向创新型人才培养的有限元方法教学改革与实践

创新型人才培养已成为高等学校改革与发展的主要目标。以车辆工程专业弹性力学与有限元方法课程为例,以实现创新型人才培养为目标,在分析传统教学方法存在不足的基础上提出了针对教学内容规划、丰富教学方法以及完善考核方式的改革思路,并给出了教学实践效果,初步验证了课程教学改革的有效性。

高职院校自动化专业课程思政建设实践探索

开展专业课程思政教学改革,是培养高素质的复合型技能人才的必然要求。自动化专业从人才培养角度出发,明确人才培养目标中蕴含的思政要求,制订融入课程思政的人才培养方案,规范专业课程思政教学中课程标准、课程思政教学案例、课堂教学设计等模板,根据不同属性课程承担课程思政任务的侧重点,挖掘各课程的思政元素。各门课程思政教育相互衔接、相互支撑,避免了课程思政元素类型单一、欠缺、重复等情况。通过课程思政教学实践,切实提升了学生的综合素质,达成专业人才培养的预期目标。

基于物元可拓模型的工商管理类专业人才胜任力评价研究

结合工商管理类专业人才胜任力的特点,首先从个人能力、通用能力、专业能力和发展能力四个方面建立工商管理类专业人才胜任力评价指标体系,并运用AHP-熵值法确定各指标的组合权重,接着利用物元可拓理论构建工商管理类专业人才胜任力评价模型,最后对湖南财政经济学院工商管理类专业人才胜任力进行综合评价。

基于“三主体、六融合”的邮轮工程技术专业现场工程师人才培养模式的探索与实践

随着邮轮产业的蓬勃发展,对邮轮工程技术专业人才的需求日益增长,邮轮工程技术人才的培养成为行业关注的焦点。传统的人才培养模式已难以满足行业对于高素质现场工程师的需求。“三主体、六融合”现场工程师人才培养模式,旨在培养具备扎实理论基础、实践能力和创新精神的现场工程师。通过校企合作、工学交替、理论与实践相结合等多种方式,实现了教学资源与产业资源的有效融合,为邮轮产业的可持续发展提供了人才保障。

汽车环保技术课程思政元素挖掘与教学设计

如何结合专业课程的特色与思政资源来实现专业教育与思政教育的共振效应,是当前专业课程开展思政建设的一大重点。该文结合汽车环保技术课程的特色与优势,深入挖掘课程蕴含的思政元素,将其融入教学目标、教学内容、教学方法以及考评环节的全教学过程。通过知识传授、能力培养与价值塑造的有机融合,形成协同育人效应,培养德才兼备的高素质汽车人才。

职业教育赋能新质生产力:价值旨归与困阻纾解

在党和国家加快培育新质生产力的历史转折点上,职业教育应立足时代使命,从理论、历史和实践等视域澄明“要素优化”是职业教育赋能新质生产力关键支点的价值旨归,厘清其赋能新质生产力的挑战困阻——育人和服务适应性不足导致的“供需失配”问题是职业教育赋能新质生产力的关键堵点。锚定职业教育赋能新质生产力发展的纾解进路:以内部各要素系统性改革创新驱动整体适应性提升,进而有效服务新质生产力生产要素等全领域创新,使创新驱动成为职业教育赋能新质生产力的关键基点。最终以职业教育、产业技术和技能人才的良性循环和融通聚变,为发展新质生产力发挥不可替代的作用。

“七元协同”协作育人机制的构建与实施

通过黑龙江农业经济职业学院现代农业经济管理专业的“七元协同”政校行企社场农协作共同体的实践探索,总结概括机制体制建设先行、产业学院助力、培养模式改革、实训基地支撑、创新团队引领和产教研训一体推进等高职院校协同育人的机制、模式和策略,提升专业人才培养质量,助力区域农业经济社会发展,为同类高职院校提供借鉴。

新工科背景下工程中的数值方法课程教学改革

为适应新工科背景下人才培养模式的需要,培养面向新工科的创新研究型人才,该文针对工程中的数值方法课程,提出“教学-思政-科研”一体化的教学改革思路,通过工程案例牵引教学、思政元素融入教学以及理论联系实践的一体化教学,构建“教学-思政-科研”一体化的人才培养模式。该文的研究将为工科学生的思想价值塑造及解决实际复杂工程问题能力的培养提供有效途径,为其他相关专业课程的教学改革提供参考借鉴。

“多元、多维、多层次”协同的地方院校地学人才培养模式创新与实践

为主动适应新一轮科技与产业变革,支撑服务创新驱动发展,使地方院校地学人才培养更好地服务行业与地方经济发展,提出并实践“多元、多维、多层次”协同的地方院校地学人才培养模式,包括“六元一体”协同育人机制、“一体六维”协同育人路径和“目标导向、多层次”协同育人体系。

“材料先进计算”力学本研一体课程建设探索与实践

本研一体专业课建设是深化人才供给侧改革的关键任务,是深化本研贯通培养体系建设的重要组成。因此,以“材料先进计算”课程为依托,基于其建设过程中的成果和经验,探讨了如何以培养跨学科、跨专业的素养与能力为目标进行课程建设,同时,分析了在理工类专业课中进行有效思政建设的具体途径与方法,以期为同类型力学专业课的本研一体化改革提供参考和借鉴。

思政元素融入高职院校管理学课程教学探索

思政元素融入管理学是对其理论教学的有效提升,是提高工商管理人才培养质量的关键举措。文章基于管理学,从以政治导向之政治认同和家国情怀、以思想引领之社会主义核心价值观和中华优秀传统文化、以道德升华之职业道德和个人品德、以法律约束之法治意识和劳动权益保障四个方面,探讨思政元素融入管理学课程教学的方式和途径,旨在通过知识传递实现核心价值培养的深远教育目标。

乡村振兴背景下农村电商产业发展策略研究

随着我国数字经济的蓬勃发展,农村电商产业迅速崛起,通过整合农业、制造业和服务业,推动农村产业的多元化发展,为乡村振兴提供了坚实的产业基础。针对农村电商产业在发展中专业技能人才匮乏、基础设施不完善、物流配送服务发展滞后及农产品结构层次度低等问题,本文提出招揽专业技能人才、完善硬件设施建设、建立健全物流配送服务及提高农产品结构层次度等策略,进一步促进农村电商的快速发展,以期更加有效地推动乡村振兴。

思政元素融入病理生理学课程教学的实践研究

“课程思政”是全国高校开展立德树人和铸魂育人的具体实践。全国各校高度重视并积极探索新时代高校课程思政教学模式。文章以病理生理学专业课程为例,围绕病理生理学课程思政的教学目标、课程思政教学内容设计及实施展开分析和讨论。同时,结合已开展思政课程实践的经验,细化病理生理学每个教学章节的思政素材和思政目标,为课程思政的可操作性提供思路和具体路径。文章强调以“润物无声”的形式将思政教学融入病理生理学专业课程教学中,实现师生“双向奔赴”,落实立德树人,德才并举,为党和国家培养德才兼备的高素质医疗卫生人才。

“环境微生物学”课程思政素材库的建设

“环境微生物学”是重要的专业基础课,但相关教材的中国元素和中国故事较少,因此有必要建设课程思政素材库,为教师开展课程思政提供案例素材,保证课程思政的教学内容和教学质量。围绕家国情怀、敬业精神、创新精神、唯物辩证法、民族自豪感以及文化自信六大思政元素构建系统性的素材库,帮助学生树立实现中华民族伟大复兴的理想信念、掌握实现理想的正确途径、坚定战胜困难的自信心,使课程思政不但能立德树人,还能激发学习动机,提升学习效率。

“三全育人、五育并举”培养模式研究--以电子信息工程专业为例

如何培养具有全面发展的高素质人才,是当前高校面临的重要课题。本文旨在探究新时期专业建设中“三全育人、五育并举”的实践路径,围绕教育现状、培养方式和教学改革等方面,融入“OBE”教育理念和思政元素,以提升专业人才培养水平为目标。依托专业教研室和学生社团等各类组织机构,探索课内外人才培养方案,挖掘和更新教学内容与方法手段,促进专业学生“五育并举”全面发展。

国际商务课程思政目标与实现路径

基于当前复杂的国际经济环境和经济全球化持续深入发展的大环境,在国际商务课程中融入课程思政元素,成为“三全育人”的一种具体实践。相关研究在如何将课程思政与国际商务专业课程融合方面存在不足,应在确立国际商务课程思政目标的基础上探寻实现路径。湖南工商大学国际商务课程探索实践了“三化并举、三课联动”的课程思政融入路径,实现了思政元素与教学内容的深度融合,有效推进了高校商贸类课程思政的开展。

“嵌入式智能计算”课程思政的设计与实践

以高校“嵌入式智能计算”课程教学为依托,围绕“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”主题,面向嵌入式智能计算领域人才培养特点和专业能力素质的培养需求,结合课程知识点,提炼思政元素和德育功能。以立德树人为核心,科学合理地设计并融入了思想政治教育内容,同时结合理论课、研讨课、实验课内容给出了具体的实施方案,力图将思想政治内容通过润物无声的方式浸润学生,并同步通过教学感悟提升教师自身品德修养。该教学方式有助于学生树立积极向上的价值观念,成为技术能力与政治品质兼备的社会主义建设者和接班人。

信息资源管理学科融合新质生产力:构成要素、研究体系及推进路径

文章基于扎根理论和意义建构理论对18名信息资源管理领域科研人员进行深度访谈,通过结构化处理访谈数据提炼信息资源管理学科融合新质生产力的构成要素。研究表明,数据要素、技术要素、政策要素和信息素养是信息资源管理学科融合新质生产力的关键要素。以此为基础,构建基于文献驱动和技术驱动的信息资源管理学科融合新质生产力研究体系,并提出相应推进路径,即以数据要素研究为核心,夯实新质生产力建设的数据基础;以技术政策和产业政策研究为抓手,做好新质生产力建设的服务保障;以信息素养教育为基础,培养高质量新质人才。

新时代背景下地方行业特色高校人才培养方案要素重构及其内在逻辑——以采矿工程专业为例

新时代对我国高校人才培养提出更高要求,制定科学的人才培养方案对提升高校尤其是地方院校的人才培养质量至关重要。传统人才培养方案的构成要素难以满足当前本科教育教学改革需求,且要素之间的内在逻辑关系有待进一步研究。为此,该文结合地方行业特色高校特点,对新时代背景下人才培养方案的要素进行重构,并系统分析其内在逻辑,最后结合东华理工大学采矿工程专业新版人才培养方案修订阐述具体措施,以期为我国地方高校人才培养提供有益借鉴。

地矿类专业课程思政元素及融入课堂路径探析

课程思政建设是新时代高校实现立德树人培养目标的根本举措,挖掘专业课程思政元素,构建思政元素分类体系,将课程思政元素有机融入大学全过程课堂之中势在必行。做好课程思政多维度教学设计与规划,并实质性融入各类课堂,是培养德才兼备的高素质人才的关键措施之一。笔者按照地矿类专业特色将思政全要素分解为基本元素、家国元素、人文元素、工程元素、专业元素和课程元素6类体系,探索了思政元素体系通过高水平教师群体贯彻于地矿类专业课程之中的实践路径。