基于Transana平台的教师专业发展可视化分析案例研究

我国教师专业发展大都采用口头阐述和笔录方式进行定性描述,而对于教师专业发展的可视化分析比较少。文章利用国外的Transana平台,结合Flanders课堂观察定量分析法,根据TIMSS-R课堂教学信息编码的两个维度对精品课程的一个视频课例进行分析,为执教教师提供一种可视化分析模式和平台。

弗兰德斯互动分析系统的方法与特点

弗兰德斯互动分析系统是当前师生互动研究中使用最为广泛的一种方法。它主要包括课堂观察记录、构建数据矩阵和结果分析等三个步骤,一般采用矩阵分析、比率分析和曲线分析等三种具体分析方法。文章在梳理相关研究的同时,评述了这种方法的优势和局限性。

英语教学观摩的功能和方法

长期以来,各级各类学校都普遍进行英语教学观摩,因为它对授课者尤其是观摩者教学能力的提高很有帮助。定性和定量两种,定性观摩中的“有限或选择性全部记录”和定量观摩中的“座位图观察记录”

从教师提问技巧看小学英语师生课堂互动实效

是否在一堂课中师生问答的频率越高，效果就越好呢？利用课堂观察量表对课进行分析，发现高频率和高效率不一定成正比。教师需要对提问的类型、提问发生的情况、提问的语言、提问对后来的学习或其他相关的影响进行观察及反思，以提高课堂提问的有效性。文章通过对一堂小学英语课的具体数据的分析，获得启示，并提出了课堂提问中教师应该关注的问题，以帮助教师提高师生课堂互动的实效。

对弗兰德斯互动分析模型的探讨与改进——以对两名教师的《生活中的透镜》课堂教学评价为例

以《生活中的透镜》一课为例,借助弗兰德斯互动分析系统(FIAS)对两名教师的教学进行观察,发现FIAS在教师提问、学生语言、安静或混乱三方面行为划分不够全面,在此基础上提出改进型FIAS,再次评价教师A讲授的《生活中的透镜》。最后梳理了FIAS的局限性,以期为当前物理课堂教学观察和FIAS的优化提供参考。

基于学历案的课堂互动研究--弗兰德斯互动分析系统的改进与应用

学历案是教师为了便于儿童自主学习或建构知识,围绕某一学习单位的习得目标而设计的学习过程的专业方案。学历案为学生真实参与学习及获得经验增长构建了新的意义符号。本文基于弗兰德斯的互动分析系统,对课堂互动模型进行了编码改进,将师生与学历案的互动融入课堂互动分析系统,从静态和动态两个维度深入分析了基于学历案课堂教学的课堂氛围、教学模式、课堂参与、学习投入与自我转换、人际转换等五个方面,进而提出运用学历案促进课堂学习的关键要素和学历案设计的优化路径。