公办园非在编教师人事制度改革:利益相关主体的诉求及对策建议

高质量学前教育体系是高质量教育体系建设的基础,学前教师是实现学前教育普及普惠与优质发展的关键力量。公办园非在编教师人事制度改革有助于为占学前教师近八成的非在编教师的人事制度改革提供重要参考。充分考虑多元利益相关者的诉求有助于减少改革的阻力,提升改革的可行性与有效性。本研究运用问卷法和访谈法,着重探讨公办园非在编教师、园长、举办者、教育行政部门四类核心与重要利益相关主体对公办园非在编教师人事制度改革的主要诉求,并基于以上诉求,从创新编制管理机制、健全待遇经费保障机制、建立同工同酬制度、保障专业发展机会等方面提出改革完善公办园非在编教师人事制度的对策建议。

PBL教学法在医院感染“师带徒”培训中的应用

西藏阿里地处祖国西南边陲,受地域、语言、文化等因素的影响,医疗基础薄弱,医疗人才队伍短缺。“组团式”医疗援藏工作为医疗水平发展和医学人才培养创造了有利条件。“师带徒”培训作为“组团式”医疗援藏培养医学人才的主要模式,通过制订一对一带教计划并签署培训协议,建立“师带徒”负责制的方式进行培训。笔者作为第七批“组团式”医疗援藏人员,从日常援藏工作实际出发,在医院感染“师带徒”人才培训中采用以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL),制订强化理论知识及实践技能的训练,注重临床综合应用及科研等方面能力的培养,通过实践收到了良好的效果,为援藏工作中医疗人才培养提供了参考依据和思路。

体育教育专业认证持续改进的实施路径研究

作为专业认证的核心所在,体育教育专业认证持续改进聚焦体育师范生培养质量保障,是一个闭环体系。实践中,体育教育专业认证持续改进,以遵循OBE理念的专业人才培养方案修订与优化为核心议题,以常态化的指向每个体育师范生发展的保障机制建立与完善为关键环节,以课程目标达成评价为要的课程教学改革为重点内容,而推进实践离不开教师的作用发挥。为此,要在做好各项准备工作的基础上,兼顾体育教育专业特殊性,紧扣目标达成评价、人才培养方案修订等关键环节,全方位深化教育教学改革,探索形成具有自身特色的教学质量改进机制和专业建设提升路径。

公立高校教师服务期协议的实践特征、争议焦点与规制路径

服务期协议已成为公立高校对教师流动进行契约化管理的工具。然而,高校与教师围绕服务期协议却频频引发法律争议。服务期协议在实践中表现出形式规范性不足、约定事由繁杂、服务期限无序和违约责任过重等特征。法律适用及其合法性挑战、教师辞职权、违约责任划定构成高校教师服务期的三大争议。构建实体规则以规制高校教师服务期应兼顾民法与劳动法思维、关照聘用合同的特殊性,既保障教师“离开的自由”,也维护高校正当权益。

美国教师评估与退出机制的构建及其启示:基于对IMPACT教师评估系统的剖析

为探索我国教师评估与退出机制的建立与运行,采用文本分析方法对美国华盛顿哥伦比亚特区IMPACT评估系统操作指南进行分析,总结IMPACT评估系统的运行体系与特点,为我国教师评估与退出机制提供借鉴。IMPACT评估系统通过覆盖全体的评估对象、专业多元的评估责任主体、丰富具体的评估内容、清晰透明的评估流程以及奖罚分明的评估结果对华盛顿特区公立学校系统教师进行评估,整个系统呈现出评估内容专业化、评估过程公正化、评估结果差异化和评估系统动态化等特点。综观IMPACT评估系统的设计与运行,我国在构建教师评估与退出机制时,应注意在体系建设上强调政府提供制度支持;在评估内容与标准上关注教师能力;在评估责任主体上要兼顾多方利益群体;在系统设计上要因地制宜;最后在系统实施过程中更要注重宽严适度。

“1+X”背景下高职教师分层式专业发展路径探研

针对“1+X”证书制度下高职院校教师专业实践能力不强、专业发展目标不明确、职业生涯规划意识不强的问题,文章在对大量文献资料和“1+X”背景下培训评价组织、高职院校、专业教师进行调研分析的基础上,紧扣“1+X”制度对高职院校教师的新要求,探索适合高职院校不同层次教师专业发展的路径,如为不同层次教师的专业发展指明方向,依据证书捋清专业发展思路,不同层次教师选择不同的培训等级,完善教师管理机制等。

人工智能时代高职教师适应性发展研究

人工智能时代对职业院校人才培养提出了更高的要求,期望培养具备人文关怀,又兼备自主学习数字智能和工匠精神的复合型技能人才。新时代职业教育教师的适应性发展是增强职业教育适应性的现实诉求,也是构建现代化职业教育体系,培养“工匠之才”的必由之径。文章探讨了人工智能时代高职教师适应性发展的价值呈现、发展之困与人才培养推进策略,为创新职教改革与助力“工匠之才”的路径落实提供了新思考。

教师分类管理下智慧校园人事管理信息系统建设

教师分类管理旨在根据教师的专业背景、教学经验和能力水平等因素,对教师进行合理的分类和配置,以提升教育教学质量,推动院校发展。然而,在教师分类管理中存在一些问题。例如,传统的人力资源管理方式往往依赖于手工操作,效率低下且易出错。同时,教师分类标准和评估体系不科学和完善,难以准确评估教师的能力和潜力。为了解决这些问题,有必要在教师分类管理视角下建设智慧校园人事管理信息系统,实现教师分类管理的自动化和智能化,提高管理效率。文章对教师分类管理下智慧校园人事管理信息系统建设进行探讨,希望为实际系统建设工作的高效推进提供指导。

高职院校教师教学创新团队建设路径研究

高水平的教师团队是培养高水平技术技能人才的根本。以高职电气自动化技术类专业为研究对象,教师教学创新团队建设定位培养数字化设计与制造技术技能型人才、深化课程体系与教学模式改革和提升教师的技术服务与创新能力,从师德师风建设、合理化校企团队组建、团队工作机制探索、团队技术服务能力提升、培训提升团队科研能力、专业课程教学改革、成果推广方面入手,探索教学团队建设路径。

医卫职业教育现代学徒制人才培养的内在逻辑、现实困境与对策建议

医卫职业教育现代学徒制指医卫类高等职业院校与医疗保健机构或医药企业进行深度合作,通过学校教师与企业带教老师的协同授课及指导,促进学生将医学理论知识与实践技能有效融合,以专业技能培养为核心的现代职业教育人才培养模式。该文在厘清医卫职业教育与现代学徒制人才培养内在逻辑关系的基础上,分析现代学徒制人才培养在医卫职业教育中的现状及困境,并从制度及三教改革建设的角度提出对策建议,以期为医卫职业教育现代学徒制的实践推进予以支持及参考。

中国4城市中学教职工吸烟现状调查

目的开展教职工吸烟现状调查，为在今后教师群体中实施控烟工作提供科学依据。方法在濮阳、上海、天津和珠海4个城市的城乡随机选取中学各25所，对校内教职工进行问卷调查。结果教职工总吸烟率濮阳男性45．4％，女性1．0％；上海男性54．1％，女性3．4％；天津男性44．9％，女性2．8％；珠海男性47．6％，女性3．1％。男性教职工总吸烟率高于女性，差异有统计学意义（P〈0．001）。不同年龄教职工总吸烟率不同，〈24岁和25～29岁组分别低于60岁～年龄组．差异有统计学意义（P〈0．01）。不同职位教职工总吸烟率不同，学校领导高于其他职员，差异有统计学意义（P〈0．05）。不同年龄组教职工戒烟率不同，50-59岁和60岁～年龄组分别高于〈24岁组，差异有统汁学意义（P〈0．05）。结论4城市教职工吸烟率均低于普通人群，戒烟率较高。教师作为教育群体，其知识层次和素质优于一般人群，在行为上有一定的自律意识。

“编制”之困:高校教师的组织身份属性与身份认同

高校教师"编制"问题已经引起学术界的广泛关注。高校教师编制管理制度作为人事管理制度的核心内容直接影响着现代大学制度改革。从本质上讲,高校教师编制管理和高校的组织特性密切相关。高校作为一个具有社会公益性的学术组织,又直接影响着教师的组织身份属性。在高校人事编制管理从单轨制向双轨制转变过程中,高校教师的身份认同面临着组织身份多样化和认同疏离的现实困境,呈现出个体身份认同和社会身份认同双重不清的状态。因此,创新高校人事编制管理制度,确立高校教师作为学术人的职业身份属性是促进高校教师身份认同的必然选择。

OBE理念下专业教师对学生指导模式的改革与实践

以东北林业大学高分子材料与工程专业为例,探讨了OBE理念下专业教师对本科生指导模式的改革与实践,提出了入学专业教育、学业指导和非学业指导以及创新、创业训练及科技竞赛指导相结合的学生指导模式,实践证实了以OBE为导向的专业教师对学生指导模式的有效性,为新工科背景下高效提升人才培养质量提供了一条值得借鉴的可行途径。

以评促建,进一步深化大学物理实验课程改革

介绍了电子科技大学物理实验中心在课程体系的改革、实验室建设、教材建设、教学管理、课程网络资源建设、师资队伍建设以及新仪器研制等方面进行的探索与成效。

公立高校教师人事争议诉讼现状及特征研究——基于134份裁判文书的实证视角

以"中国裁判文书网"的134份二审裁判文书为研究对象,分析了公立高校教师人事争议诉讼的现状和特征。研究表明,近年人事争议诉讼数量呈上升趋势,高发于56-65岁的教师,以解聘类纠纷居多。但因受案范围狭窄,很多诉求未进入实体审理环节即告终结。教师胜诉率较低,极大影响了教师维权的积极性。基于实证研究结论,建议通过明确受案范围、加强仲裁和诉讼的衔接来完善教师人事争议的司法救济途径。

创建一流人才培养的实验教学平台

随着生命科学与技术的迅猛发展以及国家和社会对高素质创新型人才的需求,高等院校中实验教学的重要性日显突出.该文着重介绍了北京师范大学生命科学与技术实验教学中心的建立与发展,以及在实验教学体系和课程内容的改革与建设、实验教学师资队伍建设、配套的实验室硬件及软件建设、教材建设、高效实验教学管理系统的建设等方面所进行的探索与成效.

改革完善不同身份学前教师待遇保障政策制度的思考

教师是建设普及普惠并有质量的学前教育公共服务体系的关键性因素。近年来,随着学前教育事业的快速发展,非在编教师日益成为我国学前教师队伍的主力军。长期以来,我国学前教师法律身份不明,并且实行以编制为依据的教师待遇保障与人事管理制度,导致编制内外教师待遇存在较大差距,严重制约了我国学前教师队伍建设。不同身份学前教师待遇保障政策制度的改革完善不仅具有迫切性,而且需要遵循目标导向、业绩导向、公平导向和激励导向等基本原则,从明确学前教师法律身份和地位、改革完善学前教师人事管理制度、优化学前教育财政投入体制机制、创新学前教师管理体制与编制管理使用制度等方面,破解制约我国学前教师队伍建设的“卡脖子”难题,为促进学前教育事业健康可持续发展提供坚实支撑。

高校体育双语教师人才培养体系研究

针对目前我国体育双语教学具有学科优势但教师人才紧缺的现状,结合对中国体育双语教学委员会多位专家的访谈调查,对体育双语教师应该具备的素质和培养相关人才的途径等进行分析总结,初步提出构建高校体育双语教师人才的培养体系。

论我国早期教育专业师资培养的三个维度——意涵解读、困境解剖与实践解答

早期教育是为提升0〜3岁婴幼儿童身体素质、情感表达、认知能力、智力发育及人格形塑等学前基本技能,进而有助于婴幼儿协调发展与健康成长所采取的各类正式与非正式的互动式教育活动。早期教育专业师资是具有一定教育专业背景与综合知识技能的,能够为0〜3岁儿童提供照料、保育与教育服务的正式职业工作者,包括早教机构管理服务人员及各类专业保健员、育婴师、保育员等。当前,我国早期教育专业人才培养面临专业标准不清、专业师资薄弱、专业课程失调及专业路径阻塞等现实困境。为有效提升新时代早期教育专业师资培养质量,可以加强顶层设计,明晰专业标准;整合教育资源,培养精英教师;遵循人才规律,优化专业课程与加大投入力度,疏通专业路径。

基于教师专业化发展的高师院校教师教育培养方案的探究

教师专业化作为国际教师教育发展的趋势和潮流,它要求将教师教育过程融入到整个教育生活和学习生活过程之中,用教师的职业精神整合学科知能和教师专业知能,从而提高教师专业化水准。针对当前高师院校人才培养方案中存在的不足,我们提出了优化教师教育培养方案的基本思路和要求,在方案中体现了教师教育一体化理念,拓展了人才培养方案内涵,充实完善了实践课程体系,通过"模块化"设置课程,强化了学科特色和个性发展。