意境营造在茶禅空间设计中的应用研究

本文将以茶文化中的文化内涵与意境营造相结合为切入点,结合茶禅文化深入研究如何在满足审美要求的基础上,为空间设计提供坚实的理论支撑和实践指南,并提出科学合理的设计思路。目前随着社会的发展和人们物质生活水平的提高,现代人们对精神生活的需求日益提升。茶文化作为中国传统文化的重要组成部分,因其独特的修身养性功能而受到广泛的关注。因此,茶禅空间的发展应运而生,并呈现出多样化的趋势。然而,当前茶禅空间的品质参差不齐,存在缺乏文化内涵支撑、过于追求形式等问题。为了解决这些问题,提出茶禅空间设计布局的方向以及具体方法。

以“工匠精神”为思政元素的《海报设计》课程教学探究

以探寻视觉传达设计专业代表性课程的思政教育规律为目的,即回答“教什么”到“怎么教”的问题。以工匠精神为元素的渗透式思政教学方法进行研究。从专业课的视角加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育,并传承和创新中华优秀传统文化。从而为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的设计人才,为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

基于调神思想探析五音具象催眠技术治疗卒中后抑郁

[目的]阐述调神的重要意义与五音具象催眠技术的作用机制,为临床卒中后抑郁的诊疗提供新的思路。[方法]从“调神”的角度出发,基于古代和现代文献,阐述五音具象催眠技术发挥“调神”作用的重要意义,探究其作用机制,并对五音具象催眠技术进行详细介绍。最后结合已取得的临床试验结果,对其进行剖析。[结果]“得神者昌,失神者亡”,调神在临床疾病治疗中发挥着重要的作用,尤其是在心身疾病中的疗效突出;五音具象催眠技术通过震荡脏腑、具象思维演绎、凝息聚气发挥调神作用,临床应用取得了满意疗效。[结论]五音具象催眠技术治疗卒中后抑郁,充分体现中医“调神”思想,疗效可观,值得进一步探索和推广。

中国精神融入高校国防教育的价值、元素与路径

中国精神作为实现全面建设社会主义现代化强国目标的精神载体,为高校国防教育提供了新的内容、动力与价值。中国精神蕴含着与国家属性相交织、与防卫性质相嵌入、与铸魂育人相贯通的国防元素,同高校国防教育理念、内涵、目标与要求等存在高度契合。高校要深挖中国精神承载的丰富国防元素,把准中国精神融入国防教育的着力点,以课堂教学为主渠道,增强融入的理论性;以实践教学为主阵地,增加融入的吸引力;以校园文化为隐路径,提升融入的沉浸性;以网络场域为新平台,提高融入质量与效果。

专业核心课程课程思政建设探索与实践

专业课程中进行思想政治教育应坚持高度政治站位,明确为谁培养人,深入挖掘思政元素,帮助学生树立正确的人生观和世界观。该文以专业核心课程为例,从学科发展史介绍,到规范完成课后作业,如何解决复杂工程问题,开展小组合作讨论等方面,探讨思政元素的挖掘方法,以及如何做到与课程内容无缝衔接,有效培养学生的爱国情怀、专业自豪感、踏实敬业的工匠精神、不怕困难的拼搏精神和团队合作意识,有效践行“立德树人”的育人理念。

采矿工程专业课程思政教学探索与实践

课程思政是以人为本、培养学生具有健全思想的重要途径。我校采矿工程专业坚持将思想政治工作与教学工作紧密结合,将行业伦理学、社会责任感、家国情怀等贯穿课程教学各环节,提炼专业课程所蕴含的思政教育元素,并充分运用到课堂教学之上,以促进思政教育与技能锤炼的有机融合,锻造出“特别能吃苦、特别能战斗、重合作守纪律肯奉献”的堪当时代重任的德才兼备型可靠人才。

专业课课程思政元素的发掘路径研究——以语言学概论课程为例

以兼有人文社会科学和自然科学双重课程属性的语言学概论作为个案,结合人文社会科学和自然科学专业课思政元素的探讨,努力探求专业课思政元素发掘路径的普遍特征及规律,形成专业课思政元素发掘的两大路径:人文精神和科学思维。

中华民族经典故事的国际传播路径

中华民族经典故事具有的民间性、故事性、世界性和文化共通性等特质,赋予其鲜明的国际讲述与传播优势,是“讲好中国故事”的重要载体。传播学是中华民族经典故事研究的重要视角。中华民族经典故事的国际传播优势体现在交流的民间性、故事的传奇性和文化的共通性三方面。从国际传播视角,中华民族经典故事可分为文化同源类、文化共通类和文化相异型民间故事。中华民族经典故事承载着中华优秀文化与中华民族传统美德,是“展现可信、可爱、可敬的中国形象”、讲好中国故事、让世界理解中国的重要载体与民间路径。中华民族经典故事国际传播应以提升中国国家形象、讲好中国故事为宗旨,在国际同类型故事的交流传播史基础上,深挖故事元素,传播中华民族精神;提升转化能力,重视故事比较视野;培育传播主体,创新精准传播模式,从“传播什么”“如何传播”“谁来传播”这三大方面增强中华民族经典故事的文化感染力和文化传播力。

黄河流域红色基因中的创新元素探究

为推动创新驱动发展思想和实践体系建设,深入挖掘黄河流域红色基因中蕴含的创新创业方面的思想观念、奋斗精神和实践方法,继承和发扬“延安精神”中的思想路线、革命政权组织和战略战术创新实践,“自力更生、艰苦奋斗”的创业精神;“太行精神”中面对困难时的“铮铮铁骨”和“灵活多变”的战略战术,“包容务实”的创业作风和“勇于开拓”的创新精神;“沂蒙精神”中“开拓担当”的创新特质、“无私奉献”的创业作风和“与时倶进、改革实干”的创新品格等,用以指导新一代建设者创新思想的科学性、理论性,成为创新实践强大的推动力,为实现“两个一百年”伟大的国家战略构想,提供强大的信念指引和思想保障。

测绘精神融入专业课程思政的探索与实践——以“导航与室内外定位”课程为例

“导航与室内外定位”是辽宁工程技术大学测绘工程专业第七学期的必修课,在整个测绘工程人才培养体系中具有重要的支撑地位。探讨了在课堂教学过程中将“测绘精神+多维思政元素”融入“导航与室内外定位”课程,重点阐述了思政元素在各个教学内容和教学过程的融入路径。在激发学生探索专业知识兴趣的同时,发挥了测绘精神和多维思政元素潜移默化的育人育才作用,可为各类课程实现将专业精神与课程思政自然融合提供参考。

民族文化元素在动画片角色造型与色彩设计中的运用

为了推动中国动画产业的持续发展,主要探讨动画片角色造型与色彩设计中民族文化元素的应用。首先介绍两者相融合的优势,认识到融入民族文化元素对于发展动画产业的作用。其次分别从欧美、日本以及我国早期动画三个方面做出分析,总结民族文化元素应用的成功经验,并提出了深挖民族文化元素、大力开发动画片角色造型品牌市场两点建议。将民族文化元素与之结合,探索一条专属于国产动画片发展的路径,从而在民族文化的助力下,深入推动我国动画产业的发展。

基于课程目标的“机械制造技术基础”工匠精神教学研究与设计

“机械制造技术基础”课程中蕴含着丰富的工匠精神教学元素,本文在对“机械制造技术基础”课程课程目标细化分析的基础上,进行了课程工匠精神教学元素的选取,从教师教学和学生学习角度出发,设计了该课程工匠精神教学的教学目标和学习目标,并依课程内容设计了课程工匠精神教学环节。

六类蒸馏酒中16种无机元素的测定及主成分分析

利用微波消解法对六类蒸馏酒样品进行前处理,结合电感耦合等离子体质谱法(ICP-MS)对六类蒸馏酒中16种无机元素含量进行测定,研究不同类型蒸馏酒无机元素的分布规律并探讨酒样之间元素差异化原因。结果表明,16种无机元素的检出限为0.009~0.585μg/L,加标回收率为87.70%~109.60%,精密度实验结果的相对标准偏差(RSD)≤5.76%,符合样品检测分析要求。不同类型的蒸馏酒样品中,Mn、Ni、Pb、Cu、Fe、Cr元素含量均低于现有相应限量标准,Na或K平均含量在不同酒样中的占比最大,Al、K、Ca、Fe、Li、B、Ti、Cr、Mn、Cu、Sr、Ba、Pb、Ni元素含量在不同类型酒样中具有显著性差异(P<0.05)。KOM检验和Bartlett球体检验表明,该研究数据适合因子分析法,Li、Ni、B和Mn为六类蒸馏酒中的特征元素。

百年校庆贺信精神引领下微生物学课程思政元素的挖掘与应用

2020年6月7日是哈尔滨工业大学百年校庆,全体师生喜获习总书记的贺信,信中对学校的百年办学工作给予肯定,并提出“追求卓越”的新要求,全体师生倍感鼓舞。该文就是在以贺信精神的引领下,展开在微生物学课程中课程思政的教学改进,对标贺信精神的微生物学专业课中思政元素的挖掘及如何将思想政治教育在微生物学课程中有效实施进行探讨,以确保将贺信精神自然恰当地融入思想政治教育内容中,以达到全新课程思政全程育人的目的,进而推进贺信精神在校内思政课程建设的新格局。

中国钢琴作品蕴含的民族元素及其演奏技巧

中国钢琴作品作品中蕴含着丰富的民族元素,挖掘整理和演绎其发展阶段的调式调性、和声、曲式结构等,可以理解其中的民族精神和民族文化要素的风格和嬗变,从而聚焦民族文化的传承和创新,是增强文化自信的重要途径。

“场所精神”视角下工业废弃地再利用设计策略研究

由于产业转型,昆明产生了大量工业废弃地,不仅影响城市市容市貌,而且存在重大安全隐患,同时工业废弃地没有得到合理的再利用也给城市造成了土地资源的浪费。该文以昆钢重工研发中心为例,从“场所精神”理论的视角,探讨了工业废弃地的空间形态、场地边界、历史元素、场所肌理四个方面工业废弃地再利用设计策略;深层挖掘工业废弃地的多重感染力,丰富城市功能空间,打造好的生活品质,提高城市空间形象度;同时通过对城市建设废弃地的再利用设计策略进行探讨与实践,期待实践成果可以为城市的废弃地再利用提供一定的参考价值和借鉴意义以及实践的示范作用。

立德树人目标下体育教育专业课程思政建设探微

运用文献资料法、逻辑分析法等,在立德树人目标下探究体育教育专业课程思政建设。研究认为:专业课程内蕴的思政元素涵盖师范专业认证的“一践行,三学会”内容,对师生三观具有强烈导向作用。体育教育专业课程思政建设需做到:明晰专业思政道路建设的主旨思想,积极探索课程思政与专业课程教学的结合点,深挖体育教育专业课程群内蕴的思政元素和育人功能,多途径提高教师职业素养,加大体育基础建设及网络新平台的应用,明确课程思政的评价标准和建立健全课程思政的评价体系。

基于“零件的机械加工”课程思想政治实践探索

针对《高等学校课程思想政治建设指导纲要》中的“结合专业特点分类推进课程思想政治建设”的指导要求,以“零件的机械加工”课程为例,探索融入爱国心、责任心、诚心、匠心四心融合贯穿的思想政治教育。通过学情分析并结合教学实践,挖掘与专业知识有机融合的若干思想政治元素。采取线上线下、课前课中课后全过程教育教学模式,构建好高职院校专业教育中的“三全育人”教育体系,[1]实现思想政治教育与专业学习的统一。

数学专业课程思政建设的探索与实践——以复变函数课程为例

课程思政是一个新的教育理念,是新时期加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措。数学专业课程具有高度抽象、理论复杂的特点,在课程思政建设中面临着思政元素少、知识传授与思政育人融合难等关键问题。该文以数学专业的核心课程复变函数为例,通过具体的教学实践,探索课程思政建设中思政元素的挖掘及专业知识传授与思政育人之间的有机融合问题,并给出若干课程思政融合教学的实践案例,以期为数学教师实施课程思政建设提供一些有益的经验。

线上线下思政融合的教学模式研究与实践

为解决目前课程思政存在的课程思政与专业知识两层皮,思政资源不充足,专业课程教师思政能力不足等突出问题,辽宁机电职业技术学院创建思政教学团队,团队成员共同探索思政元素切入点,并建立工科课程科技思政元素库,以案例分享的形式对专业教师开展思政能力培训,在教学过程中根据学生心理有针对性地融合思政元素,最终使得课程思政落地实施,通过课程思政的实施,培养学生新时代精益求精的“工匠精神”、坚定笃行的“硬科技精神”,实现思政+专业课程目标。