The Connotation Construction of Agriculture-related Majors in the Vocational Schools

Taking the case of vocational schools in Xuzhou City,we analyze the challenges and opportunities faced by the connotation construction of agriculture-related majors in vocational schools. And we discuss the focus of connotation construction of agriculture-related majors,by establishing one theme,building two aspects,deepening three reforms and highlighting four tasks,aiming to make the connotation construction of agriculture-related majors get somewhere,and provide strong support for agricultural science and technology innovation. Finally we put forth measures for the connotation construction of agriculture-related majors.

An Investigation of Avoidance of Relative Clauses in the English Writings of High Vocational College Students

This study investigates the avoidance of relative clauses by high vocational college students and also explores the differences in the avoidance of the RCs by high-level students and low-level students in their English writings. The data used in this study have been collected from English writing tasks and analyzed by Statistical Package for Social Sciences(SPSS17.0). The major findings of this study are stated as follows: 1) There are significant differences in the production of the relative clauses in their English writings by Chinese higher vocational college students and English native speakers. Avoidance of relative clauses exists in the English writings of higher vocational college students. 2) High-level Chinese higher vocational college students display less of the avoidance phenomenon in their English writings than low-level students.

食品类专业“中高本”一体化人才培养路径探究

职业教育作为我国教育结构中的重要组成部分,备受国家重视。推进“中高本”一体化的职业教育人才培养模式,是推进我国现代职业教育体系改革的重大决策。基于此,文章以高职教育中的食品类专业为例,探讨食品类专业“中高本”一体化人才培养路径,包括目标确定、课程设置、标准制定、校企合作、校校联合、教学评价等方面的创新举措,以推动食品类专业人才培养模式的创新与改进,更好地满足行业需求和社会发展的需要。

涉农职业院校赋能乡村振兴人才培养的困境及路径

助力乡村振兴是当前职业教育服务国家重要战略的职责所在。涉农职业院校作为乡村振兴人才培养的重要主体,乡村振兴战略为其提供发展机遇,涉农职业院校为乡村振兴注入动力。乡村振兴发展离不开各类人才的支持,而涉农职业院校在赋能乡村振兴人才培养中出现了定位偏差、人才培养质量不高、职业培训开展较少、助力乡风建设不足等问题,因此从明确服务导向、优化人才供给、增强服务能力、助推乡风建设等四个方面为涉农职业院校赋能乡村振兴人才培养提出优化路径。

“五育并举”视域下涉农高职院校劳动教育及其实践策略研究

涉农高职院校肩负着培养乡村振兴人才的重要任务,实施“五育并举”至关重要,劳动教育作为其中一育,能够积极有效开展是涉农高职院校实施立德树人根本任务的需要,也是推进高职院校“三教改革”的重要基础。该文分析涉农高职院校劳动教育开展中存在问题,分析其产生的原因,从而提出劳动教育开展的实践策略。

涉农高职院校劳动精神融入就业教育的路径研究

劳动精神蕴含着丰富的育人元素和综合育人价值,将劳动精神涵养教育与大学生就业指导工作相结合,既符合学生成长规律,又顺应新时代劳动就业的新形势和新要求。该文在阐释劳动精神与就业教育本质契合的基础上,探讨劳动精神涵养教育在涉农高职院校就业指导工作中的意义,根据涉农高职院校学段特点,构建劳动精神涵养教育融入就业教育具体路径,通过晓之以理,动之以情,锻炼意志,培养行为,以期切实提高大学生高质量就业的能力。

高职食品类专业《仪器分析》信息化教学实践探索

探索运用信息化教学资源构建教学场景,破解高职食品类专业仪器分析课程实训难点。实践结果表明,通过信息化资源的建设和应用,能有效提升课程的教学效果,培养了学生自主学习的习惯,夯实学生的专业基础岗位能力,提高学生操作技能、发现问题和解决问题的能力。

涉农高职院校促进农村共同富裕的现实困境及行动路径

助力农村共同富裕,涉农高职院校需要对服务区域经济能力不足、人才供需之间存在矛盾、教育资源效能不高等困局做出积极应对。这是实现共同富裕的需要,也是涉农高职院校追求自身发展的需要。根据问题靶向,提出涉农高职院校应助力普惠型教育水平的提升、健全自身人才培养体系、推进绿色产业发展等举措。同时社会应促进高职教育均衡发展以共同助力共同富裕目标的实现。

劳动教育融入涉农高职院校畜牧类专业路径研究

该文立足劳动教育融入涉农高职院校畜牧类专业的必要性,通过构建“1+2+3+4”立体化劳动教育新型模式,进一步将劳动教育与涉农高职院校畜牧类专业融合交汇,帮助畜牧类专业学生树立“大劳动教育观”,通过将专业教学目标与劳动育人有机融合,不断突破其融合的重点、难点,发展学生劳动技能,健全学生的劳动品格。

高职院校交通运输类专业高质量人才培养策略研究

为准确掌握交通运输业的用人要求,使高职院校人才培养与企业需求无缝对接,文章采用访谈法对交通运输类企业的负责人及带教师傅进行了调研。调研结果显示:交通运输行业需要的是“一专多能”的复合型人才———精操作、会服务、善沟通、懂技巧(语言)、能创新。这就要求高职院校教师应进一步提升学生的职业素养,重视学生专业能力、表达能力、抗压能力和应急能力等职业能力的培养,从而为交通强国建设输送更多高质量的人才。

教育评价改革下职业教育高质量发展逻辑与实践探究

在国家大力支持职业院校发展的背景之下,如何推进职业教育高质量发展成为摆在职业院校面前的一个现实问题。为了适应教育高质量发展的需要,相关院校需要对教育评价改革高度重视。对目前制约职业教育高质量发展的因素进行深入分析,从教育评价改革的视角提出有针对性的建议,着力提升职业院校教育评价的特色化,借助强化过程评价来凸显特色,从而改变社会各界对职业教育的认识,为职业院校高质量发展营造更好的社会氛围。

乡村振兴战略下涉农高职教育价值取向调整与人才培养改革路径探索

受社会经济快速发展和城乡一体化进程加快影响,高职教育为迎合市场需求,一度以产业需求为主要导向培养大批社会急缺的技能型人才,为服务区域经济发展作出较大贡献,但却不可避免地出现轻农的倾向。随着国家乡村振兴战略的提出与社会经济结构的变革,基于擘画宏伟乡村振兴蓝图的需求,高职教育特别是涉农高职教育应及时调整教育价值取向,通过政府统筹资源配置、思想引领、修订人才培养方案、强化“双师”队伍建设等途径,培养在校学生知农、学农、爱农的素养和实践能力,促使学生树立“以强农兴农为己任”的情怀和扎根“三农”的伟大志向,实现乡村人才振兴。

专业集群背景下高职信息类专业实践教学资源建设研究

本研究旨在探索专业集群背景下高职信息类专业实践教学资源的建设。本文首先阐述了专业集群的概念和优势,分析了高职信息类专业实践教学资源建设的现状和存在的问题,表明了建设的必要性。基于此,本文提出了一系列建设策略,并通过专业集群的协同作用,提高实践教学资源的利用效率,增强学生的实践能力和就业竞争力,促进高职信息类专业的发展。

职教本科试点背景下思政课教师适应性提升策略研究——以四川省医药卫生类专业为例

本科层次职业教育(以下简称职教本科)试点是职业教育改革发展的新事物,对职业教育思想政治理论课(以下简称思政课)提出了新要求。文章以医药卫生类专业开展职教本科试点为例,探寻职教本科试点思政课产生的变化,通过研究发现职教本科试点思政教师存在课程开发、科学研究、指导帮助、信息化应用等能力不足的问题,进而提出思政教师要做学生终身学习的示范者、做课程开发的推动者、做教法变革的践行者、做数字化改造的建设者、做课程思政的指导者等对策,以提高他们对职教本科试点的适应性。

涉农类高职院校开展耕读教育的研究

耕读文化是中华传统文化产生和发展的重要方式,是中华优秀传统文化的精髓。涉农类高职院校作为培养知农爱农新型农业人才的主阵地,担负着强农兴农的重要使命,新时期在涉农高校开展耕读教育,彰显了“耕读”并举、协同育人对人才培养的重要价值,为涉农高校探索符合自身特色的教育模式和人才培养体系指明了方向。文章以耕读文化内涵为切入点,阐述了新时期涉农类高职院校开展耕读教育具备的优势、必要性和现实意义,分析了近些年涉农类高校开展耕读教育的典型案例,以江苏农牧科技职业学院为例,对其开展的耕读教育模式进行深入分析。

涉农高职院校服务乡村振兴人才培养的“1+N”模式构建

高校优势智力资源与地方人力资源、生产资源的结合是推进乡村振兴战略的有效途径。通过政府部门牵头,以具有独特优势的高职院校为核心,联结域内多个农业特征相近的村庄,构建涉农高职院校服务乡村振兴人才培养“1+N”模式,联合涉农高职院校的技术、信息、知识等优势,辐射至乡村,不断挖掘和提升乡村农业资源、独特农产品资源和农业人力资源等,加强思政教育,重视技能分类培育,校企共建人才资源库,构建“四维联动”保障机制,从结构体系与内容体系上形成联动,可实现高职院校与联结乡村共建共享共创的互动格局。

中职学校班级互助学习“圈层协同”模型的构建

班级两重结构是影响中职学校建立互助学习型班级的重要因素。基于圈层协同理论,从目标导向标准、成员圈层划分、内部集合重组等层面建构中职学校班级互助学习“圈层协同”模型,并提出动态调整圈层、确立教师权威、强化评价反馈的持续优化方向,为中职学校构建科学有效、学风良好的互助型班级提供参考。

乡村振兴背景下涉农高职开展耕读教育的价值意蕴及实施路径研究

在全面推进乡村振兴的背景下,涉农高职开展耕读教育是传承弘扬中华农耕文化的重要抓手、培养知农爱农新型人才的重要手段、强化劳动教育的重要内容和助力乡村振兴战略实施的重要支撑。对涉农高职而言,目前开展耕读教育仍存在培养体系不健全、师资力量不充足、保障机制不健全及文化氛围不浓郁等问题。促进耕读教育的落地落实,涉农高职要着力丰富教育内容,构建完备耕读教育课程体系;建强教育队伍,推进耕读教育师资队伍建设;强化教育保障,建立健全耕读教育体制机制;拓展教育空间,营造浓厚耕读教育文化氛围。

新种业态势下涉农高职“产教融合”人才培养模式研究

粮食生产要与社会发展同步,种子在其中发挥着重要作用,只有用自己的手攥紧中国种子,才是保障粮食安全的根基,才能端稳中国人自己的饭碗。产教融合是链接院校和企业的桥梁和纽带,加强产教融合是实现“校企共赢发展”的必要手段,该文通过分析种子产业链结构,调研种业发展现状及未来发展趋势,从拓宽人才需求信息收集途径、改革人才培养模式、创新校企合作方法、提升社会服务能力及增强办学活力5个方面对涉农职业类院校种业人才培养进行阐述,培养出既有知识素养,又具备实践经验的技能型人才,使农业人才更为适应种业市场及国家种业需求,更好地服务地方区域农业经济。

涉农高职院校服务乡村振兴的路径研究

高等职业教育与乡村振兴密切相关,涉农高职院校在服务乡村振兴方面有得天独厚的优势。文章首先对乡村振兴战略和涉农高职院校服务乡村振兴的意义进行介绍。然后指出涉农高职院校服务乡村振兴中存在的问题:未建立完善的体系;学生农村就业率偏低;高等职业教育资源分配不均匀,涉农高职院校资金拨款较少;高等职业教育教学与乡村振兴实际环节脱钩等。最后结合实际情况探讨涉农高职院校服务乡村振兴的有效路径:政府引导,统筹资源服务乡村振兴;优化涉农专业人才培养方案,培养更合适的农业技术人才;加强与乡镇企业合作,联合培养人才;创建高质量师资团队,优化专业设置。为涉农高职院校如何高效服务乡村振兴提供一些思路和参考。