TEM-4改革背景下英语专业学生听力技巧的使用研究——以2016-2022年真题为例

本研究采用问卷调查和访谈的方式,选取某学院83名英语专业二年级学生为研究对象,探析英语专业学生听力技巧的使用情况。研究发现,绝大多数英语专业学生会在TEM-4听力考试中使用听力技巧,且在不同听力题型中侧重使用的技巧不同,其中使用频率最高的是监控,其次是预测,最低的是评判。基于此,提出针对TEM-4听力教学和学习的策略,以期提高学生的听力水平及应试能力,同时给予英语专业教学积极的反拨作用。

Exploring the Impact of Translanguaging on Chinese-speaking Students’Academic English Writing:Taking CET-4 as an Example

This qualitative research study attempts to discover the real thinking process of learners who are native Chinese speakers in Academic English Writing(AEW)through interviews.Introspecting an EFL learner’s thinking process in English writing is based on two theories:critical period hypothesis and translanguaging.The results of the study indicate that translanguaging has a positive impact on the English CET-4 writing of learners who lack proficiency in English.For those learners who lack proficiency in the second language,translanguaging is an effective auxiliary tool for them to complete AEW.

TEM-4考试模式的改革趋势与专业基础英语教学

本文通过对2004年新版《高校英语专业四级考试大纲》（以下简称TEM-4考纲）以及2005年全国英语专业四级统考试卷的题型构成进行分析，总结出新TEM-4考试模式的改革趋势：倾向于将基本语言技能综合起来考查。测量学生的英语综合运用能力。文章同时有针对性地提出教学调整的5个策略，以适应语言教学和语言测试不断发展和改革的需要。

TEM-4写作测试中便条的语类分析

本文以语类(Genre)及语类分析(Genre analysis)的相关理论为依据,以19篇TEM-4写作测试中便条的真题范例为语料,对其进行了语类分析。分析从格式、结构内容、语言和语言得体性展开,探索出便条的特殊语类特征。本研究旨在培养学生语类意识和社会文化意识,促进语言学习的基本技能,从而提高学生的应试能力,增强语用能力和实际交际能力。

TEM-4与专业基础英语教学相关性研究

本文通过对全国英语专业四级考试新大纲执行后的统考试卷题型、分值构成以及我校近8年的专四成绩进行分析,总结出新TEM-4考试的发展趋势,同时根据TEM-4的反拨效应,为英语专业基础阶段的语言技能常规教学提供反馈信息,有针对性地提出教学改革的相关策略,提高英语专业基础教学的效率,以便更有效地促进学生的英语综合运用能力。

TEM-4阅读理解测试内容效度分析

近8年的TEM-4阅读理解测试部分的内容效度较高,但仍在题材选择、测试内容等方面存在问题。为进一步提高TEM-4测试试卷的质量,应保证题材的广泛性、采用新题型、加强命题人员的责任意识等。

TEM-4阅读试题的后效作用分析及建议

阅读理解能力是语言学习中非常重要的一种能力,在英语教学中占有十分重要的位置。阅读测试的结果能否真实地反映学生的阅读能力是阅读测试质量高低的最重要标准。阅读测试作为TEM-4考试的重要组成部分,阅读成绩在总成绩中占有相当大的比重。也就是说,TEM-4阅读成绩的信度和效度的高低会直接影响TEM-4总成绩的信度和效度。本文通过分析TEM-4阅读试题,指出其对英语阅读教学负面的后效作用,并对改进提出TEM-4阅读试卷提出自己的几点建议。

体裁教学法在TEM-4便条写作中的教学实践研究

体裁教学法是建立在体裁基础上的教学方法,是多学科交叉研究的产物,其根本宗旨是研究语篇的交际目的和语言使用策略。英语专业四级(TEM-4)考试主要考核学生运用语言的能力。将体裁教学法用于TEM-4便条写作教学实践中,为教师的教学提供了一定的理论基础,也有利于提高学生的语言应用能力。

TEM-4与独立学院基础英语教学共进探究

TEM-4是英语专业本科学生所参加的全国性考试之一,独立学院的英语专业学生同样要求通过该专业考试。而独立学院的生源质量往往良莠不齐,因此教师应结合实际情况探索适合该校学生的教学策略以提高TEM-4的通过率。TEM-4的目的在于考察基础阶段学生的英语综合运用能力,而基础英语课程的教学任务也在于此。因此教师应将TEM-4的要求内化到基础英语的课堂教学中,使二者有机结合,构建高效的基础英语课堂教学,从而达到全面提高基础阶段学生英语综合运用能力的目的。

从反拨作用谈TEM-4语法测试新命题对英语专业语法教学的影响

本文通过对近五年TEM-4语法测试中出现的新命题的归纳总结,发现新命题在考查题量、形式以及项目等方面产生了很大变化,这种变化对英语专业语法教学也会产生相应的影响.本文试图从Hughes,A(1989)提出的反拨作用(Washback Effect)来探讨这些新命题对英语专业语法教学的影响.

TEM-4听写中的错误分析

处于英语专业基础阶段的学生在TEM-4听写测试中出现的错误主要有漏写、拼写错误、词序颠倒、大 小写及标点符号错误等。其成因在于学生的语言和非语言综合能力的缺乏或不足。系统训练语言能力和非语言能 力,掌握相应的应试方法和技巧,是提高听写准确度的有效途径。

TEM-4测试信度实证研究——以2006—2011年TEM-4试题为例

信度与效度是评估测试质量极其重要的两个标准,要有效度则必须有信度。从2009级五个班中随机抽取一个自然班,对其24名学生2006—2010年TEM4试题的模拟考成绩及2011年TEM4正式考成绩进行统计分析,并对2006-2011年这6年试题信度进行研究,结果表明:1.试题具有较高信度;2.主观题部分尤其是短文听写部分,学生成绩出现了较大差异,难度值差异较大,信度偏低;3.客观题部分,学生成绩保持了较高的稳定性和一致性,信度较高。

TEM-4考试对独立学院基础英语教学的反驳研究

语言学习与语言测试相互影响、相互促进。为了进一步搞好独立学院英语专业基础教学笔者专门对考试的后效进行了研究。本文将探讨英语专业四级考试对基础英语教学造成的影响,反过来,英语专业基础阶段的教学又会促进专业四级的通过率。

关于TEM-4写作部分的探讨

写作是英语专业四级考试重要题型之一,学生只有了解专四作文的体裁、题材、命题特点和新趋势,结合对历年专四写作考试的试题分析,认识专四写作中常见的错误,并掌握一些应试策略才能在写作中取得理想成绩。

TEM-4的考试改革及其对英语教学的反拨作用

TEM-4是检验英语专业学生基础阶段语言学习情况的一个权威测试。根据2004年出版的新考试大纲设计的2005年TEM-4与以往相比有了较大变化。本文试图通过对近几年全国与某校专四成绩的比较分析,来讨论TEM-4考试改革的特点及其对教学的反拨作用。

TEM-4公平性的影响要素分析

作为全面检测高校英语专业基础阶段学生对教学大纲规定的语言知识和技能掌握情况的一种手段,TEM-4需要具备公平性以体现社会公正.考试公平性涉及多个因素,是考试赖以存在的基础.本文从考试机会、考生群体、考试内容和考试结果评阅四个方面对TEM-4考试的公平性加以分析.

学习者自主能力与TEM-4成绩研究

在外语学习中,发展外语语言能力的其中一个重要途径就是通过自主性学习。本文通过历时两年的实验性研究,探讨起源于西方的自主性学习在中国的可行性和自主性学习能力的培养对英语专业四级考试的影响。同时,文章还指出在中国传统背景下发展学习者自主性应注意的问题。

克拉申二语习得理论与TEM-4听写训练

美国语言学家克拉申对第二语言习得提出的习得与学习假说、自然顺序假说、输入假说、监控假说和情感过滤假说是近几十年来二语习得研究的总结,是论述最全面、影响最大的理论。这些假说对TEM-4听写训练的设计和安排具有理论指导意义,据此开展的TEM-4听写训练是科学化、系统化和规范化训练的有益尝试,是帮助学生顺利通过专业测试、提高外语运用能力的积极探索;这些训练实践以及实证研究同时证明了假说提出的概念和观点。

TEM-4考试后效与基础英语教学改革研究

语言学习与语言测试的关系是一种"伙伴关系",语言测试对语言教学有着很重要的影响。人们要搞好教学就不得不关注考试的影响尤其是对各种考试的后效研究。本文将探讨新版考纲下的TEM-4与专业基础英语教学的关系,并提出应对TEM-4测试和改进基础英语课堂教学的有效策略。

语类分析的理论及应用——以TEM-4便条写作为语料

本文以语类（Genre）及语类分析（Genreanalysis）的相关理论为依据，以19篇TEM-4写作测试中便条的真题范例为语料，对其进行语类分析。分别从格式、结构内容、语言和语言得体性进行分析，探索出便条的特殊语类特征，旨在培养学生语类意识和社会文化意识，促进语言学习的基本技能，增强语用能力和实际交际能力。