普通高校体育课程学习效果评价内容

采用文献资料、问卷调查、群组AHP等研究方法,在分析了原体育课程纲要指导下学习效果评价体系作用与局限性的基础上,依照新体育课程纲要精神,提出了体育课程学习效果评价的指导思想、目的及原则,初步构建了体育课程学习效果内容因素,即心理促进、社会适应、体适能、运动技能及运动参与。

教师教育类课程的教材:注重方法与理性实践——以《中学数学课程标准与教材研究》为例

教师教育改革已引起人们广泛重视.教材将在很大程度上影响着教师教育的质量.面对教师教育改革以及基础教育的发展所提出的要求与挑战,在编写《中学数学课程标准与教材研究》中,将注重方法与理性实践作为指导思想,以知识逻辑为明线、思考方法为暗线进行整体架构,并遵循"问题驱动"、"方法引领"、"案例诠释"的编写原则.

新世纪职业教育课程的开发

职业教育课程开发应树立明确的指导思想，即适合我国国情的能力本位课程观。在课程开发过程中，注意遵循目标具体化原则、灵活性原则、衔接性原则等七项原则，保护课程开发的序列化、系统化，恰当地选择课程内容，建立合理的课程结构，探讨课程开发的基本规律，从而促进职业教育的改革与发展。

论日本“宽松教育”的修正及其启示

日本自2002年以来为培养学生的"生存能力",开始实施以"宽松教育"为主旋律的基础教育课程改革。这次改革既受到日本社会各界的广泛注目,也遭到了众多非议。特别是随着近年来"学力崩溃"、"学力危机"等焦点问题的升温,将"宽松教育"视为"学力低下"之诱因的呼声更是越来越高。为此日本文部科学省在2009年2月对现行的《学习指导要领》①再次进行修改,这意味着经历了艰难改革历程的"宽松教育"宣告结束。探讨日本基础教育课程的改革,分析其是非曲直,对于我国正在进行的新教育课程改革可提供具有一定借鉴意义的启示。

“学校课程”的建构

澄清作为三级课程体制结构中的"学校课程"概念,分析"学校课程"的缘由和要义,参照泰勒提出的课程与指导原理,结合中国课程实际情况,初步梳理学校自主设计课程的思路、程序和相应的教师专业化、课程管理的要求。

我国学校体育改革中的几个前沿和热点问题

运用文献资料、专家访谈、综合分析等方法,研究了我国当前学校体育改革中的几个前沿问题和热点问题。

高校课程考试管理的指导思想、基本原则以及体制改革

现阶段,我国高校课程考试管理中依然存在着很多亟待解决的问题。要将它的功能和作用充分发挥出来,遵循基本的原则,进行必要的体制改革,切实促进高校教育质量的不断进步。

普通高校体育课程体系建构的基本理念与思考

根据我国人才培养及高等教育改革发展的基本要求,探寻普通高校体育课程体系构建的基本理念。确立"健康第一"的体育课程指导思想,以促进大学生身心健康发展为目标,以终身体育为方向,和中小学体育课程标准接轨,培养大学生体育学习锻炼的素质和能力,应是新世纪高校体育课程体系构建的基本理念。

中日普通学校音乐教育的比较研究——以中国浙江大学和日本千叶大学学生音乐素质为例

中日两国一衣带水,两千多年不间断的文化交流,为地处东亚的两国打下深深的烙印。以中日两国基础音乐教育阶段的成果为着眼点,选取日本千叶大学和中国浙江大学普通在校大学生的音乐综合素质调查问卷结果为研究对象,以新世纪中国《音乐课程标准》、日本《学习指导要领》内容为问卷设计主要参考,对有关音乐基础常识、音乐兴趣与学习动机、音乐教学方法学习手段、教育理念、音乐教育功能性认知等方面展开调查,能够了解两国在基础教育阶段改革成果的得失优劣,以汲取经验,扬长避短。

浅析《学记》中的教学原则及对语文教学的指导意义

《学记》作为教育史上最早的专著,对教学相长、长善救失、善教善喻和藏息相辅四个教学原则进行了精辟和系统的阐述。文章对此展开了相关阐述,同时分析了以上四个原则对语文新课标的指导意义。

《环境工程原理》课程教学体系的改革与优化

《环境工程原理》课程是环境工程重要的专业基础课,是学生跨入专业技术领域的桥梁。本文结合目前《环境工程原理》课程存在的问题以及自身的授课经验,通过优化课程设置结构以及开设时间,强化学生对所学专业的认识;采用导向教学模式转变学生学习观念,提高学习的主动性;将科研和教学有机结合,在提高教师自身水平的同时,培养学生运用知识解决实际问题的能力。

冲突与破解:体育院校本科专业培养方案的优化路径探索

为回应当前社会需求变迁下体育院校培养方案的有效修订问题,提升体育人才培养方案设计合理性,采用文献资料法和专家访谈法,结合北京体育大学2012培养方案修订与实施实践,阐述、剖析了培养方案修订思路、优化路径重难点及其修订实践特色。研究表明,体育院校人才培养存在统一标准规范与院校自身特色、专业人才培养规格与运动员学生身份、传统技术优势与社会复合需求、新兴专业本色与体育行业融合等固有的现实冲突。基于此,研究结论认为,培养方案修订程序规范应作为"技术标准"明确把握的基础上,立足人才培养目标定位,以课程结构体系调整为核心,注重人才培养多样化的分类设计难点,并着力解决方案修订落实的难题,从而使培养目标增强社会适应性、课程设置体现学生发展需要、实践环节凸显整体优化协调。研究结论对体育院校规范培养方案修订部署、优化人才培养实施路径,具有重要的理论价值和实践参考意义。