TPACK理念下O2O微课课堂教学模式构建

文章在TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge,技术-教学法-内容-知识)理念的引导下,提出了实现O2O(Online and Offline,线上和线下)复合式学习的O2O微课,构建了O2O微课课堂教学模式。文章指出,新媒体技术的嵌入实现了技术与教学的相互融合,打造了双主体课堂,并为学生建设了以个人兴趣和问题解决为中心的个性化知识结构。

基于TPACK框架的高中物理概念教学及模型构建研究

TPACK理论已成为国内外教育教学领域关注和研究的热点,但其核心理论概念和高中物理教学结合运用还需要教师不断进行深入研究。文章从高中物理概念教学的角度解析TPACK理论,以构建高中物理概念教学的TPACK框架和教学模式,解决实施TPACK物理概念教学的疑难点。

职业本科院校“双师型”新教师成长研究——以工程机械行业职业院校为例

发展职业本科教育是促进技术技能人才培养的重要举措,是高等职业教育发展的趋势,终身学习是职业本科院校新入职教师个人成长的必修课。以工程机械行业职业院校为例,采用问卷形式从技能、知识、能力及教育观念四个维度对SKAE成长模型进行分析,可以推动工程机械行业职业院校紧跟行业进步与职业本科教育理念发展步伐,不断将新的知识、理念、技术纳入到新教师队伍培养体系中,实现新教师培养体系的逐步完善。转变身份,从适应到认知;扎实基础,从加速到熟练;持续升华,服务行业等路径可以明确职业本科院校“双师型”新教师成长方向有效助力新教师的成长。

多重思维视域下新型学科知识组织模型研究

如何对学科知识进行科学、细粒度的组织一直是教育者和学习者普遍关注的重要主题,其合理与否决定了教育者教的质量和学习者学的质量。然而,分析相关研究发现,有关学科知识的组织普遍缺乏整体的、具有理论支撑的方法。基于此,文章首先梳理了学科知识组织方式;然后文章将整合技术的学科教学知识、系统论中的系统思维、逻辑学中的逻辑思维、精细加工理论以及成分显示理论进行有机融合,提出多重思维视域下支撑教学设计中学科知识组织模型的构建方法;最后,文章以三角形知识为例验证了模型的有效性。文章通过研究,期望实现高效的学科知识组织,使学习者从灌输式的机械学习转向有意义的思维学习。