医务社会工作参与精神卫生多学科治疗的路径研究

随着我国精神卫生服务理念与模式转型,社会工作参与精神卫生多学科团队协作成为一个重要的发展趋势。为探索社会工作参与精神卫生多学科综合治疗模式与路径,本研究通过双案例研究方法,选取了上海市精神卫生中心两个典型病区作为典型案例并对病区医疗团队的深度访谈与参与式观察。结果显示医务社工通过“服务嵌入-关系嵌入-制度嵌入”的路径,实现社工参与到多学科综合治疗。在这个过程中,“资源-需求”响应模式、权力获取、日常互动、话语融合、服务机制再建构是实现社工服务嵌入的重要行动策略,不同的策略方式决定了最终不同的服务模式。未来医务社会工作参与多学科综合治疗模式不仅要加强微观实践,更要形成宏观制度保障。

嵌入式理论视域下公益组织介入乡村教师队伍建设路径研究

自《乡村教师支持计划(2015—2020年)》实施以来,乡村教师队伍建设整体水平得到明显提高,但乡村教师队伍建设仍存在资源匮乏、研修活动难以开展以及乡土文化不自信等问题。教育公益组织在介入乡村教师队伍建设时面临着乡村教师占有的“结构洞”偏少,获取专业发展资源有限;乡村教师与教师之间的“弱关系”存在,难以获得同行与专家的支持;乡村教师身份认同的“困惑性”,影响了乡村教师专业提升等现实困境。为提高乡村教师队伍水平,可借助嵌入理论作为分析框架,探寻教育公益组织介入乡村教师队伍建设的路径,即提升乡村学校资源博弈能力,保证乡村学校的资源存量;构建乡村教师专业发展共同体,强化乡村教师的社会关系网;加强乡村教师的管理,化解乡村教师专业身份认同危机。

基于ARM嵌入式实验平台的电子工艺实习改革

针对传统电子工艺实习存在教学内容缺乏创新性、与创新环节无法对接等问题,结合沈阳航空航天大学工程训练中心(创新创业学院)实践育人模式和授课学生特点,引入ARM嵌入式实验平台,对电子工艺实习开展“课赛结合”教学模式改革。在实习过程中,学生利用嵌入式实验平台提供的控制器、传感器、驱动器等,借助中心加工制造平台,组建团队完成项目式实践教学任务。开放俱乐部创新室,供学生进一步优化项目,进入“课赛结合”第二课堂。实践表明,该教学内容的引入有利于学生创新能力和工程实践素养的提升,助力新工科人才培养。

高管团队认知对互嵌式创新影响机制研究

互嵌式创新是依据企业生态系统发展实践提出的强调对等关系的创新范式,由此促进合作企业间由主从关系向对等关系发展。首先利用扎根理论分析推导互嵌式创新形成路径,确定互嵌式创新具体内涵,然后基于问卷调查收集到的209份问卷,实证检验高管团队认知对互嵌式创新的影响机制,研究得出以下结论:高管团队合法性认知和有用性认知与互嵌式创新、风险偏好显著正相关;风险偏好与互嵌式创新显著正相关;风险偏好在合法性认知与互嵌式创新、有用性认知与互嵌式创新间发挥中介作用;环境复杂性对合法性认知与风险偏好、有用性认知与风险偏好的关系起调节作用;环境复杂性能够调节风险偏好的中介效应,且表现为环境复杂性越低,中介效应越显著。

从“合法的边缘性参与”看高校嵌入式学科馆员能力提升问题

“合法的边缘性参与”提供了一种理解和分析当前高校嵌入式学科馆员能力提升问题的新视角。论文基于这一理论视角,分析嵌入式学科馆员“合法的边缘性参与”学习面临的阻碍因素,并从学科馆员角色定位、信任机制、情境嵌入三个方面提出了针对性措施,加速和“润滑”“合法的边缘性参与”学习进程,以期提升其知识服务能力。

党建多重嵌入高水平运动队管理的实践经验与启示--以N高校为例

运用文献资料、案例分析等方法,以N高校为例,探讨党建多重嵌入高水平运动队管理的实践经验,并提出启示。实践经验:在结构嵌入上推进党组织全覆盖和决策层同构,在关系嵌入上实现党员与运动员身份融合,在认知嵌入上增强思想层面的政治认同,在制度嵌入上规范组织工作及党员行为。启示:结构嵌入突出实效性,关系嵌入凸显持续性,认知嵌入注重标志性,制度嵌入彰显科学性。

驻村第一书记嵌入式双轨治理:实践逻辑、样态偏差与矫正

驻村第一书记制度是中国特色社会主义制度的重要内容,对我国乡村治理起着重要的作用。文章锚定重庆东北部的两个贫困县,选取7个驻村第一书记制度实践较为成熟的村社,厘析驻村第一书记的治理逻辑和效能。在村社层面,驻村第一书记将政治素养、资源和规则嵌入乡村自治,与乡村内生治理权威互动,形成了国家在场和乡村自治双轨并行的治理格局。但在人与社会结构互构的过程中,受个人行动特征和社会结构影响,驻村第一书记嵌入式双轨治理实践生发出强势主导型和被动疏离型两种偏差性样态,导致“双轨”向“一轨”倾斜。故须提高驻村第一书记与村社的匹配度、调试治理主体角色、完善配套保障制度纠正偏差,促进驻村第一书记嵌入式双轨治理增效。

联合科研模式下虚拟团队知识管理系统的构建

介绍了联合科研模式下虚拟团队知识管理系统的特点、现状、设计原理与实现技术,通过项目管理、文档管理、人员管理、通讯工具、统计分析、存档管理6个模块分析了虚拟团队知识管理系统的功能体系,据此构建的虚拟团队知识管理系统整合了文献检索与管理、实验报告、论文发表三个阶段的知识管理和服务,项目社区内可以知识共享和长期保存,图书馆员可加入社区提供持续的馆藏资源指导和有针对性的即时嵌入式知识服务。

团队学习模式在嵌入式课程教学中的实践

阐述了团队学习的含义和特点,分析了团队学习模式在嵌入式课程教学过程中运用的必要性,结合实际教学情况,提出一种将团队学习引入嵌入式教学中实践的方法,结果证明该方法对于培养学生的创新能力和实践能力具有十分显著的作用。

情绪智力与高校科研团队创新绩效:工作嵌入的中介作用

高情绪智力的科研团队往往被认为能够通过提升其成员工作嵌入度为团队带来高绩效,但对其作用机制和是否具有科学性依然缺乏实证支撑。文章基于情绪智力、工作嵌入与创新绩效的相互作用机制和逻辑关系,在界定何为高校科研团队以及阐述情绪智力内涵基础之上,讨论情绪智力是否对高校科研团队的创新绩效产生影响以及工作嵌入的中介作用。结果表明:情绪智力与高校科研团队的创新绩效之间存在显著正效应,即情绪智力越高的科研团队的创新绩效越高,其中,团队成员的工作嵌入在这一关系中发挥重要的中介作用。

嵌入性治理理论下自发性健身团队的发展——以上海市洋泾太极拳队为例

采用访谈和个案研究,分析政府嵌入自发性健身团队的运作机制、存在问题并提出发展路径。研究结果显示,各级政府采用制度嵌入、组织嵌入和利益嵌入等方式,有利于解决团队发展中的合法性不足、资源约束等难题,并使团队具备自治的一些基本要素;但团队在发展中还存在制度、组织和利益等嵌入不足的问题,政府还需要进行制度嵌入的调试、组织嵌入的优化、利益嵌入的完善,以促使团队得到可持续发展。

高师院校非师范计算机专业人才培养新途径

为适应社会发展的需要,我国现有的高师院校普遍设立了非师范计算机专业,但从毕业生实际就业状况来看,高师院校非师范计算机专业的人才培养方面存在一些不足,主要包括工程实践能力薄弱、行业应用背景知识不足、课程设置不合理以及缺乏团队协作意识等。针对上述问题,本文以安徽师范大学非师范专业本科生教育为实例,提出了动态Min-Max策略的课程设置体系、工程嵌入的教学理念、项目驱动的教学实践方法以及本硕博一体化的团队素质培养风范等面向高师院校非师范计算机人才培养的新举措。

计算机科学与技术专业人才培养模式研究与探讨

基于计算机科学与技术专业在嵌入式系统人才培养的需求,从培养方案、师资队伍、教学模式、课程建设及使用示范区建设等方面改革和探讨,并提出"团队式"人才培养模式新思路,以及实施方法和最近实践结果,为计算机人才的培养提供有益的借鉴。

面向神经科学科研团队的嵌入式情报服务实践

神经精神科研团队是多学科相互融合、相互协作的科研形式,高校图书馆的情报服务机构为这种包含多个专业方向的科研团队提供情报服务,就必须熟悉这个团队科研情报需求的特点,相应地通过组建学科化情报服务小组,建设特色数据库信息资源,并以信息情报收集、信息挖掘、知识发现等技术为基础创新信息服务模式,为神经精神科研团队提供多方位的学科化信息支撑服务。

跨层次知识网络嵌入性对研发团队创造力的影响研究

以236个研发团队为研究对象,采用跨层次研究方法,通过构建多层次数据模型(HLM),探讨核心层、中间层和外围层知识网络嵌入性影响研发团队创造力作用机理。研发团队跨层次知识网络中,结构嵌入性、关系嵌入性和认知嵌入性均为知识网络嵌入性的因子结构特性。核心层知识网络嵌入性对个体创造力具有积极影响,团队学习对核心层知识网络嵌入性与个体创造力的关系起正向调节作用;中间层知识网络嵌入性对团队创造力具有积极影响,团队学习在中间层知识网络嵌入性与团队创造力之间存在中介作用,组织学习对中间层知识网络嵌入性与团队创造力的关系起正向调节作用;外围层知识网络嵌入性对团队创造力也具有积极影响,团队学习和组织学习均对外围层知识网络嵌入性与团队创造力的关系发挥着部分中介作用。

面向应用能力培养的嵌入式系统教学模式探索

针对嵌入式系统课程的教学现状,以建构主义理论为指导,以嵌入式应用能力培养为目标,提出了一种结合多媒体课堂教学、实验教学辅导和团队协作学习的教学模式,并在协作学习环节中使用课程平台、制定评价方法,提高协作学习效率.该教学模式在教学实践过程中,取得了较好的效果.

社会化互动视角下新员工嵌入团队交互记忆系统的动态机制

作为社会化过程的重要环节,新员工嵌入团队交互记忆系统的过程尚不明确。基于社会化互动视角,本文构建理论模型揭示了新员工嵌入团队交互记忆系统的动态机制。从结构来看,新员工对现有团队TMS的嵌入包括对工具结构与关系结构的嵌入。在新员工嵌入TMS的动态过程中,包括“准备-嵌入-巩固”三个阶段。其中,嵌入阶段是该动态过程的核心,个体资源与团队资源为该阶段的嵌入活动提供了动力来源,而个体专长反馈与团队关系反馈则促进了新员工对工具结构与关系结构的嵌入。准备阶段为嵌入阶段提供了初始资源,而巩固阶段则对嵌入阶段的成果进行了更新。因此,组织有必要为新员工提供TMS嵌入过程所需要的资源,并引导他们尽快确立自己在团队中的位置;而新员工则需要积极融入团队认知图式的工具结构与关系结构中,进而有效完成加入新团队后的社会化过程。

机械类现代学徒制“嵌入式双师型”教学团队的研究

现代学徒制的教学对提高高职人才培养质量有着重要的意义,但是在目前的现代学徒制人才培养过程中,"校"、"企"两张皮的现象依然严重,很多都是"一次性"快餐式的合作,没有长期的深度合作和发展,其深层的原因在于没有合适的教学团队。具有完善教学组织结构、教学运行与管理制度、教学考核制度保障的现代学徒制"嵌入式双师型"教学团队,能很好的促进机械类现代学徒制的教学,提升高职人才培养质量。

关于图书馆开展嵌入式学科服务的思考

嵌入式学科服务是大数据环境下图书馆服务的发展趋势,以团队方式开展学科服务工作已成为图书馆工作的发展方向。本文结合我校图书馆的实际情况,就如何以团队方式开展好嵌入式学科服务,提出一些想法及建议。

建构主义的嵌入式创新课堂教学方法研究

通过"嵌入式"的理论教学,结合"课前导师引导,课后学生主导、课堂师生共同研讨"三个阶段的实施,引导学生通过"学习共同体"的互动,促进学生对知识理解质量的提高。