智能化测绘背景下测绘工程专业本硕博一体化人才培养模式的探索与实践

智能化测绘背景下的测绘工程专业承担着对接国家战略需要、加速学科转型升级、培养行业拔尖创新人才的重要任务。面对当前测绘类人才培养内容重复、周期较长的问题,本文以中国矿业大学测绘工程专业本硕博一体化培养模式为例,从构建一体化的课程体系、一体化的培养机制、一体化的实践创新平台和一体化的学生支持体系4个方面,深入探讨了如何培养具有国际视野、公益精神、创新意识、实践能力的智能化测绘拔尖创新人才。

新发展格局下高校外语人才培养路径

高校外语教育应为国家的发展大局与战略服务,培养国家和社会需要的德才兼备、高素质、国际化的新时代外语人才。外语教育要切实落实以德树人,坚定文化自信,通过正面的道德教育引导学生向善、向上,运用合适的德育方法,帮助学生塑造高尚品德;培养创新思维,提高语言应用能力,在外语教学整体目标中强调创新思维能力培养的重要性,将创新思维能力培养落细落实。学校要不断优化专业结构,积极打造国际课程平台,进一步推动热门专业、紧缺专业与外语学科的融合,打造符合时代需求的优质专业,培养具有扎实语言功底和专业技能的高素质人才。

基于高素质技术技能人才培养的专创融合模式构建研究

高等职业教育为国家培养高素质技术技能人才,服务国家教育强国、科技强国和人才强国建设。高职院校在培养人才的过程中要重视学生创新创业能力培养和专业发展之间的融汇贯通,要从课程体系、课程教学、师资队伍和实践平台四个方面打造专创融合路径。高职院校专创融合模式构建能够促进人才培养质量的提升,加强人才和社会需求的契合度,推动国家创新驱动发展战略实施,服务经济社会发展。

谋开放新篇 育强国优师--《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》解读

2023年7月教育部制定了国家优秀中小学教师培养计划(以下简称“国优计划”),旨在以“双一流”建设高校为依托,选拔培养专业成绩优秀且乐教适教的理工类学科人才,从而为基础教育事业培养和输送高质量的优秀教师。“国优计划”的出台,一方面是对教师教育历史政策实践,即推动教师教育向高质量发展模式转变,以及健全以开放、协同、联动为主要特点的现代教师教育体系的继承与延续;另一方面是为推动新时代教育强国、科技强国、人才强国建设和契合基础教育发展新形势所制定的创新发展路径,即构建多主体联动,贯通本研、职前职后一体化培养模式,实现“优秀人才”向“优秀教师”转化,切实解决教师队伍建设中存在的学科结构不均衡、培养层次不高等方面的问题,从源头上强化拔尖创新人才的培养。为此,对“国优计划”的政策实施路径提出以下建议:促进政策主体的外部行动协同与内部治理优化;规范研制人才选拔标准与培养方案;建立和健全面向政策实施的专业评估与跟踪监测机制;建立与政策相配套的培训与试点经验交流机制。

师承引领 传承创新 打造山东特色中医药人才发展雁阵格局路径研究

文章基于山东省中医药人才建设需求,以师承教育为主线,充分发挥师承教育在中医药人才培养方面的特色和优势,坚持传承与创新并重的理念,遵循中医药人才成长规律,提出“1主线3进阶5工程”中医药人才发展雁阵格局,进一步完善山东特色中医药人才的内涵建设,为中医药高质量发展营造良好生态,全方位助力健康强省建设。

基于OBE的气象类创新创业课程教学模式研究

气象类创新创业课程教学常常以通识课方式开设,致使气象人才难以获得针对性和个性化指导。OBE理念,在学习结果导向、以学生为中心、真实情境学习、技能提升指引和评价形式多样方面具有显著优势,从解决课程教学设计固化、教师互动能力缺乏和学生需求多样等问题入手,构建了气象类创新创业课程教学模式。研究表明,在数字技术环境下,基于OBE理念的课程混合式教学模式包括设计学习产出、实现学习目标和评价学习效果三个阶段,其中设计学习产出重在目标设定,实现学习目标重在教师与学生互动,评价学习效果重在过程性与结果性考核结合。这丰富了已有创新创业课程教学模式,探索了气象类人才培养模式,为气象类专业人才提高创新创业成功率提供参考。

“双创”视域下高职院校教学改革探索与实践——以四川信息职业技术学院为例

高职院校学生作为潜在的企业一线技术技能人才,在企业技术改造与革新中发挥着重要作用。因此,高职院校人才培养需注重学生“双创”意识、思维、精神与实践能力的培养。通过分析“双创”教育的意义与存在的不足,提出了基于CDIO工程教育模式下“一模式、五位一体、四协同、三融合”的人才培养体系,及“一体化三平台”教育生态系统,将“双创”教育中教师队伍、课程体系、基地(平台)及教学资源建设等有机融合。实践表明,CDIO模式能有效提升学生的“双创”基础知识、专业能力、团队能力和实践能力,为促进“大众创业,万众创新”提供教育保障。

新能源材料与器件专业人才培养大数据分析与实践——以苏州大学能源学院为例

通过大数据分析和实践研究,对苏州大学新能源材料与器件专业的人才培养模式进行了深入探讨。该专业人才培养以OBE理念为基础,强调学生全面发展,平衡专业知识与实践技能。课程体系涵盖专业核心课和基础课,注重跨学科学习。然而,存在实践性课程覆盖面不足和专业课程不完全满足学生需求等局限性。因此,我们将进一步拓展实践性课程和专业课程,完善产教融合创新平台,更注重培养学生的创新与独立思考能力,形成高水平的新工科人才培养体系,满足新能源行业发展对高素质人才多样化的需求。

协同创新视域下高校人才培养模式重构与选择研究

协同创新育人模式提倡通过整合创新资源要素提高人才培育质量。文章展开说明协同创新的内涵,深入分析协同创新视域下高校人才培养模式重构的必要性与重构机理,并指出教师应基于协同创新理论、政产学三螺旋理论等理论推进人才培养模式重构工作。协同创新视域下,高校可以通过优化人才教育理念、重构人才培养机制、完善机制保障策略、创新教育模式等方式推进人才培养模式的重构,有效落实育人工作,提高人才培育质量。

“双循环”新格局下饲料企业对外贸人才的实际需求及培养策略

随着“双循环”新格局的加速形成,饲料企业在国际贸易中的表现逐渐增强,并对种植业、畜牧养殖业的发展起到了积极的推动作用。与国内市场相比,全球饲料市场的竞争越发激烈。而企业之间的竞争归根到底是人才间的竞争,只有立足饲料企业对外贸人才的实际需求,持续打造高质量的饲料外贸人才队伍,才能提高饲料企业在国际市场中的竞争力,进而构建出饲料行业的“双循环”新发展格局。

甘肃省高层次科技人才流动复杂网络特征研究

文章通过履历分析法对2000年以来甘肃省高层次科技人才流动信息进行挖掘,然后根据人才流动信息构建流动网络,最后采用社会网络分析法对甘肃省高层次科技人才流动复杂网络结构特征进行研究。结果表明,甘肃省高层次科技人才跨国流动主要集中在美国、德国、日本等发达国家;跨省流动则主要集中在北京、四川、陕西等省份。通过分析流动网络核心-边缘结构发现,美国、德国和英国处于跨国流动网络核心位置,北京、上海、陕西和四川处于跨省流动网络核心位置。

民族医药融入医疗美容技术专业人才培养改革探究

随着美容行业的转型升级,高校医疗美容专业传统的人才培养模式已不能满足美容市场发展的需求。现代美容与古法养生的深度结合,急需具有民族医药养生美容知识的技能型人才。民族医药是少数民族人民集体智慧的结晶,许多养生美容保健技法仍沿用至今。广西是壮瑶族的聚居地,壮瑶医药是广西独具特色的民族医药。根据美容行业需求具有民族医药技能美容人才的现状,探讨将民族医药融入医疗美容技术专业人才培养的可行路径。

基于产出导向的地理人才空间格局与迁居特征——以4D期刊为例

地理人才作为地理科学应用型人才,在科研事业、人才培养,国土资源的管控,人地协调发展研究,黄河流域高质量发展及长江三角洲区域一体化发展等国家重大发展战略需求方面发挥重大作用.以2015—2020年内发表学术论文的561位教授和研究员基础数据源,利用ArcGIS核密度分析法和人才流动系数对4D期刊中我国“产出导向”地理人才的空间格局特征和迁居特征进行了分析.结果表明:①地理人才的出生地主要集中在人口数量较多,经济发展较好,文化积淀深厚的湖南、江苏、山东和河南等地区;②地理人才取得学位地主要集聚分布在北京、江苏等省(区)东中部城市,具有自东向西递减的特征,部分在日本、美国等教育资源丰富的发达国家完成学业;③“产出导向”的地理人才迁居特征具有明显的空间集聚特征,地理人才最终流入地主要分布在东部经济相对发展地区,具有明显的地区差异,区域内地理人才流动不平衡;④人才通过区域流动,可以实现经济流动,利用“产出导向”的应用人才培养理念,提升人才培养质量.

基于科研兴趣培养的细胞生物学实验教学模式

南开大学“细胞生物学实验”课程组开展了以提高学生科研兴趣培养为宗旨的课程教学模式改革。选择细胞培养技术、间接免疫荧光技术、细胞凋亡检测技术等与科研联系紧密的实验内容建立了科学的课程内容体系;采用课堂翻转、虚拟仿真实验等多种教学方式方法,建立了引导性、开放性的教学方法体系;完善了注重实验操作考核、兼顾考试、实验预习、实验报告及实验素养考核的多元化综合成绩评定体系。教学改革利用实验教学为载体,发挥了实验教学在提高学生科研兴趣中的作用,为拔尖人才培养模式的建立进行了初步的探索。

基于1+X证书标准的高职专业人才培养模式研究——以软件技术专业为例

软件行业技术更新快,对于软件从业人才的要求也在不断变化。如果高职院校软件技术专业教育教学改革跟不上时代发展步伐,则容易出现专业定位不准确、人才培养体系模糊的问题。基于上述问题,广西生态工程职业技术学院通过分析Web前端1+X证书中典型工作任务,提炼核心技能要求,重新构建软件技术专业人才培养模式,通过产教融合的方式实施岗课赛证融通改革,以期持续性提升专业教育的教学实践能力,大力培养软件技术专业高素质复合型技术技能人才。

新发展格局下高校青年科技创新人才培养的三重逻辑

新发展格局下,青年创新人才培养不仅要着眼于提升科技创新和自主发展能力,还要关注其创新发展的后劲激发和可持续。当前,高校青年科技人才培养更多强调技能训练、择优培养、统一规划,显然滞后于新发展阶段的需要。科技自主创新和关键核心技术召唤高校转变青年创新人才培养思路,实现从技能训练向人格培养、从择优培养向全面培养、从计划管理向服务性管理的转型,秉持新发展理念,重构青年创新人才培养方向、培养模式和培养环境,实现青年创新人才培养的路径重构。

新发展格局下传统工业区镇升级发展中高端人才供给研究——基于深圳市宝安区的实证调研

新发展格局下,深圳承担着建设高质量创新发展高地的历史重任,产业转型升级是实现高质量发展的关键。宝安区作为深圳目前人口最多、面积最大的行政区,是传统工业强镇。受发展惯性制约,深圳市宝安区战略性新兴产业发展水平低于全市平均水平,更低于比邻的南山区。人才作为区域发展的第一资源,重要性不言自喻,海归人才作为优秀人才群体是深圳未来发展的重要建设力量。传统工业强镇宝安区在海归人才存量和增量上与南山等区相比都有很大的提升空间,需要通过一系列海归人才政策高效吸引、集聚和使用海归人才,助力区域经济转型升级发展,从而为传统产业区域转型升级的人才策略树立深圳模板。

教师思政赋能课程思政的底层逻辑与实践理路--基于党的二十大“强化现代化建设人才支撑”的视角

党的二十大报告指出,“强化现代化建设人才支撑”是实现中国式现代化的重要环节。课程思政涉及人才培养的“主力军、主阵地、主渠道”等诸方面,在落实立德树人根本任务上具有重要作用。教师作为立德树人的主力军和课程思政的主体,其思想政治状况具有很强的示范性,是关系课程思政质量与成效的关键变量。做好高校课程思政建设,必须以教师思政为切入点,以教师政治素养提升为纽带和抓手,并注意区分基础政治素养与特殊政治素养,在理顺底层逻辑的同时探讨实践方式,构建起教师思政赋能课程思政的理路框架。

基于数智思维的工商管理专业课程体系建设

数智时代,工商管理专业人才培养迫切需要变革,以适应数智时代企业管理创新、业务重构的需求。以佛山科学技术学院工商管理专业创新班改革为例,探讨具有工商管理专业特色的数智思维内涵,提出格局思维、系统思维、数据思维、创新思维四方面内容,并在数智思维内涵分析基础上,提出基于数智思维工商管理人才培养模式,对基于数智思维的工商管理专业教学方法与课程体系变革提出实践解决方案。该课程体系建设经验为管理类高校培养跨学科高素质人才提供了借鉴。

新工科背景下创新创业“兴、产、教、赛、创”五位一体教育模式研究

培养新工科创新创业人才是当前高校面临的紧迫任务,通过对高校创新创业人才培养工作进行分析,提出新工科背景下大学生创新创业“兴、产、教、赛、创”五位一体的教育模式。“兴”为引领,“创”是核心目标,“产”是催化器,“教”是本原,“赛”则是联接兴、产、教、创四者的纽带,推动“兴、产、教、赛、创”五要素的充分融合,从而培养理论基础扎实、实践创新能力突出、视野宽广的创新型人才,实现创新创业人才供给和国家经济发展的全方面对应。