数字化、国际化发展背景下澳大利亚TAFE模式的改革趋向

TAFE是国际上公认的先进职业教育模式,在澳大利亚教育体系、终身学习体系中扮演着不可替代的角色,引领澳大利亚职业教育走出了一条独具特色的发展道路,为世界各国争相效仿。随着全球经济的萎靡下行和人口老龄化的加剧,澳大利亚TAFE迈向2030面临新的挑战,在数字化转型、国际化发展、服务全民终身学习等方面日益呈现出诸多新的变化和趋势。积极借鉴澳大利亚TAFE改革实践经验,可为中国特色职业教育发展提供新的思考和有益启示。

中澳TAFE课程线上线下混合式教学设计及模式构建研究

通过对本校中澳合作的TAFE课程教学的研究,本研究依托超星平台和MOODLE等网络教学平台,分别从课前、课中、课后3个阶段展开探讨线上线下融合的TAFE课程教学活动设计方案,并通过线上线下混合式教学改革实践,尤其是海外线上教学进行实践检验,探索构建中澳TAFE课程线上与线下融合的混合式教学模式,以提高TAFE课程教学质量,确保中澳合作国际化办学成效。

澳大利亚TAFE学院偏远地区办学实践及其启示

农村职业教育在助力乡村振兴及促进区域经济社会发展中发挥着重要作用。通过对澳大利亚TAFE学院在偏远地区开展职业教育与培训实践的探讨发现,构建普职融通、上下衔接的技能人才培养框架,将职业教育发展嵌入当地技能生态系统中,提供灵活多样的培训形式及系统性地改善方案是提升TAFE学院在偏远地区办学成效的重要原因。借鉴其经验,我国应切实加强对农村职业教育的投入;构建普职融通的国家职业资格框架,为农村职业教育学习者提供多元上升通道;开发权威统一的行业培训内容体系,保障农村职业教育培训质量;加强农村职业教育与农村经济社会及产业的互动式发展;采取灵活多样的职业教育与培训形式,增强农村职业教育的包容性和开放性。

西式烹饪工艺专业人才培养的“TAFE模式”理论与实践

经济全球化催生了国际市场一体化,推动了各国经济、技术、文化的交流与合作。职业教育作为培养技能型人才的关键领域,受到了全球化浪潮的强烈影响。在这种背景下,职业教育不仅要满足本国劳动力市场的需求,还要培养能够适应国际市场需求的高素质技能人才。这就要求职业教育体系具备国际视野,能够引入并整合全球优质的教育资源,为学生提供国际化的教育和培训。

借鉴TAFE模式改革药品经营与管理专业财会类课程的探索与实践

职业教育各专业的课程教学应顺应培养行业高素质技术技能人才的需要,而药品经营与管理专业开设财会类课程正符合专业能力培养的要求。文章总结了药品经营与管理专业财会类课程教学中存在的主要问题,通过借鉴TAFE模式,在如何加强学生对课程重要性的认知、开展以能力为本位的校本化财会课程建设等方面进行了探索和实践,以提升本专业财会课程的教学质量。

中澳合作TAFE教育人才培养中的学用脱节问题与对策

宁波市中澳合作TAFE项目近年来已初见成效,但却存在一些不容忽视的问题,当前最突出的就是人才培养过程中“学用脱节”,学生所学澳方技能无法充分匹配国内行业的需求,而且技能水准低就业质量差。针对该问题,通过解析和借鉴澳洲TAFE体系的成功要素,提出实现TAFE项目学用对接的策略建议:建立全国统一的学历资格框架和成熟适用的标准化课程体系;引入本土行业力量参与课程建设;升级优化师资结构;建立中澳合作TAFE项目教学质量保障体系。

由TAFE特点看我国职业教育

TAFE（Technical and Further Education），澳大利亚职业教育，由澳大利亚联邦政府或州和领域政府组建，主要培养技术型和应用型人才。目前它有87所，每年容纳170万澳大利亚人学习，构成澳洲职业教育的主体力量。在当地，约有60％中学毕业生接受TAFE教育；此外，源源不断的外国留学生也到TAFE学院学习。TAFE教育有如此的吸引力，这与它自身的特色和优势分不开。总结起来TAFE教育主要有四个方面的突出特点。下面就谈谈这四个特点及由此引起的对我国职业教育的相关思考。

澳大利亚TAFE制度对我国职业院校的启示

一、TAFE制度基本情况 TAFE(Technical and FurtherEducation)制度，是澳大利亚引以为荣的以公立TAFE学院为主要办学基地的职业技术教育和培训体系，已有100多年的历史，在国际上有较高的地位。

徐州——澳大利亚TAFE教育:洋为中用 因地制宜

我校于2005年获得江苏省教育厅（苏教外函[2006]7号文件）批准，与澳大利亚博士山TAFE学院药学（医药营销）专业合作办学，从2006年正式招牛，目前在校生301名。

澳大利亚TAFE学院实践教学体系的构建及其启示

大学的实践教学水平是关系大学生顺利步入社会实现就业的关键。面对当前人才市场存在的供需矛盾,以应用型人才培养为目标的高校要把加强实践能力培养作为教学重点,促进大学生充分具备相应工作岗位需要的核心能力。澳大利亚TAFE学院经过长期的探索和积淀,形成了独特的实践教学体系,确保了人才培养的高质量。学习和借鉴澳大利亚TAFE学院实践教学体系的建设经验,对于完善我国高校实践教学具有重要意义。

澳大利亚园艺专业TAFE教育的考察报告

我们主要考察了澳大利亚园艺专业TAFE教育的情况,包括考察地的基本概况、园艺专业的培训包、教学组织与实施、教师管理、RTO注册与申请等内容,最后提出了初步建议.

澳大利亚TAFE与中国职业教育比较

本文介绍了澳大利亚TAFE学院的办学理念、办学方法和教育体制,着重分析了澳大利亚职业教育体制与我国职业教育体制的差别。通过分析,文章提出我国教育体制的改进模式,及构建我国学历文凭和资格证书的衔接框架。

澳大利亚TAFE模式研究

本文回顾了澳大利亚TAFE模式的发展历程,并详细归纳了澳大利亚TAFE模式具备职业教育发展市场化、职业教育体系完善化、职业教育主导行业化、职业教育管理职能明确化、职业教育建立标准化和人性化这5个特点。在对中国与澳大利亚的职业教育做了详细比较的基础上,提出应借鉴TAFE模式的优点,加快我国职业教育发展的策略,即健全法制和政策、改变观念,构建终身化和全面化的职业教育环境;加强政府管理,加大经费支持的力度,保障职业教育持续发展;坚持市场化的主导,鼓励行业高度参与;改进课程体制,建立培训包,构建"双师型"队伍。

澳大利亚TAFE对我国职业培训体系建设的启示

澳大利亚TAFE是职业教育培训模式，其开放贯通的国家职业资格框架、科学高效的管理体系、统一规范的培训指南、灵活先进的教学方式、多元稳定的投资主体等诸多特点对构建具有中国特色的职业教育培训体系都有很好的借鉴作用。

澳大利亚TAFE教学模式对我国高职教学改革的启示

文章阐述了澳大利亚TAFE教学模式的课程、师资、考核特点,分析了我国当前高职专业教学工作存在的不足。在此基础上,从人才培养模式、师资培养、考核方式等方面探讨了我国高职院校教学改革的路径,以使高职学生更好地掌握职业发展中所需的专业知识和实践技能。

澳大利亚TAFE师资培养模式探究

澳大利亚TAFE师资培养模式的特点是:师资队伍的多样化和严格化;教师认证的规范化和考核公开化;教师培训赏罚的明确化和时间化;教师资格的能力化和标准化。其对我国职业教育师资培养的启示是:调整师资结构,大量聘用兼职教师;建立完善的教师准入机制,保障教学水平;积极开展师资培训,提升教师业务能力;完善考核机制,建立具有职教特色的职称评定体系;明确职能,建立科学的管理体系。

澳大利亚TAFE院校跨境教育质量监控趋势及借鉴

随着高职院校中外合作办学项目规模的不断扩大,如何开展有效的质量监管已成为当前迫切课题,澳大利亚TAFE院校的做法为我们提供了思路。近年来,澳大利亚为了重塑TAFE教育的国际形象,采取了一系列措施,从国家和院校层面对TAFE跨境教育质量强化了监控,监控过程中也面临着与境外合作院校合作关系的协调问题。未来,将先进评价标准引入质量监控的同时,TAFE院校将更注重与境外院校的"合作关系"治理。分析澳大利亚TAFE院校强化跨境监控的内在逻辑有助于理解我国职业教育的内涵发展:首先,对教育质量的监控必须适应社会经济发展的需求;其次,质量监控效果有赖于制度保障;最后,以风险审计为基础的跨境质量监控模式值得学习模仿。

TAFE学院师资模式对我国应用型本科高校师资建设的启示

地方部分普通本科高校向应用型转变,建设应用型大学,首先需要师资队伍转变。只有建设一支高质量的师资队伍,才能培养出适应时代需要的高素质应用技术技能型人才,真正实现向应用型转变的目标。澳大利亚TAFE学院师资模式,特别是在师资结构、选聘、培养、考评等方面的具体实践,对于我国向应用型转变的普通本科高校的师资队伍建设具有一定借鉴作用。

澳大利亚TAFE学院教师专业化的举措及其启示

教学质量的提升关键在于教师质量,教师质量提升的关键在于教师的专业化。澳大利亚TAFE学院在推进教师专业化进程中,采取了完善教师资格证书制度、建立教学专业标准以及加强教师在职培训等措施,为实现教师专业化提供了重要的政策保障。