TESOL授课模式在中职英语教学中的应用实践

随着经济全球化和现代化社会的迅速发展,国际化越来越普遍,作为国际性语言的英语凸显出重要性。各行各业对英语的要求不断提高,国家对英语的教学也越来越重视,英语的学习也越来越重要。新的英语授课模式应运而生,其中TESOL授课模式在我国中职英语教学中得到了广泛推广和应用。该文结合我国中职英语教学中的实际教学现状,引进TESOL这一新颖的授课模式,对现有的英语授课模式进行创新,制定出一套切实可行、中西结合的授课模式,弥补我国中职英语教学中的不足。TESOL授课模式的运用,使我国中职英语教师在教学中受到了启发,使学生能够更好更快地掌握英语。

创新评估方法对高校英语TESOL教学的影响与挑战研究

本文探讨了创新评估方法对高校英语TESOL教学的影响和挑战。在传统评估方法的局限性下,创新评估方法以学生为中心,注重语言能力的综合提升和自主学习能力的培养。然而,其在评估标准制定与实施、师生角色转变以及评估结果解读与运用方面面临挑战。为此,教师和教育管理者应提供师资培训和支持,加强教学管理与支持,推动教学改革与创新,加强与学生和家长的沟通。这些策略的实施将有助于克服挑战,提升高校英语TESOL教学的质量和效果。

伦敦圣三一学院TESOL教学模式在“商务英语口语”课程中的实践

从交际教学法等方面介绍了TESOL教学模式的特点,总结了近两年TESOL教学模式在"商务英语口语"课程中的实践,提出深刻理解交际教学法精髓,在教学中以学生为主体进行教学组织,采用灵活的教学技巧激发学生的积极性,切实使学生在主动环境中进行学习。

国际中文师资培训模式的构建——基于美国TESOL项目的启示

国际中文教育已经开启了一个普及化的新时代,构建一支高水平的师资队伍是推动国际中文教育长期稳定发展的必要条件。为了提升教师质量和数量,亟需构建更为完善的国际中文师资培训体系。美国TESOL(Teaching English to Speakers of Other Language)教师培训模式较为成熟,已经得到全球英语教师和用人单位的高度认可。通过对TESOL项目的培训理念、教学对象、课程培训目标、课程设置和资格认证等方面的深入分析,可以帮助国内学界了解美国TESOL项目的特点,为国际中文师资培训提供切实可行的参考,构建一套专业化、规范化、国际化、统一的国际中文师资培训模式。

国外TESOL教师课堂话语研究综述

本文以英语作为二语或外语的教学为背景,综述教师课堂话语国外50年的研究。文章首先以话语分析、课堂话语、教师课堂话语、TESOL教师课堂话语为层接,追寻该研究的历程。随后设话语结构研究、输入语源研究、简化话语研究、提问话语研究四个方面讨论该研究的重点。为寻问研究高峰,文章选择整体数量、文献形式、作者三个途径。文章最后预测教师语能、错误分析、软件辅助、意识与培训四个方面将成为国外TESOL教师课堂话语研究的核心。

他山之石,可以攻玉——美国第38届TESOL年会综述

本文比较详细地综述了美国第38届TESOL年会,希望对我国的对外汉语教学和华文教育事业有参考价值。作者认为这次年会表现出美国的TESOL事业有参与人员的广泛性、组织管理和学术研讨的专业性、经验及产品的实用性和产业化等特征。

英国TESOL专业硕士和我国英语教育硕士人才培养比较与思考

英国的高等教育一直以高质量闻名于世。比较一下英国的TESOL专业硕士和我国英语教育硕士的培养,我们会在许多方面得到有益的启发。本文从入学标准及培养目标、课程设置、教学方法、课程评价和毕业论文要求几方面对中英两种专业硕士学位阶段的人才培养进行比较和反思,进而寻求提高我国英语教育硕士办学水准的有效途径。

美国M.Tesol与我国教育硕士学科教学(英语)培养过程的比较研究

研究从培养机构、入学标准、课程设置、教学方法等方面比较美国M.Tesol和我国教育硕士学科教学(英语)的培养过程,通过总结美国M.Tesol培养模式的经验,对我国教育硕士学科教学(英语)培养过程提出几方面的建议:1.建立灵活多样的入学标准;2.优化课程设置;3.教学方法应多样化。

TESOL课程对财会专业双语教学的启示

TESOL课程以交际式教学方法为基本理念,突出语言的有效沟通这一特点。在教学设计中,充分体现以学生为中心,同时又强调教师的引导作用,而语言的准确性与流利性在不同的教学阶段有不同的侧重。结合这些教学理念和特点,财会专业双语教学应强化专业英语的听说能力,突出语言的交际功能,尝试全程引导式教学,并根据各教学环节任务的不同,适时调整课堂组织与教室管理。此外,应丰富现有教学手段和教学素材,将可视化教学、仿真教学等植入课堂中,真正实现交际型双语教学。

TESOL教学模式在大学英语教学改革中的应用研究

通过对大学英语教学的改革方向及改革内容进行分析,积极做好现代教学体制应用,从课堂教学角度出发,解决学生口语能力不强及语法写作能力不达标问题,提高学生大学阶段英语知识学习主动性,充分激发学生英语学习兴趣,逐步改善现有的教学条件,深度将TESOL教学模式中的自主学习、合作学习及分组教学等相关教学实践内容进行剖析。

国际教育背景下的“TESOL”对外英语教学方法与理论创新研究

自上世纪70年代二语习得研究作为一门独立的学科进行研究已有40多年历史。作为该研究领域的领军人物美国著名语言学家克拉申(Krashen)提出了语言监控理论(The Monitor Theory)。目前,这一理论是世界上最全面、最有影响力的语言习得理论之一,然而这一理论的争议也很大。有学者对其中的输入假说理论提出了不同观点。该文将具体分析克拉申的输入假说对大学英语学习的影响与不足,并对现有的英语听说课程教学提出教学建议。

核心素养视野下的英语教师发展--基于TESOL“教学六原则”的审思

教学原则是教学工作必须遵守的基本准则,也是教师发展的重要保障和依据。为了促进全球范围内英语教学质量的提升,美国发布了“对外英语教学(TESOL)”新的六项教学原则,体现了新时期英语教学的新进展和新成果。随着课程改革的推进,我国提出了旨在发展学生“语言能力、思维品质、文化意识和学习能力”的英语学科核心素养,这势必在课程理念、教学实施、学生评价等方面对英语教师的专业发展提出新的要求,这与TESOL协会提出的英语教学六项原则遥相呼应,为新时期英语教学和教师专业发展提供了基准和方向。

基于TESOL模式的英语词汇互动式教学

TESOL模式运用于英语词汇教学当中,通过在词汇自学阶段、词汇讲解阶段和词汇巩固阶段开展不同的任务型教学活动来提高学生的词汇学习兴趣,强化词汇记忆能力,并真正做到学以致用。

TESOL课程生态课堂的构建途径及启示

分析生态课堂的内涵,提出生态课堂就是从生态学的角度对课堂进行建设,教师、学生和教室是主要的生态因子。从教育理念、课堂组织形式、课堂氛围和教室布局等方面提出TESOL课程生态课堂的构建途径。探究TESOL课程生态课堂建设经验对我国英语教育专业的课程生态课堂构建的启示。

烛光工程与TESOL培训

TESOL是从Teachers of English to Speakers of Other Languages中各取首字母而成的缩写词。TESOL协会是一个高资历的英语教师国际大网络和特定的研究领域,北京烛之光教育文化交流中心取得了加拿大INTERNATIONAL TESOL授权将具有广泛国际声誉的INTERNATIONAL TESOL证书培训项目引进中国,并于2002年率先在北京地区启动。

跨越国界,构建英语教与学的桥梁--访澳门大学英语中心主任、TESOL国际协会原主席孙以琳

孙以琳,拥有多伦多大学安大略教育研究所博士学位,现任澳门大学英语中心主任,曾任国际英语教学协会(TESOL International Association)主席。为了解澳门大学英语中心人才培养特色及国际上其他语言者英语教学(Teaching English to Speakers of Other Languages,TESOL)的发展趋势,本刊采访了孙以琳主任。

澳大利亚TESOL教学模式在我国高职英语教学中的应用研究

澳大利亚作为教育出口大国,在TESOL项目上已有近半个世纪的发展,在培养应用型教学人才上成绩显著。本文从教学内容、教学方法等方面介绍了澳大利亚TESOL教学模式,探讨了如何在高职英语教学中建立"自主学习+合作学习"的教学模式,旨在为高职英语教学改革提供新的思路和借鉴。

A Study of the Participation in TESOL Class——非母语英语教学课堂参与度调查与分析(英文)

The reasons for various types of participation and the main influence on enhancing active class participation are continuously debated.By investigating the performance of TESOL students,practical advices would be given in this essay.

基于TESOL模式的综合英语“阅读”环节的教学

TESOL模式运用于综合英语"阅读"环节的教学当中,通过在阅读前、中、后三个阶段开展不同的任务型教学活动来提高学生的课堂参与积极性,并提高阅读速度,强化阅读技巧。

澳大利亚教学模式下高职英语教学的探索与实践——以TAFE和TESOL为例

近年来,在国内的高职院校中英语课程逐渐体现出它独特且关键的价值。然而,我国的高职英语教学却远远跟不上时代的发展,传统的"以教师为中心、以英语等级考级为目标"的课堂教学模式使许多学生无法用英语进行有效的交际,这种教学模式从根本上有悖于高职教育的理念。基于我国高职教学的实际情况,通过研究并分析TAFE及TESOL这两种澳大利亚先进的教学模式,提出相关改革和实践措施。