TBI主题模式在高职英语教学中的应用——以陕西交通职业技术学院为例

现有的高职学生英语水平与高职英语教学与培养目标的要求相距甚远，远不能满足社会发展和职业需求。作者通过教学实践，以英语学科教学中TBI主题模式为切入点，在教学中运用主题模式组织教学，对如何提高高职学生的英语总体水平进行应用研究，进而对高职英语教学起到积极推动作用。

基TBI教学理念的交际语言教学——以《点击职业英语》为例

本文试将TBI主题模式引入高职英语教学并探讨其可行性。最后指出TBI主题教学模式与交际教学法的结合，有助于英语课堂教学真正做到以学生为中心，达到教学目的和要求。

基于源的形态学测量对创伤性脑损伤患者的脑区灰质体积研究

目的:使用基于源的形态学测量(SBM)对创伤性脑损伤(TBI)患者恢复期默认模式网络(DMN)和执行控制网络(ECN)内脑区灰质(GM)体积结构异常变化进行研究。方法:选取OpenNeuro平台的TBI公共数据集中的临床资料,将数据集中的中重度TBI患者和年龄、性别与之匹配的健康对照(HC)受试者分别纳入TBI组(14例)和HC组(12名)。对两组受试者结构磁共振(sMRI)检查得到的T1结构像进行分割,使用约束SBM提取出DMN和ECN内的脑区灰质,对GM体积进行统计比较。结果:TBI组与HC相比,受伤后3个月(TBI-session1)时脑区GM体积在DMN内、左侧ECN内和右侧ECN内,均存在显著差异(t=-5.408,t=-2.569,t=-3.626;P<0.05);受伤后6个月(TBI-session2)时只有DMN内的GM与HC组有显著差异(t=-2.298,P<0.05);左侧ECN内和右侧ECN内脑区的GM体积均无显著差异。受伤后12个月(TBI-session3)时DMN内、左侧ECN内、右侧ECN内均无显著差异。DMN、左侧ECN和右侧ECN内均有部分脑区的GM体积在TBI后随时间发生显著变化,差异有统计学意义(F=9.369,F=6.383,F=5.537;P<0.05)。TBI后DMN和ECN内脑区GM体积的异常变化集中在楔前叶、扣带回、部分颞叶和部分额叶。结论:脑损伤会导致TBI患者恢复初期DMN和ECN内的GM体积显著萎缩,随时间推移灰质体积增加,中后期逐渐稳定,为TBI患者恢复期的认知功能障碍提供了依据。