地方本科高校转型视阈下“双师双能型”师资队伍构建路径探析

构建一支素质优良、结构合理、富有活力的"双师双能型"师资队伍,是应用型人才培养的根本保障。为此,要注重转变理念、清晰定位,注重拓宽渠道、优化结构,注重强化培训、提升技能,注重多元评价、配套激励,以打造一支适应地方本科高校转型发展的合格师资队伍。

二级学院实施“大类培养”模式的探索与实践

针对学分制背景下，现行的“专业招生，专业培养”教学管理模式存在的不足，提出了在二级学院试点实施“大类培养”的新模式；并在修订教学计划、整合教学资源、优化师资配置和小班教学等4个方面进行了实践与探索，同时提出了学院今后应努力的方向。

医类高职院校“双师”师资队伍建设的探索与实践

"双师"素质师资队伍是强校之本,发展之源,各校十分重视"双师"素质师资队伍建设。文章借鉴"工程思维"理念,以专任教师为主体,以青年教师为重点,以医疗一线专业人才为补充,以稳定的"双师"培训基地为前提,以科学的评价体系为手段,以健全的制度为保障的思路,探索与实践了医类高职院校"双师"素质师资队伍的建设,收到了明显的效果。

高职专业教师职教能力结构模型研究

研究和建立专业教师的能力结构，能够对教师队伍建设、科研工作和专业教师的成长提供科学指导。高职专业教师的职业技术教育能力结构模型可初步定位为：将劳动、职业技术、教育等领域的基本知识作为教师职业技术能力的基础；通过实践活动整合各种知识，形成以基本教学能力、职业技术教学能力、自我发展教学能力和技术创新教学能力为核心的职业技术教育能力。

独立学院创新创业教育师资队伍建设研究

本文通过研究分析独立学院创新创业教育师资队伍现状及存在的问题,提出了建立创新创业教育师资队伍的全新理念,提出了基于"1+3+1"模式的创新创业教育师资队伍建设的原因和建设方式。

两期“学前教育三年行动计划”后农村幼儿园教师队伍建设的困境与突围——以中部S省为例

与迅速扩大的学前教育物质资源相比,实施两期"学前教育三年行动计划"后农村幼儿园教师队伍建设仍是农村幼儿教育事业发展的短板,具体表现在:教师数量补充滞后;"无编"教师队伍庞大;教师专业素质偏低,待遇不高,培训机会少。为加强农村幼儿园教师队伍建设,未来应采取自主选择、分步发展的策略。自主选择即省级政府要在实施幼儿教师核编配齐政策或划拨幼儿园生均公用经费之间必选其一;分步发展指科学合理地确定幼儿师资队伍建设的优先事项,然后逐步加以解决。

高职院校教学做一体化教学师资队伍建设的实践与探讨

介绍了高职院校在教学做一体化建设中重视专业教师的引进、重视师资队伍的培训、重视教师教学技能的锻炼、构建校企合作师资队伍建设的有效机制和重视一体化师资团队的建设情况。

高职思想政治理论课教师队伍“职业化”建设探析

融合高职教育的"职业性"与"人文性",对高职大学生实施与其专业或将来从事的职业相关的职业思想、方法、态度和情感养成教育,是高职人才培养的"职业化"要求,也成为高职思想政治理论课教师队伍建设的重大课题。通过转变观念、创新管理和优化激励推进高职思想政治理论课教师队伍"职业化"建设对高职大学生职业精神和品格的养成具有重大意义。

白俄罗斯特殊教育评介及启示

历经百年发展历程的白俄罗斯特殊教育已形成融苏联模式与西方先进教育理念为一体的独特发展轨迹,具有管理体系科学、社会参与程度高、覆盖面广、师资培养理念独特等特点,对我国西部地区特殊教育发展提供以下启示:社会舆论宣传及全社会的积极参与是特殊教育发展的前提;专业思想稳固的高素质专业师资培养是特殊教育发展的保障;矫正发展教学与康复中心是特殊教育的有效组织形式。

山东省民办高校师资队伍的现状、特点与对策思考

山东省的民办高校大都建立了专兼职结合的师资队伍,其中专职教师队伍总体优于全国民办高校的平均水平和同省的国办专科院校,但在学历、年龄、职称、知识等结构和稳定性上存在问题和不足。要优化民办高校的师资队伍,一是加快教育体制改革,改善民办高校的办学环境;二是充分利用民办高校的灵活机制,解决教师普遍关心的工资福利、稳定的养老与医疗保险等现实问题。

应用技术大学“课程思政”育人实效生成的三维进路

“课程思政”建设既是学校落实立德树人根本任务的战略举措,更是一项长期而复杂的系统工程,需要多方联动、协同推进。其中,教师队伍是课程思政建设的“主力军”,课程建设是“主战场”,课堂教学是“主渠道”。文章紧紧围绕教师、课程、课堂,从如何发挥好“主力军”“主战场”“主渠道”作用三个维度探寻应用技术型大学“课程思政”育人提质增效的建设进路,以期实现高素质技术技能型人才的高质量培养。

论与“双语”师资培训相适应的实验室管理研究

在承担"双语"教师培训任务的院校中,理科实验室的建设、有效管理和教学利用,为提高教师的专业知识水平"、双语"教学能力与技能起重要的作用。而"双语"实验室的管理机制和运作水平,会影响"双语"教师培训专业课和专业技能课的教学效果和质量,进而可以影响受训教师"双语"教学能力的提高和整体培训质量。针对这一问题,本文论述如何改革和创新实验室管理机制,修改和优化课程教学方案,培养实验技术人员,提高"双语"实验室的利用效率。