多学科交叉融合联合案例教学法教学模式在骨科专硕研究生住培中的应用

目的分析骨科专硕研究生住院医师规范化培训(简称“住培”)中采用多学科交叉融合结合案例教学法(CBL)教学模式的价值。方法选取2021年5月至2022年5月内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院骨科进行住培的50名骨科专硕研究生,按培训时间顺序将其分为两组,每组各25名。对照组采用传统教学方式,观察组采用多学科交叉融合结合CBL教学模式。分析两组研究生理论知识考核、临床技能考核、学生学习能力及培训满意度。结果观察组理论知识考核评分、临床技能考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,观察组学习能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组培训满意度评分包括骨科学习兴趣的提高、理论知识的理解记忆、临床分析能力的提升、带教医师教学均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多学科交叉融合结合CBL教学模式应用于骨科专硕研究生住培教学中效果明显,研究生理论知识、临床技能考核评分明显升高,并对教学内容表示满意,临床上可借鉴及推广。

OBE+“专创融合”的物流管理专业课程教学模式改革与实践

为了增强物流专业学生的学习效果,培养与社会需求相匹配的物流专业人才,对物流管理专业课程的改革方向进行了研究。针对物流管理专业特点及现存问题,对基于OBE+“专创融合”的教学模式进行了构建:构思基于“专创融合”理念的课程教学目标;设计基于OBE+“专创融合”理念的教学体系;最终将新的教学模式运用到物流管理专业其他课程。最后对采用该新教学模式前后两届学生的学习态度、学习感受、学习能力和学习成绩进行分析,以此检验新教学模式下学生的学习效果。

基于OBE理念的理实一体化教学模式探索与实践——以食品标准与法规课程为例

为提高食品标准与法规课程教学效果,探讨了理实一体化教学模式的相关原则,依据成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)理念设计了食品标准与法规理实一体化教学模式的实施程序,并以《食品安全国家标准预包装食品营养标签通则》(GB 28050—2011)为例,对该教学模式的应用进行实践。实践表明,该教学模式在促进学生树立标准意识、深化法治理念、提升职业素养等方面较传统教学模式更有效,切实提高了课程教学效果。

PBL+TBL+CBL整合教学法在妇产科临床教学中的应用

目的:将案例为基础的教学方法(CBL)、问题为基础的学习(PBL)、团队为基础的教学(TBL)三种教学方法构成整合教学模式,探索更有效的妇产科的临床教学方法。方法:将南京医科大学附属无锡市人民医院实习同学分为两组,采取两种不同教学模式,分为采用CBL-PBL-TBL教学的观察组(n=30)与采用传统的LBL讲授式教学的对照组(n=30),临床实习结束时进行出科考核和问卷调查来对两组教学效果进行评估。结果:应用Min-CEX评测表测评结果,观察组与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05)。在出科理论考核中观察组的总成绩为(88.83±4.40)分,明显高于对照组的(82.26±3.08)分,差异有统计学意义(P<0.05),观察组的操作成绩为(44.43±3.43)分,明显高于对照组的(38.00±2.37)分(P<0.05),而理论考核成绩中两组间差异无统计学意义(P>0.05)。结论:CBL-PBL-LBL教学模式优于传统教学法教学,能够充分调动学生学习的主动性和积极性,是妇产科教学非常有效的教学方法。

基于实践教学基地的酒店管理专业本科人才培养模式研究

酒店管理专业培养的是具备专业知识、能力、素质的应用型、复合型高级专门人才,尤其是培养酒店职业经理人。实践教学基地在人才培养过程中具有重要作用,既是检验课堂教学成果的环节,也是学生解决实际问题和开展职业生涯的关键环节。酒店管理专业人才培养模式需要进行转型,包括“以学生为中心”、多学科交叉、产教充分融合、本土化与国际化融合。酒店管理专业人才培养需要多项措施并用,包括组建专业建设委员会、科学制定实践教学方案、加强教学研究与改革、加强实践课程管理与教材建设、建立科学的人才培养质量评价体系等。

创新创业教育与PBL理念融合在“安全检测与技术”课程教学中的应用

建设创新创业教学体系是学校在教育发展当中应该把握的核心任务。以某石油化工院校“安全检测与技术”课程为例,拟建立创新创业教育与以问题为导向的教学方法(PBL)融合的教学模式,以此培养学生实践创新能力与自主学习能力。教学结果表明,创新创业课堂的开展使学生的课程平均分实现大幅度提升,报名参加双创型比赛的人数占比也成倍增长,学生们在课程学习中不仅更加深入地掌握了专业知识,而且还提升了实践能力、开发了学生们的创新思维,并提供了平台让学生的创新思维得到应用。

高校“食用菌栽培学”三个课堂一体的探索

基于产教融合协同育人的新时代背景下,为全面提高“食用菌栽培学”的教学效果,采用双师同堂教学形式实施第一课堂的理论教学和实验教学;采用“学生主体、教师引导”的方式强化第二课堂的专业训练;采用“学生主导,教师指导”的方式延伸第三课堂的双创实践教育活动。实践表明:在牢固树立OBE(成果导向)的教育理念下,校企合作协同搭建的“三个课堂”一体化人才培养模式能全面有效地提升学生的学习、实践和创新创业能力。校企合作协同育人有助于实现高素质应用型人才培养与食用菌产业需求之间的有效对接。

基于问题导向教学模式的八年制临床医学专业心血管系统课程整合探索

借鉴近年来欧美及台湾阳明大学医学教育改革成功经验,结合我校八年制临床医学专业课程体系建设实践,论述了在以器官系统为核心确立以问题导向的教学模式中,打破传统学科界限,建立基于器官系统的整合课程是关键。同时,以心血管系统为例,介绍了我校基于问题导向教学模式改革中课程整合建设的具体做法。

三导向模式下呼吸系统整合课创新PBL教学模式的应用

整合课程教学是医学教学的发展方向。将网络环境下以问题为基础学习(web problem-based learning,WPBL)教学模式应用于呼吸系统整合课教学,首先构建在线课程网络平台,选取PBL案例并撰写慢性阻塞性肺疾病的案例,案例分教师版和学生版,总共分三幕6学时来完成,课前学生利用网络资源自主学习,课堂播放视频呈现病例情境,学生找到信息提出问题,小组讨论,老师应作适当的引导,每一幕后ppt汇报成果展示,课后同学上交讨论记录和自我评估进行评价反思。WPBL教学方法则是传统课堂的有效延伸,培养学生自主学习和临床推理能力。

传统教学模式与系统整合模块教学模式分析

传统医学教学模式存在基础与临床教学相互脱节的状况,而系统整合模块教学有助于基础与临床教学一体化,但在实施过程中存在教材与管理运作等问题。

工作流技术下“工学结合”教学系统分析与设计

基于教育部高职教育专家提出的基于工作过程的课程开发理论和方法,在教学实施过程中,十分需要在理论和实践之间架构一座桥梁,保障专家的思想与方法顺利实施。文中重点解决两个问题:一是解决专家的教学理论与教学实践的桥梁问题;二是在软件技术应用中解决工学结合的学习问题。文中创新性地糅合"工学结合"课程模式与学习模式,分析基于工作过程的课程开发流程、学习模式流程,引入软件技术和工作流技术,开发基于工作过程的教学系统,来满足"学中做、做中学"的需要,达到理论与实践的桥梁目的。文中设计包含职业目标导向子系统、教师子系统、学习子系统、评价子系统、实训子系统、管理子系统的教学系统,技术上采用J2EE技术,结合JBPM工作流技术,开发一个B/S模式的教学系统,基于流程定制,采用自动表单技术、过程管理自动化技术实现。

探索学科交叉融合的综合性工业设计教学模式

本培养模式重点在于把以前被割裂开来的课程体系重新整合成为相互联系的整体,以适应设计学科专业交叉融合的发展趋势,建立综合性的工业设计教学体系。此教学模式强调以工业设计为中心,有机地融合设计、工程和经济管理相关知识,使学生在更宽的专业思维和视野环境中培养设计创新能力。具体教学环节采用研究型教学模式和突出以主题研究项目为载体的实践环节,突破了知识传授型的传统教学模式,建立了以学生为核心的创新型人才培养模式。由教师、企业管理人员和设计师组成的教学团队,从不同视角为学生讲解产品创新理念和案例分析,引导学生科学地开展主题研究项目。

团队学习(TBL)教学模式在化学实验课程综合设计教学中的应用

在概述团队学习(TBL)教学模式的基础上,分别从组织形式、学习模式、评价体系等方面总结了2009级应用化学专业本科学员在化学实验课程综合设计的教学中实施团队学习模式的教学经验,具体阐述了在学习小组的构建、课前教案的准备、教学形式的选择和教学评价体系的制定等方面的经验和技巧,为在即将开设的综合化学实验教学中进一步拓展和深化TBL教学作好充分的准备。

中西医结合肿瘤课程教学探讨

我国恶性肿瘤发病率逐年上升,是居民死亡的首要因素,肿瘤防控形势严峻,中西医结合肿瘤综合防治模式在我国得到了广泛认可,社会亟须大量专科化的中西医结合肿瘤方向医生。然而,传统中西医结合专业基础教育和教学方案已不能适应该专业发展的要求。高等中医院校应及时调整教学模式,采用适用于目前中西医结合肿瘤专业实践操作的专科化教学。本文分别从优化教学课程、培养循证医学思维,扩展教学思路以及开展多元化教学模式3个方面叙述如何提高中西医结合肿瘤学科教学质量与水平,以期培养出更多新形势下高素质中西医结合肿瘤防治专科人才。

提高高院校职实习教学有效性研究

影响和评价实习教学有效性的三维要素是速度、收益、体验,三维要素之间的具有合理的内在关系。在大众化教育背景下,高职扩招对提升实习教学质量带来诸多问题,应采取有效对策和措施。

循证医学在影像学研究生住院医师规范化培训中的应用

循证医学是上世纪末国际临床医学界兴起的多学科融合的交叉学科,是当今医学领域最重要、最活跃、最前沿的新兴学科之一,可为我们提供最科学、最有证据的建议指导医疗实践和科学研究,其实质是一个新式高效的临床医学培训、教育模式,将是21世纪医学教育的方向。影像医学专业学位研究生在住院医师规范化培训过程中引入循证医学理念、原则和方法,是一种更适应目前临床学位研究生和住院医师规范化培训并轨模式下的医学发展模式的新型教育方法,有助于提高住培研究生的临床思维能力、临床诊疗技能、科研创新意识以及终身自我教育能力,是医学影像教育发展的必然趋势,真正实现了人才培养的可持续发展。

课程思政理念下学前教育专业课程“四位一体”教学模式探究——以幼儿手工制作课程为例

要使学前教育专业课程与思政课程同向同行,需创新课程思政教学模式。幼儿手工制作课程通过打造教师团队、突出情感目标、精选课程内容和改革评价方式等方法,在实践中形成了欣赏、体验、感悟和创造“四位一体”教学模式,收到了良好的思政育人效果。

能力为本的社会工作专业教学模式构建研究

对社工学生专业能力的现实需求需要构建能力为本的社会工作专业教学模式。从整体性课程设计视角来看,能力为本的社工教学模式构建的目标是以学生综合能力培养为导向,引入反思性行动教学方法要素,克服传统技术理性教学模式的弊病;其主要内容是:以显性课程为主,分解专业综合能力,实现知识内容的"普遍化+地方化",创新教学方法与考核方式,并关注参与主体的作用建构。

高职试行多学期、分段式教学组织管理的研究

高职院校试行多学期、分段式等是高职教育发展过程中教学组织管理形式改革的一项重要内容。在分析多学期与分段式教学组织管理形式的基础上,提出了适合高职教育教学规律的教学组织管理形式,对高职院校试行多学期、分段式教学必须遵循的原则以及优势进行了阐述,同时提出了试行多学期、分段式教学组织管理形式应关注的几个关键问题。

仓储系统设计的实验教学模式研究

在分析仓储系统设计的实验教学目标的前提下,提出实验教学中可行的仓储系统设计步骤。同时研究仓储系统实验教学内容与组织过程———合理组织教学内容、严格实验过程指导、科学实验考核;最后按实验步骤进行仓储系统的方案设计。