论医护合作情境模拟教学在手术室护理带教中的运用价值。方法本次实验将2018年3月—2019年6月前来医院接受带教的110名本科护生作为实验对象,按照随机分配的方式将护生划分为对照组与实验组,其中实验组56例,对照组54例。实验组采用合作情景模拟教学方式,而对照组仅采用传统教学方式,对比两组护生理论知识与实践技能考核分数。结果实验组理论与实践技能考核结果分别为(83.52±8.42)分、(93.21±2.92)分,而对照组为(77.22±7.42)分、(90.81±2.65)分,实验组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论医护合作情景模拟教学方式可以显著提高手术室护理带教效果,帮助学生理论知识与实践技能的提高,也可培养护生交流能力以及学习能力等素养。

跨专业合作联合情景模拟在高职护生手术室实践教学中的应用

手术室护理实践是临床护理过程的一个重要组成部分,具有专科性强、多学科交叉、实践性强等特点,护理教学效果直接影响临床护理质量。该研究探讨跨专业教育在高职护生手术室实践教学中的应用方法与效果,为此教学模式在手术室护理实践教学中的全面应用提供依据,从而促进实践教学的发展,调动学生的学习积极性,提高教学质量。

PBL联合情景模拟教学法在手术室护士规范化培训中的应用研究

目的:探讨PBL联合情景模拟教学法在手术室护士规范化培训教学中的应用效果,以研究提升手术室护士规范化培训教学效果的新方法。方法:选择2019年7月-2020年6月在手术室进行规范化培训的100名规培护士采用随机分组的方法将其分成对照组和试验组。对照组接受常规模式的规范化培训,试验组采用PBL教学联合情景模拟教学法对规培生进行培训,出科室分别对两组学生进行理论考试和技能考核,比较两组规培护士的理论知识和临床护理操作成绩及评判性思维存在的差异,并对测试结果进行统计学分析。结果:两组规培护生在出科室理论知识和操作技能考核成绩及评判性思维能力均存在显著差异,具有统计学意义(P<0.01)。结论:与传统教学法相比,PBL联合情景模拟教学法能更有效提高规培护士的理论及实践操作综合能力。

房间空调器标准工况下的仿真模拟

本文利用分布稳态参数法建立了房间空调器的数学模型,并用MATLAB语言编制了关于房间空调器的仿真程序,通过试验数据验证了程序的可靠性,并利用仿真程序分析标准制冷工况下房间空调器性能参数的变化,为深入了解制冷系统性能和优化设计提供了研究方向。

情景模拟教学在提高手术室团队应急能力中的应用

目的:探讨情景模拟教学法在提高手术室护理团队应急反应能力中的应用效果。方法:围绕手术室常见的突发事件,对情景教学的案例、人员、物品和环境等内容进行组织准备,选择合适的时间实施情景模拟教学演练,演练结束后采取自我评价和相互评价的方式,对业务技术、应急流程、团结协作等方面进行持续改进。结果:参训后进行理论、技能和应急能力测试,综合成绩提高14%,理论知识提高5.71%,操作技能提高14.28%,应急能力提高23.33%。结论:情景模拟教学法应用过程中,注重营造符合教学内容实际和要求的真实氛围,严格按照技术规范和操作规程实施,体现团队合作精神,增加模拟情景的真实性与合理性。

虚拟仿真技术联合情境教学法在手术室护生带教中的应用效果研究

目的:探讨虚拟仿真技术联合情境教学法在手术室护生带教中的应用效果,培养高素质的临床应用型人才,提高临床教学效果。方法:选取2016级四年制本科护理学实习的学生50名,随机分为两组。对照组采用传统教学法;试验组采用情景教学法。比较两组教学效果。结果:试验组学生理论考试成绩和操作考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生对教学的满意程度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床教学中采用情景教学法,使学生由被动学习变为主动学习,在改进教师角色的同时,有利于学生学习知识、能力、素质的提高。

医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用

目的研究探讨医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用。方法选取2017年进入我院手术室实习的80例手术室护理专业本科毕业生作为研究对象。以随机序号法为依据,将实习生分为对照组与观察组,每组各40人。其中对照组给予常规教学,观察组给予医护合作情境模拟教学。结果观察组学生理论成绩(93.21±2.13)分、实践技能考核成绩(92.11±3.11)分,均优于对照组;观察组学生医护合作能力、操作能力、人文关怀、沟通能力评分均高于对照组学生(P<0.05)。结论运用医护合作情境模拟教学能够有效提高手术室实习生学习效率,从而提高其理论与实际情成绩,及各项综合能力。

情景模拟训练结合Miller金字塔教学法对手术室专科护士应急能力、综合能力及职业认同感的影响

目的:探讨情景模拟训练联合Miller金字塔教学法对手术室专科护士应急能力、综合能力及职业认同感的影响。方法:选取医院2020年12月—2021年10月108名手术室专科护士作为研究对象,采用抽签法分为传统组和研究组各54人。传统组实施常规教学方式,研究组给予情景模拟训练联合Miller金字塔教学法,观察并比较两组护士应急能力、综合能力及职业认同感的改善情况。结果:培训3个月后研究组护士综合能力评分明显高于传统组(P<0.05),研究组护士职业认同感各维度得分明显高于传统组(P<0.05),研究组护士应急能力评分明显高于传统组(P<0.05)。结论:情景模拟训练联合Miller金字塔教学法是在传统教学模式基础上构建的融传授理论知识、培养专业能力及提高整体素质为一体的综合性教学培训模式,能增强手术室专科护士职业认同感,促进其应急能力与综合能力的同步发展。

医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用

目的探究医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用效果。方法选取该院60名护生,根据随机序号法将60名护生分为对照组和观察组,每组30名,对照组采用常规教学,观察组采用医护合作情境模拟教学,观察两组教学的基本情况和效果。结果观察组基础知识(86.95±4.76)分高于对照组(77.45±4.65)分,实践操作(87.5±5.5)分高于对照组(78.5±5.2)分,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论医护合作情境模拟教学在手术室护理中具有较好的应用效果,有助于学习者对自身能力的提高,同时增加了对于职业的认同感和责任心,有助于为临床培养合格的护理人才,从长远来说可以提高我国护理人才的素质,利于我国医疗事业的发展和进步。故值得在临床中借鉴应用。