论语言教学和教学语言艺术

阐述了教学语言与语言教学的关系,归纳了教学语言的类型和功能,指出教师在语言教学中应讲究教学语言的情感艺术、表达艺术、提问艺术和语感艺术,注重教学语言艺术运用的几个基本原则,以提高课堂语言教学的效果。

课堂教师语不可忽视

课堂教师语是课堂教学的重要组成部分。教师语充满了育人的内涵 ,体现了教师课堂教学管理的科学性和艺术性。但目前存在一种对教师语忽视的倾向。正确使用教师语可以激发学生的学习兴趣和热情 ,有利于学生心理健康和创造性的培养。教师用目标语可以为学生创造良好的学习目标语和应用目标语进行交际的环境 ,有助于培养学生良好的语言习惯和语言运用能力。同时 ,要注意文化和语言的关系及其对教师语的影响 ,注意提高正确使用教师语的自觉性并加强对课堂教师语的要求、检测和培训。

“信息差”与班主任谈话的效果

班主任与家长、学生之间的谈话普遍存在着"信息差",这种"信息差"会导致班主任谈话"失效"或产生"负效"。"信息差"的产生以及不易被班主任注意,主要是由于班主任不了解谈话对象的心理需要和自认为"好心"导致的。要避免与家长、学生谈话的"信息差",班主任就应在了解学生和家长心理需要的基础上,进行换位思考,讲究谈话艺术,从而保证谈话的有效。

推动课堂语言互动交流的教学策略选择

课堂语言互动交流不仅影响着课堂教学的质量,也直接关系到学生习得第二语言的效果,因此有效地进行课堂语言互动交流具有积极的意义。要想使语言互动交流顺利进行,就必须从教师语言、课堂提问、小组讨论等方面入手采取措施。