论对外汉语教材的科学性

本文认为,教材科学性最基本的要求是内容规范,编排合理。从对外汉语教材编写的理论和实践来看,科学性的实质是处理好内容"准确与模糊""系统与简约""规范与灵活"的关系。文章指出,充分体现学科的性质和特点,体现汉语汉字的特点和教学难点,内容本身准确、系统和规范,内容呈现符合汉语、汉语学习和汉语教学规律,处理好内容之间的各种关系,吸收语言教学新理论新成果等,是增强教材科学性的主要途径。

对初级对外汉语教材文本真实性、典型性、得体性的若干考察

文章在考察大量文本的基础上就初级对外汉语教材的真实性、典型性、得体性进行了分析,给出真实性、典型性、得体性缺失的下位类型及不同类型失当的绝对数量和相对比例,由此加深了对教材语料编选原则的理解,并对原有的编选原则做出了有益的补充。最后对教材的编前准备工作以及教材编写的操作路线提出了多项具体建议,希望能对教材编写工作的完善有所助益。

课程论视域下的国际中小学汉语教材研发

国际中小学汉语教材是精神性与物质性、科学性与艺术性、基础性与生成性、民族性与国际性的统一。《快乐汉语》系列教材的成功,说明秉持课程论视角、重视中外课程理念与课程实施的差异、做好目标国家课程计划及标准的研判与对接,是实现国际中小学汉语教材研发与超越的必然之路。

对外汉语中级阅读教材的语体分布

中级对外汉语阅读教材的语体具有多样性特点,科学、艺术、报道、事务、广告、法律、政论等主要领域语体都有分布,但各体分布很不均衡,数量上存在3个梯级;阅读材料的主题、题材、内容与语体典型性有着密切的关联。

对外汉语教学的民俗文化思考

汉语的发展处处受到民俗的制约，文字的形成、词汇的组合、修辞的应用、语法的构成以及言语的交流等等，都与中国民俗有着密切的联系。汉语惯用语和言语的习惯性表达，是民俗法约性对汉语的制约和影响。对外汉语课堂教学活动中的听说读写，每一环节都与民俗有关。对外汉语教学的过程也是一个民俗文化交流的过程。

《雨中登泰山》的超纲词统计与分析

本文通过统计、分析、比较后发现:《雨中登泰山》一文的生词、超纲词都很多,不适合作为课文;教材编者在选择生词时存在着较大的随意性。文章讨论了在高级汉语教材中如何对现成语料进行加工、从而避免出现教材课文中生僻词汇过多的问题,并提出三点建议:首先,在选择课文时,应该通过语料库技术来控制课文的难度;其次,在确定具体课文以及课文排序的过程中,要利用语料库技术以及统计数据来确定标准、合理安排;最后,在生字词的具体处理上,可以利用语料库技术以及统计数据来进行不同的处理。

通过教材编写改善对外汉语的离合词教学

离合词是汉语词汇中一类比较特殊的词(语),在对外汉语教学中,留学生使用离合词的偏误发生几率一直较高.本文列举了一些常见的离合词偏误类型及原因分析,针对以往教材中对离合词一贯回避的做法,着重从生词表处理、词语搭配与扩展、课后增加相关练习和适当引入有关离合词的语法点等几个方面探讨了通过教材编写来改善离合词教学的一些设想.

中国大陆对外汉语初级听力教材的演变与发展

利用“检索系统”和人工搜集，找到建国后截至2006年大陆出版的对外汉语听力教材88本（套），集中分析了其中具有明显初级标识的14本（套）听力教材，结合前人对于对外汉语教材历史发展的阶段性分析，概括出初级听力教材历史发展的起步阶段、过渡阶段和发展阶段的阶段性特点和代表性教材，并对此类教材的选材和练习类型进行了分析，以期对对外汉语初级听力教材的编写和研究工作提供有价值的信息。

对外汉语教材语音教学编排研究

文章考察了近80部对外汉语教材的语音教学编排现状,发现语音教学存在以下特点:(1)主要集中在初级阶段,中高级阶段语音教学相对比较薄弱;(2)教学目标与原则不够明确;(3)教学内容缺乏统一性;(4)编排方式多样。在此基础上提出了改进方向:增强编写的目标和原则意识,增强连贯性、系统性、整体性。要做到这些,需要总结以往研究成果中对教材编写有指导作用的内容,研究教材编写实践中遇到的实际问题,构拟语音教学的纲领性文件。

昆曲作了黄梅声——对外汉语教学中文化教学内容错位问题初探

对来华留学生的生源情况和流行的对外汉语文化教学模式进行分析，明显看出在对外汉语文化教学中，我们一直将欧美文化当作文化参照的主体内容。但来华留学生的主体却是亚洲学生，因此，当前的对外汉语文化教学存在着文化参照内容与教学对象的错位问题。对外汉语文化教材应该注重和加强亚洲国家的文化内容，试行“嵌入式”的文化教学模式。

汉语国际教育专业“现代汉语”课程改革思考

通过分析当前高校现代汉语课程现状,认为汉语国际教育专业现代汉语课程可分化为四门专题课,即"现代汉语语音专题""现代汉语词汇专题""现代汉语语法与修辞专题""现代汉语汉字专题"。通过这四个专题的讲练,学生既可以系统地掌握现代汉语的基础理论和基础知识,又可以具备一定的解释和教学现代汉语的语言能力,从而更加符合专业要求。

论构式理论在对外汉语教材词汇注释中的运用

本文重点讨论构式理念在对外汉语教材中的生词词汇表的编排和英语释义方面的参考价值,以树立起一种"二语教学的构式观"。

《飞跃汉语》的针对性、普适性和资源性摭谈

华中师范大学举办留学生预科教育以来,合格率逐年提高,我们认为这与教材关系密切,值得研究、总结。本文采取问卷的方法,根据教材评估工具CTET(Chinese Textbook Evaluation),从学生和教师两个角度,考察了由李向农、李汛总主编的《飞跃汉语》教材的针对性、普适性和资源性的满意度。受试者为华中师范大学2013级预科7个班的105名学生和15名授课教师。我们用SPSS统计软件对数据进行了相关分析,学习者和授课教师对该教材总体上满意。从HSK4级成绩看,使用该教材和不使用该教材的成绩均分差为58分。最后,文章对教材在拼音和汉字问题、词汇教学及英文翻译和图片设计等三个方面的处理,进行了思考和建议。

对外汉语初级精读课教材练习的设计探讨

以6套20本初级精读课教材为考察样本,对练习题型、练习内容、练习方式和练习题量进行统计与分析,梳理、探讨初级精读课教材练习设计与教材编写理论两者之间的关系,提出初级精读课教材练习设计应注意的一些问题。

再论对外汉语初级综合性教材练习有效性评估表的研制

对外汉语初级综合性教材练习题评估表的研制工作,表面上看只是为了产生一个"表",而实际上却是对外汉语教学改革系统不断深化的过程。评估表是检测教学有效性的重要工具之一。编制时要进一步完善有关内容,将实施细则及时反应其中,并加强实施办法的研究。围绕着"句子长短"和"词汇难易"两个指标,确定具有较大适应性语料在练习中的运用。加大形成性评估的比重,改进检测性评估的方式,促使评估机制更为合理、完善。通过创建教材题库、对外汉语综合教材练习题网络交流平台、教学名师工作室等方式,确保评估表的研制及使用持续有效。

泰国法政大学的汉语基础教材之我见

在国外要掌握汉语听说读写能力，除了时间、语言环境、师资之外，还不可避免地有教材的因素。汉语基础教材存在的问题是影响学习汉语者在学习过程中出现各种各样问题的因素。留学生学汉语时发生的问题，有不少是因为采用教材不合适引发的。

类词缀在对外汉语教材中的运用

文章通过考察四套对外汉语教材的生词表和课文,发现类词缀构词在《汉语阅读教程》和《博雅汉语》两套教材中均没有单独说明,而在《汉语口语教程》中有了相关表达,在《新实用汉语课本》中已有明确表述,类词缀构词在对外汉语教材中的运用逐渐增多。结合几套教材,文章分析了类词缀构词在对外汉语教材中的有益作用和不利影响,希望引起学界对类词缀构词的重视。

对外汉语零起点听力教材编写的问题及建议

针对现行对外汉语教学零起点听力教材针对性不强、内容缺乏趣味性和情景性、所设短文及问题不具典型性、教材北方化、内容脱离时代、设计过于单一等问题,新教材的编写应注意内容与其他课型相搭配,精选短文,利用多媒体等各种视听手段,突出地方性特点,贴近日常生活使之更具针对性。

中韩“汉语作为第二语言”教材建设对比性研究——兼论我国对外汉语教材建设的“针对性”

"汉语作为第二语言"教材建设是汉语教育的基石。离开教材,教学活动就成了无源之水。韩国是汉语教育的大国,但我国出版发行的大量汉语教材只有小部分可以"走出去"。因此,通过对比研究中韩两国"汉语作为第二语言"教材的建设情况,不仅可以充分了解韩国汉语教育现状,而且可以极大的促进我国对韩汉语教材建设的整体质量和水平。

话语标记在对外汉语口语教材中的应用考察及编写建议

以《汉语口语》系列教材为例,考察对外汉语口语教材中话语标记的应用情况,结果发现：话语标记在课文中的出现频率总体较低;每册教材中话语标记的数量基本上都随着教材等级的上升逐渐增加;不同功能类型、语法化程度的话语标记在教材中的数量不平衡;练习中话语标记的操练较少,题型不够丰富。结合教材现状和教学经验,建议今后的教材在增加课文中话语标记的使用率、合理安排话语标记的教学顺序、设计多种类型的针对性练习等方面加强对话语标记的应用。