高校图书馆专业馆员“教师角色”构建的困境与出路

[目的/意义]信息素养教育的大力发展促使高校专业馆员的教师角色越来越突出,因此,探索馆员教师角色的构建对高校图书馆信息素养教育的长效、可持续发展具有重要意义。[方法/过程]采用文献内容分析法,梳理馆员教师角色的历史发展及近期争论,发现当前馆员扮演者包括课程设计者、教学伙伴、教师、学术研究参与者、信息素养教育倡导者等在内的多重教师角色。然而,馆员在发展教师角色过程中却面临着许多现实困境,研究在深入剖析馆员面临的现实困境的基础上,从多层面多角度提出了馆员教师角色的发展路径。[结果/结论]研究认为馆员教师角色的发展面临着受职业形象影响,图书馆学专业教育与实践脱节,以及馆员自身教学胜任力不足等诸多现实困境。馆员教师角色的发展路径:(1)馆员层面,树立自信,提升自身的教学胜任力;(2)图书馆学教育层面,注重信息素养教学相关课程的设置,为馆员担任教师角色做好准备;(3)图书馆部门层面,设置教师馆员岗位、注重馆员职责分配、提供政策便利让馆员成长为图书馆教育专家;(4)图书馆行业协会层面,推行“教师”“馆员”双重专业资格准入制度。

应用型本科院校教师角色与web时代的同步演变

网络时代迭代更新,从web1.0到web2.0再到已然开启的web3.0时代的演变。网络赋能教育,使得教育的形式与手段发生了根本性的改变。应用型本科教育作为高等教育的重要组成部分,肩负着服务区域经济发展的重要使命,其教师在瞬息万变的网络时代,时时、恰当演绎教师角色,才能实现应用型人才培养目标。应用型本科院校教师角色既有教师角色的一般性,又有其特殊性。在网络时代,教育回归本真——人的教育,教师的育人功能只能更加凸显其不可替代的关键性作用。随着web3.0时代的开启,在虚拟的教学环境中,师生都拥有各自的数字化身份,为师生共同学习、共同提升,赋予创造性的个性化学习空间,对于以“应用”为目标的应用型本科院校教师来说如鱼得水,终身学习者、研究者、创新创造者的角色将在网络技术的快速更迭中同步演绎。

“互联网+”学习环境下教师信息角色的嬗变——从“看门人”到“守望者”

网络技术与远程教育理论的发展,促进了基于"互联网+"学习环境下的新型教学方式的不断涌现,并由此形成了对传统的教学信息传播系统的挑战。从"翻转课堂"(Flipped Classroon)到"大规模开放在线课程"(MOOCs),从"移动学习(M-learning)"到"泛在学习(U-learning)"无不冲击着原有的教学传播系统的基本形态与结构。"互联网+"学习环境对传统教学情境下信息的传播模式及获取方式的冲击不再是技术层面的手段的变化,而是结构层面的系统内部的中心变换与要素的关系重构,它势必引起对信息传播过程中教师信息角色的重新认识与定位。该文从分析"互联网+"学习环境下信息传播模式特征入手,对"互联网+"学习环境从信息获取途径的多样化、教学聚合点的转移、信息的内联方式的节点化等层面进行了多维度分析。在此基础上,对"互联网+"学习环境下教师信息角色进行了重新的认识及定位,并结合几个比较典型的创新教学方式中教师的信息角色嬗变进行了一些解析。

论信息时代与教育的变革

文章在勾勒信息时代的主要特征基础上,从教育观念、学习方式和师生角色等几个角度,论述了信息时代引发的教育变革。同时指出,把握信息时代的特征,自觉地适应时代对教育变革的需求,是教育产生促进社会发展和人的发展功能作用的关键性前提。

教学生态系统视域下师生教学关系的嬗变研究--兼论人工智能时代师生教学关系变革之可能

师生关系的演变是教育学研究中的重要议题之一,而教学关系是师生关系的主题与集结点。跨学科、多层面地剖析师生教学关系是当前研究的主要特征,该文力图以生态系统的术语类比教育系统,在教学生态系统的视域下分析师生教学关系的演变,分别论述了从古代以教师为主体到现在以学生为主体的师生教学关系,以及当下所倡导的主体间师生教学关系,并着重分析了教学媒体在这一系统中所扮演的角色。该文认为人工智能时代的师生关系将由平衡走向共生,特别是互利共生,其特征为教学中师生教学交互的深入性、教学中各类语言理解的透彻性、教师立德树人作用的显著性,而要构建这种互利共生的师生教学关系,需要把握以下五点,即充分发挥人工智能在共生关系中的中轴作用,重新审视教学中师生各自的角色定位,重视师生教学关系质量的评价与提升,追求更高层次的师生情感交互,坚守技术应用的教师专业伦理。

以教师信息素养培养为支点,加速信息时代教师角色转型——关于建立高校教师信息素养新型培训方案的思考

根据信息时代高校教师角色转型的需求，讨论了教师信息素养与教师角色转型之间的关系。并针对目前教师信息素养培训中存在的不足，从培训目标体系、培训模式和策略、效果转化机制等方面，提出了建立高校教师信息素养新型培训方案建议。

信息技术环境下教师角色的体现

信息技术在教育领域中的运用,对传统教育产生了冲击、挑战与变革,教师的角色和职能也将发生变化,但这种改变不是全盘否定,而是纠正传统教育对教师角色认识上的偏差.文章认为,只有进一步加强教师的基本角色特征训练,才能适应现代教育的发展,树立起新的多元化角色形象.

学校体育的历史发展与体育教师的角色演变

通过对我国学校体育发展历史的梳理,揭示了我国体育教师从教官—教练—教师的角色演变,提出了现代体育教师角色从"教"向"育"的发展取向。

信息技术环境下教师角色与能力结构分析

本文着重分析在信息技术环境下 ,教师应充当什么角色 ,应当具备什么样的能力结构 ,如何面对新的挑战和机遇 ,成为一名合格的新时代的教师。

新课改背景下信息技术教师角色的重定位

通过调查了解信息技术教育的现状,文章积极反思了当前中小学信息技术教师面临的问题,以专业化发展视角对新课改背景下信息技术教师的角色定位进行了认真思考,主要从信息技术教师应成为学科知识的权威、课程的建设者和开发者、学生学习的知心伙伴、教师信息素养的直接培训者等方面进行了阐述。

现代信息技术与课程整合教学方式下教师角色定位

信息技术与课程整合是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合起来,以便更好地完成课程目标,是一种新型的教与学的方式。它具有的特征是:任务驱动式的教学过程;信息技术作为教师、学生的基本认知工具;知识学习和创新能力培养相结合的教学目标;个别化学习和协作学习的和谐统一。现代信息技术与课程整合是一种学习方式的根本变革,在这场变革中起着关键因素的是教师的素质,在新形势下教师的角色应进行新的定位与重塑。

现代教育技术条件下教师角色的再定位

录像、幻灯、电视、电子计算机等现代教育媒体在教育教学上的广泛运用 ,使教学技术不断现代化 ,出现了教学机器 ,产生了人机对话 ,增加了人类相互交流的机会 ,并对教育观念、教学过程、教学方法、教学结构、教学组织形式等产生全新的影响。同时 ,对传统教师角色产生强烈的冲击和深刻的影响。从现代教育技术发展层面探讨教师角色新的补充与定位是一个重要的课题。

论教育信息化时代教师角色的转型

信息化时代的到来,信息技术的迅猛发展,为教育信息化提供了广阔的发展空间与平台。伴随教育信息化的变革趋势,教育教学出现了新的特点,这对教师提出了新要求。为应对教育信息化发展的挑战,必须切实转变教师角色,塑造新型的教师形象。

现代远程教育中的教师定位研究

信息技术的全面发展与推广应用为实施现代远程教育提供了重要的技术保障,现代远程教育系统的重要组成元素教师的角色地位较之于传统教育发生了重大转变。文章试图从教师与学生、教师与教学内容、教师与教学媒体等之间的关系分析中把握现代远程教育系统中教师的定位问题,并由此提出几条建议帮助教师完成这种定位的转变。

论现代大学教师的社会角色

随着人类文明的发展以及社会的要求,教师的社会角色会不断地赋予更新更多的内容.本文阐述现代大学教师面对21世纪的知识经济、信息技术时代,如何进行必要的社会角色调试,适应时代的发展,在全面建设小康社会中担负起培养高素质创新人才的职责.

构建信息检索教学的自主型学习环境

本文概述了信息检索教学自主型学习环境的特点 ,构建的背景和原因。提出了自主学习环境中师生角色的关系定位。

信息化教学过程中教师的角色分析

信息技术环境下的教与学,对教师提出了新的挑战,但由于目前的教育现状和教师的教学理念、专业能力、信息素养等因素,造成了在现代教学中教师在一定程度上仍扮演着传统角色,本文阐述了这一现象形成的原因,并提出了调整的策略。

多媒体课程整合下大学英语教师角色转换

以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展推动了信息社会的到来,在"信息技术与课程整合"成为教育改革的趋势下,传统教学中的大学英语教师角色面临着挑战。

基于“双向融合”的“泛在学习”与教师角色研究

教育部《教育信息化十年发展规划》描绘了未来十年的教育信息化蓝图,要求信息技术与教育双向融合建设我国教育信息化体系,以实现教育现代化。在这一理念的推动下,迅猛发展的信息技术和日益普及的泛在学习(Ubiquitous Learning)思想正悄然催生,随时随地以个性化为主要特征的英语泛在生态学习理念使教师的传授职能和传统课堂的教学方式受到挑战,英语教学改革势在必行。基于这样的认识,本文对英语泛在生态学习和英语教师角色转化,展开概念认识和途径可能性的初步思考与探讨。

传统与现实之间:美国职业学校教师职业角色的嬗变

20世纪初期以来,美国职业教育发展的价值取向经历了由"社会效率主义"到"实用主义"的转变。不同时期,在不同职业教育发展价值取向的支配下,美国职业学校教师的职业角色也经历了一个不断变化的过程。进入新世纪,美国社会开始步入"服务时代","服务"正在成为美国职业学校的一种新的经营理念,职业学校的教师也开始向"服务型"教师的职业角色转变。