“自然辩证法概论”课程混合式教学初探

数字化和新媒体时代促使“自然辩证法概论”课程采取“线上+线下”混合式教学新模式。线上教学能够做到学习前移、拓展空间,为线下教学奠定基础;线下教学通过专题讲授、翻转课堂等形式达到深度学习进而提高教学质量的目的。创建慕课堂和实施过程考核,能够使线上教学和线下教学相互联系、融为一体,进一步提高“自然辩证法”的教学质量。

“自然辩证法概论”教学模式探索

在“自然辩证法概论”课程教学模式的选择上,无论是过分强调“教师中心”还是“学生中心”都有失偏颇。基于教学实践,本文提出“无固定中心”的教学模式更适用于本门课程。在实际教学过程中,可从以下四方面着手:第一,从以知识为中心的教学方法转向以问题为中心的教学方法;第二,加大对人工智能工具的应用;第三,积极采取对话式教学方法;第四,在“自然辩证法概论”教学中,努力将这门课程内容与诸多具体科学相结合。

基于创新能力培养的自然辩证法教学改革实践

以科学技术发展为基础的自然辩证法本身就具有契合新时代创新精神与创新机理的特征,是培养医学研究生创新能力的有效切入点。“专题化、互助化、三维化”的自然辩证法教学模式不仅可以促进自身课程的高质量建设与发展,而且可以以更强的政治引领力激发学生的创新意识,是新形势下医学研究生创新能力培养及新时代思想政治教育改革的积极探索与有益尝试。

“自然辩证法概论”课程独特功能及其发挥策略

“自然辩证法概论”课程具有提升创新能力、融合育人育才、协同课程思政和培养科研道德等独特功能。要有效发挥这些独特功能,教师需要采用针对性的教学策略。课前教师要围绕立德树人根本目标制定教学计划;课中教师在教学过程要注重发挥独特功能;课后教师要创造条件鼓励研究生自主学习;课外教师要与专业课教师建立协同育人机制。这些教学策略需要在教学实践中综合运用,才能充分发挥“自然辩证法概论”课程的独特功能。

网络化科学促进研究生思政课教学改革探索——以自然辩证法概论课程为例

互联网、大数据、云计算及人工智能等科技的迅猛发展加快了科学发现和技术发明的速度,网络化科学正在改变着我们的时代。自然辩证法概论作为培养研究生思想政治素质不可或缺的课程,需要在有限课时内,结合和运用网络化科学的时代特点和技术优势,进行系统性规划和教学改革,通过网络搜寻持续增加和完善教学案例,通过网络在线研讨引导研究生深度参与课程建设,从整体上提升教学的质量与效果。

药学类研究生全英文课程《天然药物导论》的创新教学模式与实践

本文针对药学专业研究生《天然药物导论》全英文课程的教学模式进行改革与实践,提出"交互式"讨论和"案例式"实践的创新教学模式,带动全英文教学方法的改革。在教学过程中改变传统的授课模式,通过交互式讨论和"案例式"实践环节,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和自主性,培养学生分析问题、解决问题的实践能力,提高教育教学质量,从而为实现我国中药现代化和国际化高素质、国际化的专业人才培养提供经验。

自然地理与资源环境专业《环境科学概论》课程教学改革与实践研究

《环境科学概论》作为自然地理与资源环境专业的一门专业基础课,具有明显的导引课程特点,知识覆盖面广,涉及学科领域多,教学难度大,对于培养学生的专业精神,培养学生的环境意识和科学素养,激发学生的专业兴趣均有重要的地位。结合西安科技大学自然地理与资源环境专业课程定位与目标、教学内容革新和教学方法革新等方面,针对《环境科学概论》的课程教学改革进行了探讨,提出了培养技术型和创新型的复合型人才培养目标模式与定位。

医学七年制自然辩证法教学改革初探——以重庆医科大学为例

针对高等院校医学七年制自然辩证法教学的具体情况,开展让学生结合所学理论进行社会调研,引导学生阅读原著从而创建领会相关知识体系的平台以及让学生结合教材知识点和所学专业进行相应实践的实践教学环节。同时,对理论教学和考试方式进行适当改革。从实际情况来看,实行教学改革后学生兴趣明显增加,对课程内涵的理解加深,但同时也出现实践活动的选题、调查研究质量等需要关注的问题。

网络技术与"自然辩证法"课程教学手段的革新

现代网络技术为提高"自然辩证法"课程教学效果提供了新的平台。本文以浙江大学的课程教学改革为基础,从理论与实践的结合上探析了制作"自然辩证法"网络课件的指导思想、内容框架、管理模式,为现代网络技术与政治理论课程的有机结合提供了新的思路和有益经验。

演讲教学法在自然辩证法概论课教学中的应用

在地方本科高校转型发展背景下,演讲教学法等实践教学方法对增强专业学位硕士自然辩证法概论课教学实效具有重要作用。通过对自然辩证法概论课演讲教学中的主题选择、基本环节和教师评价及学生成绩评定的研究,提出了应用演讲教学法的保障措施。

雷电:教学中的美与辩证法

雷电是电工学课程诸多内容中人们认识得最不透彻的电学内容之一 ,但雷电的教学意义却是很重要的。在多媒体教学环境下 ,通过展示雷电的自然美与未解奥秘 ,可以激发学生的兴趣和求知欲 ;通过雷电防护中的辩证法 。

自然辩证法教学对创造性人才培养的问题及思考

提出在自然辩证法教学中对于培养创造性人才存在的诸多问题,并针对这些问题提出了解决的办法:首先,改变教学方式,采用小班教学,培养学生非逻辑思维;其次,教师应加强自身对创造相关专业理论的学习,营造创造氛围;再次,改变教材结构,以问题为中心,提高学生创造力;最后,通过改变整个教育系统对自然辩证法课程的认知,以影响专业人士圈对这门课程的认知,进而激发圈子内学生的创造性。

自然辩证法在双语教学改革中的应用

自然辩证法站在世界观、认识论和方法论的高度,从整体上研究自然界的演化规律,从科学和技术的角度认识自然的普遍规律及科学、技术与社会变化的互动关系。本文以自然辨证法基本原理为基础,探讨了一些我院国际工程专业双语教学改革的一些方法。

《自然辩证法概论》知识点“科学理论整体模型”教学的逻辑推理进路——兼评迪昂的科学理论整体模型

迪昂的科学理论整体模型是波普尔证伪逻辑不能绕过的症结,而建立在证伪逻辑基础上的波普尔科学发展模式又是2018版硕士研究生《自然辩证法概论》教材的知识点,问题是,迪昂的科学理论整体模型并非全部的科学实情。因此,有必要彻底弄清楚迪昂的科学理论整体模型的来龙去脉。该文基于《自然辩证法概论》创新教学模式视角,运用逻辑分析方法,通过详细考查弱相互作用中宇称不守恒案例,试着构建一种可能的科学理论整体模型教学进路。

《〈自然辩证法概论(教学大纲)〉征求意见稿》之我见

近期公开发表的《〈自然辩证法概论(教学大纲)〉征求意见稿》有以下几个特点:(1)维持了"三大块"的理论框架;(2)实现了从辩证自然观到系统自然观与生态自然观的转移;(3)扩大了技术论和创造性思维内容的比重;(4)突出了科学和技术的区别、科学和技术的社会体制属性,以及科学、技术与社会互动关系的问题导向。总的看,"新大纲征求意见稿"时代气息明显增强,服务现实意识强烈,但基本理论进展不大,逻辑性似有遗憾。

专题式教学法在《自然辨证法概论》课程教学中的应用

将专题式教学法应用于《自然辩证法概论》的教学,应当注重专题选择、组织内容、教师定位和教学形式四个方面的深化与配合,还要注意四个问题:紧扣大纲要求、外部条件的配合、课堂活动适度性、保持结论开放性。

自然辩证法概论教学改革探析

作为一门思政课,自然辩证法概论在我国硕士研究生的培养教育中具有重要地位。该课程以培养研究生的科研素养为出发点;以培养研究生的生态意识为侧重点;以培养研究生的创新思维为落脚点。要完成此目标,需要在有限课时内,通过教学方法的改革创新,稳定师资队伍、优化考核方式、加强实践教学,通过探索专业化、专题化、专职化的实践路径,既保障课程内容体系的严密完整,又充分发挥它的思想政治教育功能。

结合课堂教学 开展主题活动——我校医学研究生自然辩证法教学改革探索

介绍了近年来自然辩证法教学改革的做法和经验,认为要充分发挥自然辩证法课程在培养研究生综合素质中的作用,必须在教学内容改革的同时,坚持教学方法的创新。结合课堂教学,开展主题活动,有利于在自然辩证法教学中联系学生专业、联系科技发展、联系社会现实,进一步增强教学的针对性、有效性、吸引力和感染力。

《自然辩证法概论》教学改革与理工科研究生科研创新能力的提升

《关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》实施课程调整规划以来,课时数与教学内容之间的矛盾以及对课程实效性的轻视趋向,要求加强《自然辩证法概论》课程教学改革的探索。《自然辩证法概论》课程改革需要适应教学对象的特殊性,即服务于理工科研究生的学习活动,尤其应聚焦他们科研创新能力的提升。研究生的科研创新能力是以独立思考和判断能力为核心的多元素养结构。教学改革的实施具有教学内容与教学方法两个维度,即以科研创新能力提升为核心来调整和优化教学内容,以案例式教学为重点采取多种灵活教学方式。以科研创新能力为核心的《自然辩证法概论》教改的实施需要协调和处理好诸多关系。

新媒体新技术与自然辩证法概论课深度融合研究

"自然辩证法概论"课与新媒体新技术深度融合来自内部和外部双重压力。内部压力是新的课程改革带来的课情压力,即"增加教学内容,缩减教学学时";外部压力是突发新冠肺炎引发的疫情压力,即"停课不停教,停课不停学"。江南大学"自然辩证法概论"课与新媒体新技术深度融合的基本思路是"一体两翼",即以"实体课堂"为本体,以"虚拟课堂"和"移动课堂"为两翼和辅助的教学模式,取得了显著的改革成效,成为教师喜爱、学生受用、学了管用的思政课。新媒体新技术与思政课深度融合教学改革也使教师面临"本领恐慌",应进一步加强自然辩证法课教师能力建设。