外语教学中的内隐/外显学习动态权衡观

内隐学习是没有意识参与的一种学习方式，在二语习得中表现出自动性、强有力性、概括性和低变异性等特征。尽管内隐学习与外显学习有着本质的不同，二者在接口关系上呈现了一定程度的同一性。外显与内隐的动态权衡学习可以实现二者的优势互补，外语教学中要树立动态权衡教学理念。除外显学习外，还要加强内隐学习，使外显和内隐学习有机地结合起来。

体验式英语视听说教学理论与实践研究

学生的语言模仿能力与其非母语口语能力的提高密切相关,语言模仿需建立在对该语言的实际体验和现场观察的基础之上。通过体验提高口语能力离不开必要的语言环境、合适的模仿对象和恰当的话语内容。体验只是完成了提高学生口语能力的第一步,学生口语能力的最终提高只有通过将所获语言知识运用于新语境中才能实现。

基于多媒体和互联网络技术的词汇学习理论基础和词汇学习策略研究

系统理论、传播理论、建构主义学习理论等是基于多媒体和互联网络技术的词汇学习策略的理论基础,在英语词汇学习中有着重要的指导作用,以这些词汇学习策略的理论为指导,结合教学实际,探讨在多媒体和互联网络环境下的词汇学习,可以采取五种策略,并显示出在多媒体和网络技术支持下的词汇学习效果优于传统词汇学习模式。

图式理论原则下的计算机辅助大学英语视听说教学

图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的理论。文章运用图式理论,阐述了图式理论与计算机视听说之间的关系,并提出了运用图式论指导计算机视听说教学的方法。

对英语学习者阅读行为的实例研究——探讨提高中国学生阅读能力的有效途径

阅读技能是第二语言学习中的一项重要技能。没有良好的阅读行为和一定的阅读技能,第二语言学习便不可能获得有效的习得成效。从语言学习者的阅读心理活动这一过程,分析阅读者在阅读不同篇幅文章时所呈现的不同思维活动,提出阅读的交互模式在第二语言教学和习得过程中,是提高语言学习者阅读能力的有效途径。

国外手机用于语言词汇学习研究发展综述

手机主要功能包括互联网浏览、语音短信留言、发送短信息服务等。手机所有这些功能可以在语言学习中进行实践活动,能够增加学习者的效率,让学生充分利用零散时间,使学习者以更主动的方式获得词汇。介绍了近年来国外手机用于语言词汇学习研究的主要成果,并在此基础上总结出手机词汇学习的优缺点,为今后研究提供充分的依据。

浅谈英语电影与英语听说教学

英语电影是语言教学特别是听说教学的一种有效手段。本文阐述了英语电影在英语听说教学中的四个辅助作用,探讨了利用电影组织听说教学的方法,并提出了英语电影教学时应注意的问题及解决建议。

高校外语学习环境的学生感知研究及优化策略

在第二语言的学习中,语言学习环境是一个不可缺少的因素。研究结果发现:在物质环境、人力环境和制度环境中,学生对人力环境感知最为丰富。教师应注重协作学习模式的设计,加强对多元信息资源的整合,重视学习情境的设置,以有效构建优化的英语学习环境。

论文化导入与外语教学一体化——一种基础阶段的外语教学策略

对多数学生在基础阶段外语学习中通常所存在的动力不足,效率低下,交际能力差等问题,结合心理学、认知科学、语言学和二语习得等理论,提出了文化导入与外语教学一体化策略,以激发学生外语学习动力,促进学生学习认知过程,帮助学生培养交际能力。文化导入不是给学生额外添加的一种学习任务,而是要成为外语学习的激励和促进因素。

大学生外语学习及其外语消费状况的调查与分析——以江西省在校大学生为例

文章对江西省四所普通高校部分学生用于电子词典等各类电子产品、参加各种外语培训班、各种外语等级考试等方面的外语消费进行了调查并作了详尽的分析。文章还就如何加强对大学生的价值观、人生观的培养以及如何处理好外语学习与娱乐、消遣之间的关系等问题提出了合理化的建议。

英语词汇习得误区及策略研究

在英语的学习过程中,词汇学习是一个不可忽视的重要方面。文章从词汇学习的重要性、词汇学习的误区及外语学习的特点等方面。

双语记忆表征视域下的语言进修与口译释意翻译

双语记忆表征将双语习得背景、学习策略与加工路径的形成直接联系起来,为口译的语言进修和技能培训的契合提供了契机。以概念为中介的"释意翻译"受译员的双语记忆表征制约。释意翻译的实现依赖以下两方面:一是通过语言进修优化学生的双语记忆表征结构;二是培养学生加工路径选择的技能意识——有效激活概念为中介的加工路径,并抑制词汇通达路径的负迁移影响。

二语学习者动名搭配使用特点的语料库研究

运用语料库方法考察非英语专业二语学习者及本族语者英语作文中动名搭配的使用情况发现,二语学习者使用的动名搭配数量少,名词搭配词的种类单一,而且倾向于过度使用高频动词。不同英语水平的学习者动名搭配的使用在数量上没有显著差异,但高水平的二语学习者能运用更加多样化的名词搭配词。

语言学习策略及其教学实践

语言学习策略是当前教育界和应用语言学界研究的热点问题。文章在对其定义及类别进行归纳的基础上,着重从语言学习策略的教学意义、教学原则、教学内容、教学方法及教学中应注意的问题等五个方面探讨语言学习策略的教学实践,旨在利用该策略提高学生的语言学习能力并丰富语言学习策略理论。

论外语教学中如何培养学习者的学习动机

早期的动机研究主要集中在动机的定义以及动机对外语教学的影响上,很少单从教师的角度来探讨如何激发学习者的学习动机。本文从学习环境、学习策略以及学习者的个性差异入手,论述教师如何激发学习者的学习动机,从而提高学习效率、达到学习目标的问题。

体验式外语学习的教学原则——从理论到实践

本文简要地介绍了体验式学习的哲学、心理学与教育学的理论背景,讨论了体验式外语学习与教学的相关研究。在此基础上,本文从教学大纲、学生与教师以及教学过程三个方面对体验式外语学习的教学原则进行了较为系统的梳理与补充。

医学研究生外语教学自主学习模式的探索与实践

本文阐述了自主学习的含义和重要性，分析了研究生外语学习的研究现状，介绍了哈尔滨医科大学第一临床医学院建立的以研究生自主学习模式为基础的新型外语教学方式所取得的效果，说明在外语教学中，采用多种形式的教学手段，改变教师的传统身份，培养学生自主学习能力，是今后外语教学研究及实践的趋势。

培育跨文化理解能力——论课语整合式学习作为一种文化教育范式

课语整合式学习20世纪90年代兴起于芬兰和荷兰两个国家,此后在欧洲以及世界其它国家得到迅猛发展。依照文化哲学的整体主义视角,有学者发现传统外语教育存在语言与课目知识疏离、文化内涵缺失等问题,文化教育诉求催生课语整合式学习。作为一种文化教育范式,课语整合式学习在教育理念上遵奉整体主义哲学观;在教育目的上认同全球公民身份和培养多元文化意识;在教育内容上彰显学习者个人知识与具体情境;在教学方式上开发多样化有效实践路径;在评估方式上奉行课目内容优先原则,并表现出树立文化教育理念、确立全人教育目的、创新建构主义课程、开发文化教学方式和施行学本评估的趋势。

香港高中语文课程评价中的“校本评核”及其启示

香港实施新高中学制后,高中语文课程的评价以"促进学习的评估"为指引,在公开评核中引进了"校本评核",评价范围涉及必修课程及选修课程。培训教师先行、更新理念与指引在前等措施,保证了"校本评核"成为中学文凭考试的有机组成部分,其实践及经验非常值得内地高中语文课程评价改革借鉴。