中级汉语会话课堂提问类型研究

文章依据北京师范大学中级会话课全部任课教师的同一课书的课堂教学录音及转写资料，对课堂提问的类型进行量化研究发现：相对于常模来说，三分之了的教师提问数量低于百次的标准，教师提问次数整体较低，参考性问题所占比例偏低，提问类型对课堂话语互动和教学质量有一定影响。为提高提问质量以促进学生的语言输出，教师应注意提高参考性问题的比例，并适当使用回应性问题进行互动调整。

对外汉语即时纠误反馈与学生课堂焦虑度研究

通过对CIEE(美国国际教育交流协会)上海学习中心的部分课堂的教学录音分析,结合对调查对象的汉语课堂焦虑度量表的统计,研究对外汉语教师使用的即时纠误反馈方式与学生课堂焦虑度之间的关系,并就研究结果提出相关建议。研究发现重述作为一种隐晦的纠误反馈方式,在降低课堂焦虑度方面确实起到明显的作用,而元语言提示的使用与学生的焦虑度呈正比。男生和女生在同样的课堂中,焦虑感趋于一致。

任务型教学理念引导下的初级汉语口语课教学改革

以浙江工商职业技术学院为例探讨留学生汉语进修项目的教学改革:以任务型教学理念引导编写校本教材《生存汉语》,在初级汉语口语课中实施翻转课堂教学模式。这对中国高职院校在留学生规模扩大、教育网络化、学习个性化的行业背景下探索国际汉语教学的新模式具有借鉴意义。

面向东南亚留学生对外汉语教学中的教师智慧和课前预设

分析面向东南亚留学生对外汉语教学中教师智慧、课前预设以及两者之间的关系,认为教师智慧是课前预设的必要前提和基础,课前预设是对教师智慧的回应。东南亚留学生有自身的特点,因而面向东南亚留学生的汉语教学应采用构建学习需求的教学体系、国别化的教学管理模式、讲好中国故事,做中外友谊的桥梁的表现形式,教师智慧的课前预设应采取相应的教学内容与途径、教学管理模式及文化传播方式。

对外汉语职前教师课堂观察与分析能力研究

在对外汉语职前教师培养中,观摩教学录像、撰写课堂观察报告是提高教师教学能力的有效手段。本研究通过对60份对外汉语职前教师的课堂观察报告的量化分析,发现对外汉语职前教师在进行课堂观察时存在着只注意教师的教学行为、忽略学生和课堂环境等方面的问题,而且职前教师虽然有一定的批判精神,但他们往往只是依据个人主观感受或者有限的教学经验得出结论,不能深入分析教师采取教学行为的原因及其限制条件,也不能把以往课堂中所学到的理论知识和实际现象相结合。研究者据此对如何在汉语国际教师培训中更充分地发挥课堂观察的作用提出了一些建议。