A Critical Discourse Analysis on the Teacher Behavioral Norms of English Training School

With a Critical Discourse Analysis approach, this essay reveals four types of discourses: discourse of examination, instruction, technology and regulation. Based on the analysis of power relation among those discourses, a vivid picture of teachers' identity at training-school has been clearly sketched. That is, teacher at training-school is a puppet acting as not only the transmitter of specific knowledge, but also the supervisor of rules and spokesman of institution.

From Mutual Creation to Mutual Benefit:China’s National Teacher Training Program between Higher Teacher Education and K-12 Teachers

Sustainable Development Goal(SDG 4)lays solid theoretical foundation for the development of higher teacher education in improving the quality of teaching faculty nationwide.Sustainable teacher training paves a way for teacher professional development in the long run.China’s“National Teacher Training Program”serves a connection between higher teacher education and K-12 teachers in multiple perspectives when exploring K-12 teachers’improvement of the essence by upgrading the initiative of the program with the assistance of educational technology and modern educational philosophy from mutual creation to mutual benefit.Direction orientation strategic design based on demand for teaching faculty,curriculum setting in modules,and characteristics creation have been carried out to upgrade the training of teacher colleges and National Teacher Training Program in the future for achieving a win-win situation between higher teacher education and K-12 education.

“U-S”共同体下小学语文教学法实践教学改革初探

针对高校小学教育专业师范生教学实践能力薄弱的问题,在小学语文教学法教学中需建构"US"共同体(大学与小学合作),进行"实践取向"的课堂教学、教育见习与教师角色体验、模拟教学实践、实习支教前技能强化训练、教育实习与教育情境研究等多样化实践教学的探索,有效地促进了师范生培养自我职业生涯规划意识与训练小学语文教学技能,还促进师范生去研习小学语文新课程教学改革,为培养合格的小学语文教师发挥了积极作用。

基于B/S结构和WEB2.0的高职教师培训系统的设计与实现

本文根据高职院校教师的特点,利用ASP.NET、WEB2.0、SQL Server数据库等技术,设计了一个采用B/S三层结构的教师培训系统,实现课程信息管理、科技论坛、博客等功能,大大提高了高职院校教师培训的水平。

“U-G-S教师教育共同体”的实践优势、冲突与优化

"U-G-S教师教育共同体"的构建是响应国家教育供给侧结构性改革战略的重要举措,是教育教学改革的重要工作环节,对促进各地教育教学健康持续发展影响深远。目前,"U-G-S教师教育共同体"建设依然处于发展过程中,在人才培养方法设计、地方政府部门职能发挥、各地中小学校的实践教学开展以及政府、高校和中小学之间的协同等方面都不同程度地存在问题。为此,基于"U-G-S教师教育共同体"的实践优势和现实冲突,文章提出优化培养方案、加强教学实践和落实制度保障以及搭建协同平台的具体路径策略,以期为相关研究提供一定参考。

指向幼小衔接的“教师专业连续”:经合组织国家的经验与启示

跨越学段的教师专业连续发展是促进儿童可持续发展及建设国家高质量教育体系的关键一环。经合组织国家在以优化幼小衔接为目标的教师专业连续发展方面进行了积极的探索:师资培养阶段,构建了一体化的培养制度及内容体系;职前准备阶段,形成了具有衔接性的实习实训及资格认证制度;职后发展阶段,建立了专职教师轮岗及研修共同体制度。开展对经合组织国家具有代表性的政策制度及经验的研究,可以为做好自2022年起在我国各省、自治区、直辖市全面推行的入学准备和入学适应教育,以及促进幼小衔接工作的科学开展提供参考与借鉴。具体启示主要有:整合学前及小学师范教育资源,创新初等教育师资培养模式;构建兼顾幼儿园及小学双学段的师范生实习实践机制;完善幼小衔接教师专项培训及资格认证制度;研制幼小衔接专职教师在职轮岗及配套支持方案。

基于B/S三层架构的中职师资培训测评系统的设计与实现——以安徽省中职师资培训测评系统为例

中职师资培训是加强中职师资队伍建设,提升中等职业教育能力的重要保障.培训测评是培训工作的重要环节,然而传统手工测评不仅浪费人力、财力,耗时长,也容易出错,同时还存在一些人为因素,使信息可靠性、真实性下降.针对以上问题,结合当前实用软件开发主流技术,以安徽省中职师资培训测评系统为例,研发了基于B/S三层架构的中职师资培训测评系统.设计的系统已在安徽省中职培训中心使用,性能稳定,运行效率较高.

U-G-S协同机制下地方师范院校培养农村基础教育师资模式探索与实践

农村基础教育是师范大学特别是地方师范院校存在和发展的依据,本文依托'U-G-S'教师教育模式,以玉林师范学院为例,探索与实践地方师范院校与地方教育行政部门、中小学在培养职前与职后农村基础教育师资模式合作模式,为我国构建教师教育体系开辟新的实践范式。

U-S协作机制与中学卓越语文教师的培养策略

卓越教师培养计划是高师顺应基础教育发展现实需要的创新举措,中学卓越语文教师的培养是其中重要的一部分。U-S协作是高师院校培养未来卓越教师的必然选择,可促使地方政府、教育主管部门、大学和中小学多方资源的整合,为中学语文卓越教师职前教育提供实践支持,并实现中学语文卓越教师培养的一体化。高师中文专业通过建立U-G-S合作模式、实行双导师负责制、完善中学语文卓越教师培养保障制度、加强U-G-S的互动交流等协同创新培养措施,可促进卓越计划的有效开展,实现未来中学卓越语文教师的培养目标。

U-S合作的研究缘起、核心功能与未来展望

U-S合作源于师资培训的需要,随着U-S合作实践案例增多,相关研究也逐渐增加,不仅出现了单案例和多案例研究,国内学界关注地区也逐步从国外转移到内地。已有研究围绕U-S合作对中小学改进和对双方参与主体的衫响两个核心功能展开,未来会围绕多方参与的社群建构、双方深度融合的策略、大学教师优化自身知能素养几水方面展开。

Necessity of introducing children's literature courses in teacher training programs in China

本刊1991年3期发表了一篇〈英美儿童文学——师范院校英语专业应当填补的空白〉,表明我们对开设这个课种的支持。东北师大的外籍教师Tova Meltzer博士在下面这篇文章中,根据北美的情况,结合中国的外语教学,进一步论述英美儿童文学课程对于学习生动活泼的英语和陶冶健康的情操的意义,并对儿童文学书目做了补充。

“U-G-S”协同的乡村教师定向培养机制的审视与展望

分析“U-G-S”协同的乡村教师定向培养机制构建的必要性及制约因素,提出“U-G-S”协同的乡村教师定向培养机制的创新路径:制定相关政策法规,增强协同主体的合作共识;建立激励机制,构建政府统筹的协调管理机制;加快制订乡村教师专业标准,提高培养质量。

高职院校护理“双师型”教师分层培养方案的构建

目的构建高职院校护理“双师型”教师分层培养方案。方法通过文献回顾、半结构访谈、小组讨论等初步拟定高职院校护理“双师型”教师分层培养方案初稿,并采用德尔菲法对22名专家开展2轮函询。结果2轮专家咨询问卷回收率分别为100%和95%,第2轮函询专家权威系数为0.89。最终形成的高职院校护理“双师型”教师初级、中级、高级分层培养方案,每个层级的培养方案均包含培养内容(素质培养、知识培养、能力培养)、培养方法(授课方法、授课形式、培养学时)、培养考评3个部分。具体内容层面,初级培养方案有62项(重要性评分4.14~4.86,变异系数0.07~0.13),中级有43项(重要性评分4.19~4.86,变异系数0.07~0.11),高级有41项(重要性评分4.24~4.95,变异系数0.04~0.11)。结论专家积极性较高,权威性较高;分层培养方案突出了教师职业生涯阶段性、分层递进式发展特点,可为职业院校护理“双师型”教师培养提供参考。

OBE理念下地方应用型本科高校教师教学能力发展中心建设路径研究

针对地方应用型本科高校教师教学能力发展中心建设存在的问题,构建OBE理念下“教学发展服务、教学研究服务、教学支撑服务”三位一体的教师教学能力发展服务体系,提出完善组织架构、提升信息化水平、营造卓越教学文化和打造有校本特色的教发中心等教师教学能力发展中心建设实施策略。

一流师资建设与应用型高校青年教师教学能力培训体系的构建

中国高等教育正处于内涵式发展的关键时期,人工智能与移动互联网技术发展推动了教育观念革命、课堂革命、技术革命与方法革命,需要进一步提升青年教师教学能力来激发教与学的活力。一流师资队伍建设是应用型高校培养高素质创新型人才的重要保障。当前,应用型高校青年教师教学能力培训依然存在机构建设相对薄弱、制度机制不够健全、培训专家来源单一、培训课程缺乏设计等问题。该文结合应用型高校青年教师专业发展特点提出了构建培训体系的建议:完善培训机制建设、科学设计培训课程、组建优质专家队伍、健全培训激励措施。

晚清时期京师大学堂师范馆的科学教育

晚清新政时期,京师大学堂经过延聘科学教习、购置实验仪器等一系列筹备工作,在学堂内率先创建了师范馆及其科学教育。师范馆按分类科的模式将馆内所有课程划分为四类学科,将自然科学课程专门集中于第三类、第四类学科,同时又为各种实验、实习活动的开展创造条件,彰显出了注重实验的基本特征。对于与科学教育有关的考核等事项,京师大学堂师范馆亦制定了有力举措,在实践中竭力落实,保持了师范生科学教育体制的完整与正常运行。师范馆作为京师大学堂科学教育的主要载体,于清末发挥了示范与传递的良好作用,不仅推动了近代国内科学教育事业的发展,而且通过传播普及科学知识产生了社会启蒙的积极效果。

地方应用型院校专门用途英语师资结构及培育现状调查研究

了解地方院校专门用途英语(English for Special Purpose,ESP)师资现状有助于明确ESP教师发展瓶颈因素。为了进一步厘清ESP教师队伍建设存在的问题,以期为今后的ESP师资队伍建设路径提供参考,该研究结合鄂西北院校师资实际情况,采用问卷调查法,梳理目前地方院校ESP师资队伍结构现状、培育现状及教师发展意愿。研究发现,地方院校ESP师资存在师资结构单一、跨专业合作缺乏、培养机制欠佳等问题,但ESP教师群体对能力提升态度积极、发展动机强,希望能参与系统的ESP教学研修和培训。

高校青年教师岗前培训实践探索

北京理工大学教学促进与教师发展中心与学校人事处共同对青年教师岗前培训工作进行了一系列改革和探索。在培训内容体系的构建上,青年教师除参加北京市高等学校师资培训中心组织的高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规和高等学校教师职业道德修养四门网络课程外,还需参加教学促进与教师发展中心组织的面授课程,包括政治素养与校情概览(必修)、教育理念变革(选修)、教学能力提升(选修)、教师职业素养与职业发展(选修)、微课展示与教学能力考核(必修)五个模块。教师可以自愿参加素质拓展模块。面授课程的实施路径分为需求分析、目标确定、内容设计、组织实施和效果反馈五个步骤,环环相扣。需求分析主要采取问卷和访谈方式对学校有关部处、学院、教师和学生几个维度开展调研;培训目标聚焦学校发展,在教育理念、教学能力、职业发展等方面提出具体并可达成的目标;内容设计紧密围绕学校教学发展需要,实行菜单式弹性学制;组织实施环节需要考虑培训师资、授课环境以及授课形式等多方面因素;效果反馈不仅让组织者可以清楚了解学员满意度及学习效果,还是下一轮培训需求分析及课程设计的重要依据。由此,形成全过程的闭环模式实施路径。培训课程主要特征是:(1)构建了网络课程与面授课程相结合、必修课程与选修课程相结合、专题报告与工作坊等形式相结合的科学、合理的培训课程体系;(2)以人为本、与时俱进的培训内容;(3)设置素质拓展模块。中国高校青年教师岗前培训应关注理论知识与教学实践之间的关系,扭转"重理论学习,轻能力培养"课程格局,建立完善的考核机制;关注教学与科研之间的关系,引入教学学术概念,对教学科研进行有效整合;建立青年教师成长社群,开展青年教师成长跟踪调查,构建具有持续性的青年教师培养体系。

外科学带教师资队伍的培养措施

目的:探讨外科临床教学带教师资队伍的培养方法。方法:总结近十年来,首都医科大学宣武医院外科教研室临床教学带教师资培养的经验。结果:分析既往临床教学工作中存在的问题和懂得现代医学教育发展的需求是制定外科教学师资队伍培养决策的前提。院领导对教学的重视,加强管理,进行教学相关知识的培训学习,有计划地安排带教教师承担不同的教学任务,建立严格的考核评估、奖罚制度,是师资队伍建设的重要环节。结论:外科带教师资队伍的培养是一系统工程,教育经费的投入,科学的管理,教学相关知识的培训是十分必要的。

重庆邮电大学“智能科学与技术”专业建设中的若干问题探讨

本文通过分析"智能科学与技术"专业产生的背景,阐明进行"智能科学与技术"专业建设的必要性与紧迫性,并结合重庆邮电大学的学科优势与人才优势,初步探讨了"智能科学与技术"专业的培养目标、课程体系、师资队伍建设与就业前景等问题。