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翻转课堂里的TPACK和TSACK——基于一项英语教学研究的讨论
被引量:
33
1
作者
阮全友
《远程教育杂志》
CSSCI
2014年第5期58-66,共9页
从翻转课堂的视角探讨在基于学生思辨素养的英语演绎教学案例中所呈现现的教学模式、师生交流、教学环境、学习内容等方面的变化。在对教师和学生的综合能力和知识结构进行分析讨论后,梳理了TPACK(整合技术的学科和教学知识)框架的不足...
从翻转课堂的视角探讨在基于学生思辨素养的英语演绎教学案例中所呈现现的教学模式、师生交流、教学环境、学习内容等方面的变化。在对教师和学生的综合能力和知识结构进行分析讨论后,梳理了TPACK(整合技术的学科和教学知识)框架的不足,进而从学生的角度提出TSACK(整合技术的学科和策略知识)框架。翻转课堂不仅体现了课堂形式的翻转,也体现了TPACK和TSACK之间的相互影响、相互促进。师生知识结构的交流与结合为信息时代的教学研究提供了一个新思路,也为翻转课堂的发展提供了新的实证案例。
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关键词
TPACK
tsack
:翻转课堂:英语教学
下载PDF
职称材料
整合技术的学科和教学知识框架的发展:从TPACK、TSACK到TMACK
被引量:
23
2
作者
阮全友
杨玉芹
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2014年第21期20-26,共7页
TPACK(整合技术的学科和教学知识)对于信息时代教师知识结构框架的研究具有重要的意义,本文试图从宏观上对该理论框架进行拓展,提出TSACK(整合技术的学科和学习策略知识)和TMACK(整合技术的学科和方法论知识),并讨论补充后的理论框架的...
TPACK(整合技术的学科和教学知识)对于信息时代教师知识结构框架的研究具有重要的意义,本文试图从宏观上对该理论框架进行拓展,提出TSACK(整合技术的学科和学习策略知识)和TMACK(整合技术的学科和方法论知识),并讨论补充后的理论框架的理论和实践意义。
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关键词
TPACK
tsack
TMACK
原文传递
题名
翻转课堂里的TPACK和TSACK——基于一项英语教学研究的讨论
被引量:
33
1
作者
阮全友
机构
香港大学教育学院
中南财经政法大学外语学院
出处
《远程教育杂志》
CSSCI
2014年第5期58-66,共9页
基金
全国教育科学"十一五"规划教育部课题"基于学习共同体的英语专业学生思辨能力培养研究"(编号:GPA105031)的资助
文摘
从翻转课堂的视角探讨在基于学生思辨素养的英语演绎教学案例中所呈现现的教学模式、师生交流、教学环境、学习内容等方面的变化。在对教师和学生的综合能力和知识结构进行分析讨论后,梳理了TPACK(整合技术的学科和教学知识)框架的不足,进而从学生的角度提出TSACK(整合技术的学科和策略知识)框架。翻转课堂不仅体现了课堂形式的翻转,也体现了TPACK和TSACK之间的相互影响、相互促进。师生知识结构的交流与结合为信息时代的教学研究提供了一个新思路,也为翻转课堂的发展提供了新的实证案例。
关键词
TPACK
tsack
:翻转课堂:英语教学
Keywords
TPACK
tsack
Flipped classroom
EFL teaching
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
整合技术的学科和教学知识框架的发展:从TPACK、TSACK到TMACK
被引量:
23
2
作者
阮全友
杨玉芹
机构
香港大学教育学院
中国香港特别行政区香港大学许爱周科技楼教育学院
出处
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2014年第21期20-26,共7页
文摘
TPACK(整合技术的学科和教学知识)对于信息时代教师知识结构框架的研究具有重要的意义,本文试图从宏观上对该理论框架进行拓展,提出TSACK(整合技术的学科和学习策略知识)和TMACK(整合技术的学科和方法论知识),并讨论补充后的理论框架的理论和实践意义。
关键词
TPACK
tsack
TMACK
Keywords
TPACK
tsack
TMACK
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
作者
出处
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被引量
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1
翻转课堂里的TPACK和TSACK——基于一项英语教学研究的讨论
阮全友
《远程教育杂志》
CSSCI
2014
33
下载PDF
职称材料
2
整合技术的学科和教学知识框架的发展:从TPACK、TSACK到TMACK
阮全友
杨玉芹
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2014
23
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